淺談數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)

鐘枉

摘要：多年的數(shù)學教學實踐使我們深刻體會到學生良好的學習習慣是學習數(shù)學知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的重要條件。數(shù)學教學中，我們經常遇到這樣的情況：有些思維較為活躍的學生，由于未養(yǎng)成良好的學習習慣，如書寫潦草、審題不認真、作業(yè)馬虎，常把數(shù)字、運算符號、書寫格式寫錯；相反，另一些學生雖然他們的智力并不突出，學習能力屬于中等，但他們的學習態(tài)度較認真，結果他們的學習成績往往超過前者。由此可見，在數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生認真負責的學習態(tài)度和習慣至關重要。想得到數(shù)學課堂的高效教學，老師必須培養(yǎng)孩子養(yǎng)成好的學習習慣。

關鍵詞：小學；數(shù)學；學習習慣

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0066-01

1.培養(yǎng)學生養(yǎng)成積極動腦的好習慣

在教學過程中，首先要培養(yǎng)學生積極動腦、認真聽講的習慣，這需要教會學生四會：會聽、會看、會想、會說。聽要人耳，如果聽而不聞，等于沒聽；會看，學會獨立觀察；會想，學會動腦想問題，在學習中養(yǎng)成多動腦的好習慣；會說，在課堂上要實現(xiàn)說這一突破。課堂上要盡量抓住學生“說”的這一環(huán)節(jié)，促使學生多想、想得出，想得好，這樣就把“聽”、“想”兩個環(huán)節(jié)緊密的聯(lián)系起來了。學生學習數(shù)學這一活動，歸根到底是思維的活動，只有勤于動腦，肯于思考，才能理解和掌握數(shù)學知識，形成各種數(shù)學能力。教師首先要注意激發(fā)學生的思考欲望，善于提出啟發(fā)學生思考的問題，形成學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的良好品質；其次要注意提供適量的思考依據(jù)，培養(yǎng)學生有根據(jù)、有條理、有序的進行思考的習慣；第三，要留給學生充分的思考時間，讓學生在教師的指導下，充分發(fā)揮個人的見解，主動探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。

2.培養(yǎng)學生養(yǎng)成獨立思考的習慣

教學生學會思考，首先要讓學生“生活在思考的世界里”。這就要求我們的教學能創(chuàng)造并能激發(fā)學生思考氛圍，要求學生在對數(shù)學材料進行觀察比較，分析綜合，抽象概括，推理判斷的過程中，掌握思考方法。只有學生不斷地體驗到思考的樂趣才能逐漸養(yǎng)成獨立思考的習慣。養(yǎng)成在課堂上思考的欲望，明確思考的目的，提供適量的思考依據(jù)；給學生充實的思考時間，及時組織多向交流。如在教學學生學習平行四邊形面積時，先可叫學生自己閱讀課文，動手操作后思考，采用割補法，平行四邊形變成長方形，面積發(fā)生改變沒有？平行四邊形的底和高變成了長方形的什么？長方形的面積公式是長乘以寬，那么平行四邊形的面積應該是什么？學生通過預習可以獲得知識?！皩W而不思則罔，思而不學則殆?！笨鬃拥倪@句至理名言道出了獨立思考在學習中的重要性，這是對學和思的關系所做的極為精辟的論述。就學習過程而言，學生獨立思考是學好知識的前提。學習重在理解，學生沒有經過獨立思考，無法很好地消化所學的知識，不可能真正深入地想清楚其中的道理，使之成為自己掌握的知識。所以，學生獨立思考是理解和掌握知識的必要條件。培養(yǎng)學生各方面的能力，獨立思考能力是一個核心。但在平時的教學中，我發(fā)現(xiàn)很多小學生已經有了從眾的思維定式。作為教師，我們必須注重培養(yǎng)小學生獨立思考問題的習慣，這樣，他們長大之后，就會自己去分析問題，可以獨立地面對問題、解決問題，成為一個真正獨立的個體。

