關(guān)于九年級(jí)化學(xué)復(fù)習(xí)課的思考

田露露 遵義航天中學(xué)恒大分校 貴州遵義 563000

一、背景:

九年級(jí)化學(xué)是學(xué)生的入門課程,學(xué)生從物品視角轉(zhuǎn)換到物質(zhì)視角來(lái)認(rèn)識(shí)世界,九年級(jí)化學(xué)的知識(shí)安排根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知規(guī)律,教材內(nèi)容的編寫較簡(jiǎn)單、淺顯,學(xué)生能初步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的組成結(jié)構(gòu)、性質(zhì)變化、用途及變化規(guī)律,并初步了解一些學(xué)習(xí)化學(xué)的思想和方法,但學(xué)生掌握的知識(shí)零散而淺顯,對(duì)方法一知半解,應(yīng)用能力較弱,無(wú)法在真實(shí)情境中解決復(fù)雜的化學(xué)問(wèn)題.僅僅靠新課的學(xué)習(xí)學(xué)生無(wú)法真正掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的方法,更無(wú)法深刻體會(huì)化學(xué)學(xué)科的思想和價(jià)值.復(fù)習(xí)課是學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣與思維品質(zhì)、分析解決問(wèn)題的能力不斷優(yōu)化的過(guò)程,是一個(gè)自主探究、發(fā)展創(chuàng)造的過(guò)程,九年級(jí)化學(xué)復(fù)習(xí)課對(duì)學(xué)生的能力、思維的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用.

現(xiàn)在較多的復(fù)習(xí)課,都是以復(fù)習(xí)知識(shí)為主,忽視方法的引領(lǐng)和思想觀念的滲透,化學(xué)學(xué)科價(jià)值體現(xiàn)不夠.更有部分教師對(duì)復(fù)習(xí)課的定位不準(zhǔn)確,僅重視知識(shí)的重復(fù),目標(biāo)空洞,不具備可操作性.也有教師以設(shè)計(jì)新課的形式,出現(xiàn)情景不能為主題服務(wù),重難點(diǎn)把握不當(dāng),時(shí)間分配不合理等問(wèn)題.這樣的復(fù)習(xí)課不但不能促進(jìn)學(xué)生的能力和思維的提升,而且會(huì)使部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣,得不償失.

二、教學(xué)案例分析:

復(fù)習(xí)課《酸和堿》,選自貴州省優(yōu)質(zhì)課大賽.

(1)課程地位分析:酸和堿的性質(zhì)復(fù)習(xí)是前幾章學(xué)習(xí)的繼續(xù)和總結(jié),前面所學(xué)的物質(zhì)的分類、化學(xué)用語(yǔ)、物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的性質(zhì)和變化、溶液、金屬活動(dòng)性順序的運(yùn)用規(guī)律為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),本節(jié)課的學(xué)習(xí)有利于下一課時(shí)"鹽、化學(xué)肥料"的知識(shí)進(jìn)行理解.

(2)教學(xué)目標(biāo):知道化學(xué)物質(zhì)具有多樣性,了解物質(zhì)的分類依據(jù),形成分類觀和元素觀,體會(huì) "物質(zhì)組成結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)"的思想觀念;通過(guò)預(yù)測(cè)、驗(yàn)證氫氧化鋇的化學(xué)性質(zhì),提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,讓學(xué)生形成從"從典型到一般"的認(rèn)識(shí)物質(zhì)的思維方式,并培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識(shí);通過(guò)分析酸和堿的性質(zhì),分析酸和堿的組成結(jié)構(gòu),及酸溶液和堿溶液的解離過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建透過(guò)宏觀現(xiàn)象看微觀本質(zhì)、從微觀角度認(rèn)識(shí)宏觀物質(zhì)的思維方式;復(fù)習(xí)酸堿的性質(zhì),構(gòu)建酸堿知識(shí)體系,會(huì)用化學(xué)用語(yǔ)表示常見(jiàn)的酸堿的化學(xué)反應(yīng).利用酸和堿的性質(zhì)對(duì)酸堿進(jìn)行鑒別、了解酸與堿的常見(jiàn)用途,引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建"組成結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)決定用途"的觀念.能初步了解常見(jiàn)酸堿變化的實(shí)質(zhì),掌握認(rèn)識(shí)一類物質(zhì)的基本思路.

(3)學(xué)生分析:學(xué)生剛學(xué)習(xí)完酸和堿的性質(zhì),知識(shí)點(diǎn)零散、淺顯,對(duì)分類法、對(duì)比法理解不夠深入,能看懂微觀粒子圖,但還未學(xué)會(huì)從微觀結(jié)構(gòu)上去分析物質(zhì)具有某些性質(zhì)的原因.

(4)教學(xué)重難點(diǎn):從宏觀組成、微觀結(jié)構(gòu)的角度認(rèn)識(shí)酸和堿,體會(huì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系; 歸納出多角度認(rèn)識(shí)同一類物質(zhì)的方法.

