“態(tài)度題”科學(xué)嗎？

新聞背景：近日，四川文化傳媒職業(yè)學(xué)院思修課期末考試放了個“大招”。一道“選出你本課程的授課教師，請?jiān)谄湔掌瑢?yīng)括號內(nèi)正確寫出名字”的題目，不僅讓一些學(xué)生一臉懵，而且一經(jīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布后也引發(fā)網(wǎng)友圍觀。題目新穎，而且答對不得分，答錯卻扣41分的評分標(biāo)準(zhǔn)也讓大家驚呼“答錯了那可是送命”。隨后校方作出回應(yīng)，這道題考的就是學(xué)生的“態(tài)度”。

（1月16日《華西都市報(bào)》）

@武岡市鄧元泰中心小學(xué)劉傳斌 筆者以為，這道認(rèn)任課教師照片的考題不光是一道“態(tài)度題”，更是一道“反思題”?！按疱e扣41分”看似嚴(yán)厲，實(shí)則暗含教育智慧。因?yàn)椤熬砻娴梅种徽计谀┛偡值?0%”。該校出題的用意在于考查學(xué)生的上課出勤情況。對那些學(xué)習(xí)散漫的學(xué)生是一種善意的提醒和委婉的教育，希望他們自我反思，端正態(tài)度，不要缺勤。這樣的神考題可以有。

@浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院金永淼 考試應(yīng)該是一學(xué)期教學(xué)成果的檢驗(yàn)，既考量考生一學(xué)期的努力程度，也包括教師上課的用心程度。學(xué)生不認(rèn)識思修課老師，并不只是學(xué)生自己的過錯，至少說明老師的授課沒有給學(xué)生留下深刻的印象，如果都像復(fù)旦大學(xué)老師陳果一樣，憑借著自己幽默和犀利的授課風(fēng)格吸引學(xué)生前來蹭課，學(xué)生會記不住你嗎？從這個意義上講，“態(tài)度題”并不科學(xué)。

@浙江省淳安縣睿達(dá)實(shí)驗(yàn)學(xué)校劉云海 學(xué)生上了一學(xué)期的課，如果平時態(tài)度好，到課率高，是不可能不認(rèn)識自己的授課教師的。而且，萬一有的學(xué)生平時態(tài)度好但不小心寫錯了老師名字，學(xué)校也還有70%的平時表現(xiàn)和考核分，不至于一題定“生死”，相對來說應(yīng)是公平的。

@瀏陽市沿溪鎮(zhèn)沿溪完小王輝慶 “態(tài)度題”出發(fā)點(diǎn)是好的，也能起到一定的效果。只是，如此簡單的評判方式，不能保證不造成誤傷。一是考場狀況多多，萬一哪個認(rèn)真上課的學(xué)生因?yàn)榇中拇笠膺x錯寫錯了，豈不很冤枉？其次，學(xué)生認(rèn)識老師，卻不一定能準(zhǔn)確寫出老師全名，就像筆者所在的校園，許多學(xué)生知道我是王老師，卻并不一定知道我叫王輝慶。如此一來，豈不又冤枉了一大批學(xué)生？

@懷化市會同縣教育局林春 “態(tài)度題”新穎、有創(chuàng)意，但也折射出高校思修課學(xué)生出勤率堪憂的現(xiàn)實(shí)。用類似手段倒逼學(xué)生走進(jìn)教室只是第一步，還需在提升課堂內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方式上多下功夫。畢竟現(xiàn)在很多高校課堂對學(xué)生已經(jīng)失去吸引力了，教師應(yīng)該更用心。與其說是教師考學(xué)生的態(tài)度，不如說是老師借此檢測下自己在學(xué)生中的辨識度，這樣才能更好地促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

@邵陽市洞口縣第七中學(xué)謝建中 筆者認(rèn)為，這種“態(tài)度題”與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度毫無關(guān)系。因?yàn)閷W(xué)生能否記住教師的姓名是與教師的人格魅力、教學(xué)藝術(shù)和課堂教學(xué)的精彩度等方面緊密相連的，所以，學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生不一定記得老師的姓名，而記得老師姓名的學(xué)生不一定態(tài)度端正。學(xué)生最容易記住的要么是德藝雙馨、課堂教學(xué)能力很強(qiáng)的教師；要么是教學(xué)水平較差、課堂教學(xué)非常糟糕的教師。