淺談高中歷史教學(xué)如何讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

萬(wàn)傳鳳

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0183-01

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“普通高中歷史課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)……充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力?！薄缎抡n標(biāo)》倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，即是時(shí)代的需要，也是深化教育改革的需要，更是學(xué)生自主成長(zhǎng)和發(fā)展的需要。這種“以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”為中心的教學(xué)理念，避免回到“以教師為中心”的老路上去。那么，如何搞好“以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心”的歷史課堂教學(xué)呢？可采用以下教學(xué)策略。

1.在教學(xué)目標(biāo)上，樹(shù)立“以課標(biāo)為本”的理念

確定教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)《課標(biāo)》的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，并以問(wèn)題的形式展現(xiàn)給學(xué)生。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要注意四性：一是能激起不同層面學(xué)生積極思考，做到尺水可以興波，大浪可以淘沙。二是能激發(fā)與學(xué)生互動(dòng)合作，共同探索的挑戰(zhàn)性，形成生動(dòng)活潑、理性靈光乍現(xiàn)的新知識(shí)、新認(rèn)識(shí)。如在學(xué)習(xí)“中華民國(guó)南京臨時(shí)政府的政策”時(shí)，課文有個(gè)表格提到了廢除裹足陋習(xí)，我要求大家下去思考以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）“小腳文化”的歷史源流？

（2）裹足的具體方法？

（3）對(duì)“小腳文化”的評(píng)價(jià)？

沒(méi)想到在討論課中，學(xué)生們踴躍發(fā)言，對(duì)中國(guó)“小腳文化”做了完整的介紹，從小腳的歷史源流、裹足的具體方法到評(píng)足之講究，最后來(lái)個(gè)自我評(píng)價(jià)，這次提出的問(wèn)題所取得效果，令我驚訝。三是能通過(guò)“舊知”，發(fā)現(xiàn)“新知”的思考性，做到“溫故而知新”。如在講“鄭和下西洋”時(shí)，可以向?qū)W生提出“假如讓你選擇，你愿意自己是中國(guó)的鄭和，還是西方遠(yuǎn)航家呢？為什么？你的選擇會(huì)給人類(lèi)世界帶來(lái)什么影響或作用？”通過(guò)這些問(wèn)題既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了“新航路開(kāi)辟”有關(guān)知識(shí)，同時(shí)也復(fù)習(xí)了“舊知”，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。四是聯(lián)系時(shí)事，拓展思維的開(kāi)放性，做到“拋磚”，重在“引玉”，因此，新課標(biāo)下的歷史教師不應(yīng)是教材的“復(fù)印機(jī)”，而應(yīng)是把握教材的“分析器”。只要問(wèn)題設(shè)計(jì)科學(xué)并做到目的明確，層層落實(shí)，定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.在角色定位上，樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的理念

在課堂上，學(xué)生不再是“忠實(shí)的聽(tīng)眾”，循規(guī)蹈矩，應(yīng)成為課堂的主人。學(xué)生不僅是自我學(xué)習(xí)的主人，更是課堂活動(dòng)的主角，教師成為引導(dǎo)者，參與者和學(xué)習(xí)者。要向?qū)W生學(xué)習(xí)，從學(xué)生的討論、發(fā)言中啟發(fā)靈感。這是學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀的根本變革，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變得主動(dòng)。

3.在教學(xué)方法上，樹(shù)立“授人以漁”的教學(xué)理念

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)者保證學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行的有關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。引導(dǎo)學(xué)生把握重要?dú)v史學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)得以進(jìn)行的必要條件。傳統(tǒng)的教學(xué)把學(xué)生學(xué)習(xí)建立在學(xué)生的客體性、被動(dòng)性、依賴性的一面上，從而導(dǎo)致學(xué)生主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的不斷銷(xiāo)蝕，教師以知識(shí)權(quán)威的身份說(shuō)話，從而使課堂教學(xué)成為教師的“表演秀”。這種教學(xué)方法關(guān)注了教師的自我表白，卻忽視了學(xué)生的內(nèi)心反應(yīng)，學(xué)生基本上處于“失語(yǔ)”的境地。反映在歷史課堂上，普遍表現(xiàn)為單調(diào)乏味的教師說(shuō)書(shū)、學(xué)生畫(huà)書(shū)，教學(xué)方法單一。新課標(biāo)要求改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背的教學(xué)現(xiàn)狀，教師由講授者變?yōu)榇龠M(jìn)者，讓學(xué)生在質(zhì)疑探究中不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展主體性。真正達(dá)到“授人以漁”的目的。

4.在教學(xué)動(dòng)機(jī)上，樹(shù)立“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意志”的理念

興趣，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最經(jīng)常、最活躍的因素。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生把學(xué)習(xí)看成是一種快樂(lè)的活動(dòng)，是一種需要，才能產(chǎn)生巨大的內(nèi)動(dòng)力，激發(fā)更強(qiáng)烈的求知欲。在歷史課堂教學(xué)中讓興趣隨著主動(dòng)學(xué)習(xí)的推進(jìn)而發(fā)展，起始階段“課伊始，趣乃生”；發(fā)展階段“課正行，趣愈濃”；收尾階段“課已盡，趣猶存”。

意志是推動(dòng)一個(gè)人積極主動(dòng)地進(jìn)行活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力，也是決定一個(gè)人能否把一個(gè)活動(dòng)堅(jiān)持到底的重要因素。雖然高中生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)立性開(kāi)始增強(qiáng)，自我意識(shí)逐漸增加，自我控制能力加強(qiáng)，自我評(píng)價(jià)漸趨成熟，為主動(dòng)學(xué)習(xí)打下了良好的心理基礎(chǔ)，然而高中生的心理發(fā)展并未完全成熟，仍有不少少年的稚氣，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中常常憑興趣行事，有決心而缺乏耐心和恒心，因此，在教學(xué)中教師一方面要幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)中遇到困難和戰(zhàn)勝困難的必然性，另一方面要通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，從而不斷地激勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意志。

5.在評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)上，樹(shù)立“以學(xué)生學(xué)到了什么為效績(jī)”的理念

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教師往往關(guān)注“我教了什么”，“我是否完成了教學(xué)任務(wù)”，卻極少關(guān)注“學(xué)生掌握了多少”，“學(xué)生反應(yīng)如何”，至于教學(xué)過(guò)程是否科學(xué)合理、學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)是否良性高效，則常被忽略，結(jié)果學(xué)生的主動(dòng)性被掩埋，思辯批判精神被壓制，自尊自主意識(shí)被扼殺。新課程倡導(dǎo)的是動(dòng)態(tài)的課堂，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法都處在不斷變化之中，教師應(yīng)結(jié)合具體情況，以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，不斷調(diào)整自己的教學(xué)行為，注意提高學(xué)生的參與程度，延長(zhǎng)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間，關(guān)心學(xué)生情感、能力方面的發(fā)展，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力等等。

從某種意義上說(shuō)，新課程實(shí)施的關(guān)鍵在于教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)軌與接軌。在歷史教學(xué)中要極力倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主的認(rèn)識(shí)、思考和解決問(wèn)題，培養(yǎng)探究意識(shí)、創(chuàng)新精神和學(xué)史能力，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)，終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。