淺談信息技術(shù)與初中語文記敘文教學(xué)相結(jié)合

殷豐有

摘要：伴隨時代發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)涉及到生活中的各個領(lǐng)域，把計算機(jī)和教學(xué)課堂相結(jié)合的模式也受到了越來越多教師的重視，運用多媒體技術(shù)來組織教學(xué)課堂是比較常見的一種教學(xué)輔助方法，也就是教育界經(jīng)常提到的多媒體教學(xué)法。就目前而言，在初中語文課文教學(xué)中，大都是以記敘文教學(xué)為主要內(nèi)容。所以，教師有必要認(rèn)識到信息技術(shù)在語文記敘文教學(xué)中的重要性，認(rèn)真制定教學(xué)計劃，分清教學(xué)中的主次，從而全方位提高語文教學(xué)效率。本篇文章主要對信息技術(shù)在初中語文記敘文教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了分析和探討，希望為相關(guān)人員提供借鑒意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中語文；記敘文教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0115-01

引言：多媒體教學(xué)主要是利用多媒體課件組織教學(xué)課堂。它給語文教學(xué)注入了新的血液。多媒體課件中有著文字、圖片以及影像等較為直觀的媒體信息展示，并擁有音樂和聲響的聲音展示，這是傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂不可能做到的地方。所以，運用信息技術(shù)和語文記敘文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，可以讓語文課堂更加生動有趣，聲畫有機(jī)融合，二者互相作用，整體上提升教師的語文教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，是我國教育“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的一大重要體現(xiàn)，我們必須加以重視。

然而，初中語文課堂大都以語言閱讀教學(xué)為主，其中的記敘文閱讀又占主要部分。我們必須充分認(rèn)識到信息技術(shù)在語文記敘文教學(xué)中的作用，分清主次，信息技術(shù)才能為語文記敘文教學(xué)提供便捷。

下面筆者主要結(jié)合了學(xué)生學(xué)習(xí)實際和自身教學(xué)實際，對信息技術(shù)在初中語文記敘文教學(xué)中的具體應(yīng)用，發(fā)表了自己的淺見。

1.生動地進(jìn)行新課導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生記敘文閱讀興趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這句話重點在強(qiáng)調(diào)，興趣是一個人去做所有事情得以順利進(jìn)行的最佳條件。好的開頭作為成功的一半，教師為了更好進(jìn)行語文記敘文教學(xué)，都希望在每一節(jié)課開始就能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)還沒有涉及到語文教學(xué)課堂的時候，教師也為怎樣有效導(dǎo)入課堂而進(jìn)行了認(rèn)真鉆研，雖然也有一定的教學(xué)成效，但并不顯著。我們可以從越來越多的教學(xué)實踐經(jīng)驗中得知，在學(xué)生身心不斷發(fā)展的過程當(dāng)中，處于不同年齡階段的學(xué)生具有一定的差異性。比如說，處于小學(xué)階段的學(xué)生他們的思維特征中具體性和形象性特征較為明顯，很少具有抽象思維的能力，不容易理解一些抽象的事物。處于初中階段的學(xué)生，抽象思維已經(jīng)有了一定程度發(fā)展，但通常都需要一些感性的經(jīng)驗作為基礎(chǔ)。高中階段的學(xué)生抽象思維能力較為完善，可以進(jìn)行理論方面的推斷，有自己的理想抱負(fù)，更加關(guān)注自己的未來。教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)該以學(xué)生的實際情況為出發(fā)點，根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的特征，采用針對性的教育方法。在進(jìn)行新課導(dǎo)人的教學(xué)過程當(dāng)中，運用多媒體對教學(xué)過程進(jìn)行輔助作用，是非常形象和生動的，可以幫助初中學(xué)生更好的去理解教學(xué)內(nèi)容。

