高中歷史新課改下的變化

魯滔

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0187-01

新一輪高中歷史課改已經(jīng)啟動(dòng)，歷史教師如何作出回應(yīng)，如何按新課改的要求實(shí)現(xiàn)變化和調(diào)整，以更好地適應(yīng)新課改的需要，無(wú)疑是處在課改前沿的一線(xiàn)歷史教師最希望解決的問(wèn)題，同時(shí)也是不可回避的問(wèn)題。高中歷史教師應(yīng)如何作出相應(yīng)的變化以適應(yīng)新課改的大潮。

1.教學(xué)手段的變化

傳統(tǒng)的教學(xué)手段更多地借助于粉筆、板書(shū)和老師的言傳身教，除非老師的語(yǔ)言生動(dòng)、幽默、形象，否則是很難打動(dòng)學(xué)生，也未能體現(xiàn)歷史學(xué)科本身的特點(diǎn)。長(zhǎng)期下去，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科就會(huì)感到厭倦和缺乏興趣。新課改之下，因?yàn)榻滩捏w系作了大量的調(diào)整，以專(zhuān)題史的模式展現(xiàn)在學(xué)生面前，而且增加了大量的圖片和史料，顯得異常豐富，因而這就要求歷史教師充分地利用這些優(yōu)勢(shì)向?qū)W生展示歷史學(xué)科的獨(dú)特魅力。

教師要在平時(shí)的教學(xué)中，多層次地利用教學(xué)手段，來(lái)向?qū)W生展示歷史，如可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。主要體現(xiàn)在歷史多媒體教學(xué)及電子課件的制作與使用上。在運(yùn)用多媒體教學(xué)的同時(shí)，老師在上課的時(shí)候，還可以充分利用歷史學(xué)的最新理論成果。結(jié)合教材給學(xué)生設(shè)問(wèn)，并建議學(xué)生通過(guò)查閱資料和史料加以分析得出答案，教師最后引導(dǎo)學(xué)生探究形成了最終結(jié)論。在過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成思考?xì)v史、評(píng)價(jià)歷史、質(zhì)問(wèn)歷史的習(xí)慣，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2.教材處理的變化

傳統(tǒng)教材依據(jù)時(shí)間先后順序進(jìn)行編寫(xiě)，體系性、時(shí)間性較強(qiáng)，而新教材打亂了時(shí)間順序，讓人很難把握。對(duì)教材的正確處理，就是歷史教師需要用心的地方。在教材處理上。我認(rèn)為應(yīng)根據(jù)新課改和學(xué)生的身心發(fā)展一需要對(duì)教材進(jìn)行合理的增減整理，從而增強(qiáng)歷史學(xué)科的系統(tǒng)性，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展和能力提高。①新教材內(nèi)容容量大，應(yīng)根據(jù)課標(biāo)要求做到合理的“減”。新教材總體看每一專(zhuān)題，每一課時(shí)內(nèi)容容量大，以往要用好幾節(jié)課上的內(nèi)容要在一節(jié)課內(nèi)講完，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，難度相當(dāng)大，而且有的教師在講課過(guò)程中，要求面面俱到。脫離新課標(biāo)的要求，這樣既增加老師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)又增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，未能很好體現(xiàn)新課改的要求。因此，對(duì)教材的有些內(nèi)容，在課標(biāo)要求下可以做到合理的刪減。這樣處理無(wú)疑對(duì)老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是有益的。②新教材時(shí)間跨度大，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)狀況做到適當(dāng)?shù)摹霸觥?。新教材打亂了舊教材的結(jié)構(gòu)，把同一類(lèi)型的事件按時(shí)間先后順序納入到一章節(jié)內(nèi)，有的時(shí)間跨度達(dá)好幾百年。正是因?yàn)闀r(shí)間跨度大。有些重要內(nèi)容，在教材中輕描淡寫(xiě)地用一兩句話(huà)就概括出來(lái)，不便于學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題的分析與理解，所以在具體教學(xué)時(shí)，對(duì)教材應(yīng)適當(dāng)?shù)摹霸觥?。③新教材線(xiàn)索結(jié)構(gòu)不清晰，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行合理的知識(shí)整合。新教材線(xiàn)索結(jié)構(gòu)不清晰，內(nèi)容繁雜，學(xué)生不易掌握，這就要求教師對(duì)教材進(jìn)行合理的知識(shí)整合，做到化繁為簡(jiǎn)，去粗存精，以便于學(xué)生把握。如“近代中國(guó)資本主義曲折發(fā)展”為例，在上完本專(zhuān)題后，教師可以把“近代中國(guó)資本主義發(fā)展的歷程”進(jìn)行合理的整合：①19世紀(jì)70年代前后產(chǎn)生；②19世紀(jì)末初步發(fā)展；③“一戰(zhàn)期間”短暫的春天；④?chē)?guó)民政府統(tǒng)治前期，發(fā)展較快；⑤抗戰(zhàn)時(shí)期，受到沉重打擊；⑥抗戰(zhàn)結(jié)束后陷入困境，這樣進(jìn)行整合有利于學(xué)生把握整個(gè)近代中國(guó)資本主義發(fā)展歷程，可以做到宏觀上把握歷史知識(shí)的效果。