(5)教學(xué)方法:任務(wù)驅(qū)動(dòng)、觀察法、對(duì)比法、分享與交流

(6)教學(xué)過(guò)程:

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生感受物質(zhì)的簡(jiǎn)單分類,明確物質(zhì)分類的依據(jù).形成元素觀和分類觀,為后續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考認(rèn)識(shí)一類物質(zhì)的方法作鋪墊.引導(dǎo)學(xué)生用最簡(jiǎn)單的方法區(qū)分同一類物質(zhì)(濃硫酸和濃鹽酸)教師引導(dǎo)學(xué)生,了解化學(xué)物質(zhì)的多樣性,知道為何要對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類.并讓學(xué)生對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類,并分析分類的依據(jù)是什么.思考回答物質(zhì)的簡(jiǎn)單分類,分類的依據(jù)images/BZ_37_1335_1230_1492_1533.pngimages/BZ_37_1513_1247_1676_1522.png回憶濃鹽酸和濃硫酸性質(zhì)的差異性,設(shè)計(jì)鑒別方法感受鑒別物質(zhì)的方法是從物質(zhì)性質(zhì)的差異性入手.引導(dǎo)學(xué)生利用物理方法對(duì)同一類物質(zhì)(固體氫氧化鈉和氫氧化鈣)進(jìn)行鑒別加深對(duì)其物質(zhì)性質(zhì)差異的體驗(yàn)與感悟,并利用差異性鑒別物質(zhì).引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)鑒別不同類別的物質(zhì)鹽酸和氫氧化鈣溶液.學(xué)生回答鑒別方法images/BZ_37_1271_2182_1754_2357.pngimages/BZ_37_1280_1882_1745_2191.png小組合作,設(shè)計(jì)思路,自主選擇藥品,并對(duì)藥品分類,整理歸納鹽酸和氫氧化鈣的化學(xué)性質(zhì)通過(guò)活動(dòng)設(shè)計(jì),讓學(xué)生在引導(dǎo)下體會(huì)物質(zhì)的分類,通過(guò)物質(zhì)間的反應(yīng)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、表達(dá)與交流的能力,完成知識(shí)的整合過(guò)程.教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)鹽酸的性質(zhì),推測(cè)酸類的性質(zhì).學(xué)生自主實(shí)踐,根據(jù)氫氧化鈣的性質(zhì),推測(cè)堿類的性質(zhì).學(xué)生思考,回答,歸納酸和堿的化學(xué)性質(zhì).讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下通過(guò)對(duì)物質(zhì)的分類,體會(huì)認(rèn)識(shí)物質(zhì)從典型到一般的發(fā)展過(guò)程.以交流與討論的形式進(jìn)行酸和堿的性質(zhì)歸納與綜合應(yīng)用.根據(jù)堿具有相似的化學(xué)性質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生猜想并驗(yàn)證氫氧化鋇可能具有的化學(xué)性質(zhì)思考、回答、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)通過(guò)認(rèn)識(shí)酸和堿兩類物質(zhì)的反應(yīng)規(guī)律,利用類推法預(yù)測(cè)、并驗(yàn)證同類其他物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識(shí).

從實(shí)驗(yàn)角度認(rèn)識(shí)酸和堿的化學(xué)性質(zhì),從組成角度、離解角度認(rèn)識(shí)同一類物質(zhì)(酸類和堿類)化學(xué)性質(zhì)具有相似性和差異性的原因.images/BZ_38_244_633_732_1025.pngimages/BZ_38_245_1050_732_1379.png對(duì)比觀察酸溶液中共有的離子種類和不同的離子種類,歸納出酸溶液化學(xué)性質(zhì)具有相似性和差異性的原因.對(duì)比觀察堿溶液(氫氧化鈣溶液、氫氧化鈉溶液)中共有的離子種類和不同的離子種類,歸納出堿溶液化學(xué)性質(zhì)具有相似性和差異性的原因.通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)酸堿性,透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),從微觀角度認(rèn)識(shí)酸和堿溶液,體會(huì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系(物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)).引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建從微觀角度認(rèn)識(shí)宏觀物質(zhì)的思維方式.教會(huì)學(xué)生從多角度認(rèn)識(shí)物質(zhì).引導(dǎo)學(xué)生回顧酸和堿的用途,引導(dǎo)每一個(gè)用途反映的酸和堿的性質(zhì).再讓學(xué)生通過(guò)酸和堿的性質(zhì),推測(cè)他們具有的其他用途.學(xué)生簡(jiǎn)單回答.根據(jù)性質(zhì)梳理用途,用途推測(cè)性質(zhì),反應(yīng)出性質(zhì)決定用途,用途體現(xiàn)性質(zhì)的關(guān)系.引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)"組成結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途"的化學(xué)學(xué)科思想.我的收獲:請(qǐng)同學(xué)們從知識(shí),方法,情感等方面談一下自己在這節(jié)課的收獲思考回答本節(jié)課的收獲以學(xué)生為主,引領(lǐng)學(xué)生對(duì)組成結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途等的關(guān)系進(jìn)行深入分析和理解,使知識(shí)和方法得到進(jìn)一步升華.培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)與交流的能力,引領(lǐng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)與方法進(jìn)一步理解和感受,同時(shí)了解教學(xué)效果.體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的價(jià)值.