2.對記敘文的文章背景進(jìn)行再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生閱讀的情感

我們從義務(wù)教育階段的初中語文教材內(nèi)容分析，其中所包括的很多很多都是對現(xiàn)當(dāng)代時期的事情的反映，也包括解放前的時間段，比如說，冰心的作品《小桔燈》以及聞一多作品《最后一次講演》，到現(xiàn)在為止已經(jīng)發(fā)表了50余年；還包括部分國外作品。語文課程最重要的是需要借助情感來幫助學(xué)生更好理解文章。然而對于生活在現(xiàn)代社會中的學(xué)生來說，距今幾十余年的社會背景，國內(nèi)外文化的差異性不是單單靠教師介紹就能理解的，更不可能和文章內(nèi)容在情感上產(chǎn)生共通的地方。而假如在這個時候，我們可以運用信息技術(shù)把文章當(dāng)時的時代背景和社會風(fēng)貌進(jìn)行再現(xiàn)，才能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀情感，推動教學(xué)工作的順利開展。比如，教師在進(jìn)行聞一多作品《最后一次講演》的教學(xué)時，教師可以利用多媒體信息技對抗日戰(zhàn)爭勝利的情況進(jìn)行展示，美蔣互相勾當(dāng)，政協(xié)決議被國民黨單方面毀掉，解放區(qū)被他們發(fā)起進(jìn)攻；另外，在國統(tǒng)區(qū)，大量的特務(wù)使用暗殺手段，再加以沉重的解說詞，對李公樸被暗殺的事件進(jìn)行闡述，讓學(xué)生的愛國之心充分被激發(fā)，自然而然產(chǎn)生一種悲憤的情感，同時還可以讓學(xué)生對當(dāng)時聞一多當(dāng)時深處的危險境況有一種身臨其境的感覺。再對云南大學(xué)地區(qū)召開的追悼會現(xiàn)場進(jìn)行展示，李公樸的夫人在痛苦地進(jìn)行控訴，在這中間的國民黨特務(wù)分子卻肆無忌憚，做出很多對會場進(jìn)行干擾的行為，這個時候，很多學(xué)生都會和聞一多當(dāng)年產(chǎn)生一樣的情感，憤怒不已。學(xué)生再帶著這種情感對《最后一次講演》進(jìn)行閱讀，教學(xué)效果自然會好很多。

3.進(jìn)行遷移訓(xùn)練.讓學(xué)生更好進(jìn)行記敘文閱讀

教師的教學(xué)是為了讓學(xué)生能夠更好進(jìn)行自學(xué)，是教育界的共識。而讓學(xué)生自學(xué)的前提條件是學(xué)生可以把教師教的知識轉(zhuǎn)化成自己的東西，這需要教師在授課時合理進(jìn)行遷移訓(xùn)練，讓學(xué)生鞏固自己學(xué)習(xí)到的知識。如教學(xué)記敘文，通過一定的學(xué)習(xí)，學(xué)生對記敘文文本特征有一定的了解，它要求有人物、時間、地點、起因、經(jīng)過、結(jié)果。那么教師也可以找相應(yīng)的記敘文文章，讓學(xué)生閱讀完之后自己寫出相對應(yīng)結(jié)構(gòu)的文章出來，讓學(xué)生進(jìn)行知識遷移訓(xùn)練。心理學(xué)中的有關(guān)原理表明，在輕松愉悅的情境當(dāng)中，人的智力才能得到充分展示，個人心理特征也能完全展示出來。在進(jìn)行記敘文閱讀的同時，再配上一些輕音樂，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中身心更加愉悅，靈感倍增，在最佳的狀態(tài)中學(xué)習(xí)。如此一來，學(xué)生復(fù)習(xí)總結(jié)所學(xué)知識的同時，還能發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4.結(jié)語

總而言之，信息技術(shù)給教育領(lǐng)域注入了新鮮血液。當(dāng)然，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用還有很多需要改進(jìn)和完善的地方。然而，信息技術(shù)在中國現(xiàn)代教育改革中所發(fā)揮的重要作用，是顯而易見的，所以我們應(yīng)該在教學(xué)實踐中對信息技術(shù)輔助的教學(xué)課堂進(jìn)行不斷探索，從中探尋到最適合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行語文課程的學(xué)習(xí)。

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