3.培養(yǎng)獨立完成作業(yè)的習慣

獨立作業(yè)是指學生獨自完成教師根據(jù)教學內容精心布置的練習。作業(yè)是吸收和消化知識、應用知識的重要手段，也是鞏固所學知識、檢查學習效果和了解學習狀況的重要手段，是教學的延續(xù)，能發(fā)展學生的思維能力，有利于學生形成熟練的技能技巧。小學數(shù)學課堂作業(yè)較多，一些能力強的同學做的快、算的準，他們做完后便迫不及待的報出解題方法和結果。這使得一部分做題較慢的同學不假思索的照抄他們的結果，時間長了，這部分同學就養(yǎng)成了懶于思考的不良習慣。因此，培養(yǎng)學生獨立完成作業(yè)的習慣是學生學好數(shù)學的前提。

4.培養(yǎng)學生質疑問難的習慣

學生在學習中要多動腦筋，勤于思考。對概念、公式、定律等不要滿足于會背誦，更要力求理解。首先從思想上宣傳質疑的好處，告訴他們，疑是思維火化，學起于思，思起于疑，并要求他們把愛因斯坦的名言“在科學研究中提出問題要比解決問題更重要，意義也大”當作座右銘，同時還在課堂上多次申明強調：老師最喜歡上課勤于思考，敢于提問，積極發(fā)言的同學。在學習過程中要多問幾個“為什么”，看自己能不能解決，不能解決的可以請教老師或者和同學商量。誰提得問題多，提得有價值，誰就能評為“智慧星”。而那些不愛動腦筋不愿提出疑問的同學則是思想上的懶漢。而誰愿意被稱作“懶漢”呢？久之，一部分膽大的學生開始敢于主動舉手提問，而且少數(shù)后進生也開始不甘落后，躍躍欲試，來體驗被表揚的樂趣。質疑問難是一種可貴的學習品質，能使學生在學習中刻苦鉆研、勤于思考、主動進取。遇到不懂的問題主動請教，不恥下問，和同學展開討論，不弄清問題決不罷休，當問題得到解決時，學生就會享受到成功的喜悅，提高學習數(shù)學的興趣。

5.培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤的習慣

學生在學習中，必然會出現(xiàn)差錯，對此，老師不能等閑視之。因為學生出現(xiàn)差錯的地方，正是學生掌握知識的薄弱點，并且可能是典型的、普遍的。在教學實踐過程中，我們通過調查發(fā)現(xiàn)，有很多的學生在答題后，不是沒有去檢查，而是“不會”檢查。每次作業(yè)或者考試的時候，很多孩子看是在“拼命”地檢查，如果教師仔細觀察或者向他們進行詢問時，就不難發(fā)現(xiàn)，他們都是用眼睛看來看去，內心的思維卻總是認為自己這樣做是對的，因此這種檢查就沒有意義，也毫無效果。作為教師，我們應該引導他們掌握正確的檢查方法。教師應有針對性地引導學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，用自己學到的檢驗方法去找出錯誤。在對比中把握問題的關鍵，力求自己發(fā)現(xiàn)并改正錯誤，提高解題技巧。

6.結語

總之，學習的能力和學習的習慣能在過程中形成和發(fā)展。因此教師要更新觀念，積極進行教學改革，選取最能發(fā)揮學生學習主動性的教學方法，組織學生的學習活動，最大程度地把課堂交給學生，使學生成為學習的主人。良好的數(shù)學學習習慣可以使學生受益終身。培養(yǎng)學生的良好習慣應常抓不懈，才能提高教學質量，全面實施素質教育，完成教學任務。

參考文獻：

[1]小學數(shù)學教學中學生學習習慣培養(yǎng)的研究[J].顏衛(wèi)立.新課程（小學）：2010（08）.

[2]小學生學習習慣培養(yǎng)研究[J].趙麗霞.教育探索.2009（05）.