(7)教學(xué)反思與評(píng)價(jià):

本節(jié)課"以知識(shí)引問(wèn)題、以問(wèn)題帶知識(shí)",從鑒別同類別的物質(zhì)、不同類別的物質(zhì)的方法出發(fā),以"結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途的關(guān)系"為主線,運(yùn)用化學(xué)分類思想,以酸堿知識(shí)為載體,利用觀察法、分類法、對(duì)比法,利用任務(wù)驅(qū)動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)多角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的思路和方法,從微觀角度了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系.幫助學(xué)生深刻體會(huì)從化學(xué)視角認(rèn)識(shí)一類物質(zhì)的基本思路.同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)性質(zhì)決定用途,用途體現(xiàn)性質(zhì)的思想,深刻體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的學(xué)科價(jià)值和社會(huì)價(jià)值.

整堂課,教師始終以學(xué)生為中心,設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,全身心投入到學(xué)習(xí)中.教師語(yǔ)言簡(jiǎn)練、用語(yǔ)準(zhǔn)確,有親和力,課程中處處滲透"從典型到一般,從宏觀到微觀,從具體到抽象,從實(shí)驗(yàn)到結(jié)論,結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途之間的關(guān)系"等化學(xué)學(xué)科思想,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,自主學(xué)習(xí),了解并及時(shí)應(yīng)用化學(xué)方法多角度認(rèn)識(shí)物質(zhì),課堂精彩紛呈.同時(shí)本堂課也注重了對(duì)學(xué)生進(jìn)行"宏觀辨識(shí)與微觀探析,證據(jù)意識(shí)和模型建構(gòu),實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)"等化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng),使學(xué)生的思維品質(zhì)、分析解決問(wèn)題的能力得到優(yōu)化.

三、復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)建議:

復(fù)習(xí)中要將知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)、化學(xué)思想觀念的建構(gòu)、科學(xué)探究與解決

問(wèn)題能力的發(fā)展、創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感的形成等方面的要求融為一體,讓學(xué)生形成完整的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng).在復(fù)習(xí)時(shí),應(yīng)從三個(gè)角度去準(zhǔn)備:

一是深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn),深刻體會(huì)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)(宏觀辨識(shí)和微觀探析,變化觀念與守恒思想,證據(jù)推理與模型認(rèn)知,實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí),科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任等),把握方向和目標(biāo).

二是理解學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)有一個(gè)從典型代表物到類別物質(zhì),從單一角度到多角度、從宏觀到微觀、從定性到定量的層級(jí)發(fā)展過(guò)程.利用化學(xué)學(xué)科思想駕馭和管理整個(gè)課程,加強(qiáng)學(xué)生的思想觀念的建構(gòu).

三是落實(shí)復(fù)習(xí)計(jì)劃,進(jìn)行復(fù)習(xí)設(shè)計(jì).

(1)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí),要分析學(xué)情,分析教材,思考如何落實(shí),如何體現(xiàn),不專注于知識(shí),應(yīng)更注重方法的培養(yǎng)、能力的培養(yǎng),具有可操作性.

(2)設(shè)計(jì)情景時(shí),應(yīng)為主題服務(wù),利用情景激發(fā)學(xué)習(xí)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛(ài),有誘惑力,同時(shí)利用情景充分體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的價(jià)值.也可以利用任務(wù)驅(qū)動(dòng),提高學(xué)生復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)學(xué)生的自信和合作意識(shí),促進(jìn)學(xué)科思維的形成.

(3)設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí),定位要準(zhǔn)確,把控重難點(diǎn),根據(jù)重難點(diǎn)合理安排時(shí)間,尋找理論依據(jù),設(shè)計(jì)思想方法,如現(xiàn)在常以"學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)思維、生成智慧為明線,知識(shí)內(nèi)容為暗線"設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課.切忌將復(fù)習(xí)課用題目堆積,以重復(fù)知識(shí)為目的.

(4)設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí),要以學(xué)生為主,以知識(shí)引問(wèn)題、以問(wèn)題帶知識(shí),問(wèn)題設(shè)置具有層次和深度,指向性強(qiáng),有刺激度,注重思想和方法的引領(lǐng).

(5)設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),應(yīng)嚴(yán)格篩選,必要時(shí)對(duì)題目進(jìn)行整合、修改等,杜絕簡(jiǎn)單的挖空式填空,題目設(shè)置應(yīng)扎實(shí)有效,逐級(jí)拔高,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散和能力的提高.

(6)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)時(shí),應(yīng)對(duì)學(xué)生的回答的是否全面、語(yǔ)言表達(dá)是否清晰、思維是否縝密等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),而不是簡(jiǎn)單、低級(jí)地回復(fù)"好與不好".