3.教育理論的變化

在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師更多地是在教學(xué)層面上鉆研，而很少涉及到教育理論上的鉆研學(xué)習(xí)。其實(shí)教學(xué)實(shí)踐與教育理論是兩個(gè)相互關(guān)聯(lián)的概念，就像是房子和地基一樣，缺少了教育理論的教學(xué)實(shí)踐會(huì)根基不穩(wěn)，而教育理論本身也是為了更好地為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)的。

但在實(shí)踐中，教育理論與教師的傳統(tǒng)固有思維模式和行為習(xí)慣發(fā)生矛盾，短期內(nèi)教師的教學(xué)過(guò)程會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)情況，這是常事，不能因?yàn)樗荒芴岣邔W(xué)生的成績(jī)而放之不理。無(wú)論從教師的層面上看，還是從以學(xué)生的發(fā)展為本來(lái)看，教師都要在各方面深入學(xué)習(xí)教育理論，尤其是新課改理論，提高自身理論素質(zhì)，增強(qiáng)課改意識(shí)，從而在行動(dòng)上教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)這些理論，真正實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)教育理論向新課改理論的變化，以推動(dòng)課改向更深層次邁進(jìn)。

4.教學(xué)觀念的變化

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是只要學(xué)生的成績(jī)，上課時(shí)以老師主體，學(xué)生只要認(rèn)真的聽(tīng)講，記筆記、背書(shū)，考試達(dá)到老師的要求即可，但在新課改下這種教學(xué)觀念應(yīng)發(fā)生變化。

“學(xué)生的發(fā)展是課程實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”所以著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，正是教學(xué)的目的。教師是工作在教學(xué)的第一線(xiàn)的，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變對(duì)于歷史新課改的實(shí)施有著十分重要意義。而教師教學(xué)觀念的變化取決于是否從心理上認(rèn)可和接受新課改，是否以學(xué)生的發(fā)展為本，是否愿意去更新觀念，勇于接受挑戰(zhàn)，是否善于學(xué)習(xí)，創(chuàng)新等等。但總之，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與新課改下的教學(xué)觀念是格格不入的，所以，是有我們作出這方面的調(diào)整，才能邁出新課改的第一步。

5.評(píng)價(jià)學(xué)生的變化

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)學(xué)生更多地看重成績(jī)、分?jǐn)?shù)，而新課改下，評(píng)價(jià)學(xué)生除了書(shū)面考試獲得的成績(jī)之外，還要求學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)要求學(xué)生進(jìn)行歷史演講、歷史參觀、歷史小制作等實(shí)踐活動(dòng)和通過(guò)各種途徑搜集資料，撰寫(xiě)歷史小論文，并進(jìn)行分組研討，交流成果等活動(dòng)，從而加深學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科本身的魅力認(rèn)識(shí)。教師通過(guò)這些要求，并把結(jié)果納入到評(píng)價(jià)學(xué)生的范疇。可以構(gòu)建起網(wǎng)絡(luò)狀評(píng)價(jià)學(xué)生的體系，從而使新課改能夠向著更深、更健康的方向發(fā)展。

高中歷史新課改正在轟轟烈烈地展開(kāi)，它已經(jīng)代表了教育發(fā)展的方向，作為歷史教師，惟有適應(yīng)這種潮流，不斷地變化調(diào)整，才能擔(dān)當(dāng)起時(shí)代所賦予的重任，也只有歷史教師的積極參與，歷史新課改才能直正走向成功。