談地理圖像在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

張琴勤

摘 要：在初中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中有非常豐富的圖像知識(shí)，包括景觀圖和統(tǒng)計(jì)圖以及示意圖等等。這些圖像對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很多的幫助。因此，初中地理教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該充分地運(yùn)用好教材中的地理圖像對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提高地理教學(xué)的質(zhì)量和水平，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，優(yōu)化學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：地理圖像；初中地理；應(yīng)用

1 利用地理圖像進(jìn)行課程導(dǎo)入

初中地理學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程的導(dǎo)入的課堂教學(xué)的開(kāi)始，能夠讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下提高自己對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。在初中地理教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用圖像為學(xué)生導(dǎo)入新課程的學(xué)習(xí)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性，讓學(xué)生在課堂上保持高漲的情緒進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而能夠讓學(xué)習(xí)在課堂上充滿積極的動(dòng)力進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在導(dǎo)入新課程的時(shí)候，教師可以為學(xué)生多選取一些具有感染力的圖像，借助地理圖像的美觀，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，同時(shí)還能夠讓學(xué)生加深對(duì)于地理知識(shí)學(xué)習(xí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。教師在為學(xué)生選擇好圖片之后，可以配合相關(guān)的言語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)的講解，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的好奇心。

例如：教師在給學(xué)生講解地理相關(guān)的地形地貌的時(shí)候，可以為學(xué)生搜集相關(guān)的圖像，讓學(xué)生能夠?qū)ξ覀儑?guó)家復(fù)雜的地貌有一個(gè)具體的了解，這樣學(xué)生就會(huì)在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中更加的積極主動(dòng)，能夠把自己的注意力集中到學(xué)生地理知識(shí)上來(lái)，提高教師課堂的教學(xué)效果。

2 運(yùn)用圖像設(shè)置情境激發(fā)興趣

初中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)需要結(jié)合圖像進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的興趣，這就需要教師在進(jìn)行備課的時(shí)候?qū)滩牡膬?nèi)容進(jìn)行深入的分析，對(duì)課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行合理的劃分，并且通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備為學(xué)生查找與之相適應(yīng)的圖像，設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在課堂上進(jìn)行講課的時(shí)候，可以結(jié)合圖像和課文中的具體情境為學(xué)生設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考，并且通過(guò)圖像為學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)的分析，讓學(xué)生能夠更好地理解學(xué)習(xí)的地理知識(shí)。運(yùn)用圖像為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師要及時(shí)的為學(xué)生搜集相關(guān)的地理圖像。

例如：教師在為學(xué)生進(jìn)行“天氣和氣候”這一課程內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，可以結(jié)合教材的內(nèi)容為學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)的圖像，讓學(xué)生能夠在了解氣候的同時(shí)，明確一年四季應(yīng)該如何選擇衣物，通過(guò)這樣的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的熱情。

3 通過(guò)地理圖像設(shè)置疑問(wèn)教學(xué)

初中地理教師在課堂上通過(guò)設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題能夠讓學(xué)生進(jìn)行積極的思考，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行主動(dòng)的思考和積極的探究，進(jìn)而培養(yǎng)自己分析和解決問(wèn)題的能力。教師在課堂上利用圖像為學(xué)生設(shè)置疑問(wèn)，能夠讓學(xué)生在進(jìn)行思考教師提出問(wèn)題的同時(shí)加深對(duì)學(xué)生地理知識(shí)的理解，教師通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置和生動(dòng)形象的圖形結(jié)合在一起，從而讓學(xué)生對(duì)地理圖像知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的興趣，進(jìn)而給學(xué)生營(yíng)造比較輕松的學(xué)習(xí)氛圍。教師在利用圖像為學(xué)生設(shè)置疑問(wèn)的時(shí)候，最為關(guān)鍵的就是教師需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行深入的思考，設(shè)計(jì)出一些比較有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行回答和學(xué)習(xí)，這樣才能夠更好的激發(fā)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考。另外，教師在給學(xué)生提出地理問(wèn)題之后，還需要對(duì)學(xué)生適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生能夠找到解決問(wèn)題的有效答案，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性。

例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行氣候講解的時(shí)候，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生思考自己所在地區(qū)的氣候特征，春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的降水是怎樣變化的，學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下可以積極主動(dòng)的進(jìn)行問(wèn)題的思考，能夠更好地理解氣候特征的相關(guān)知識(shí)。

4 培養(yǎng)學(xué)生閱讀地理圖像能力

教師在教學(xué)的過(guò)程中不僅僅要教給學(xué)生相關(guān)的地理圖像知識(shí)，最為關(guān)鍵的是要培養(yǎng)學(xué)生自己讀圖的能力，讓學(xué)生在看到圖像的時(shí)候能夠會(huì)讀并且讀懂。雖然地理圖像對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有更加直觀的效果，但是初中學(xué)生在自己進(jìn)行地理圖像閱讀的時(shí)候往往只能夠看到圖像的表面而看不到實(shí)質(zhì)，只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的理解。教師在教學(xué)的過(guò)程中需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀圖像的能力，對(duì)于不同的圖像進(jìn)行系統(tǒng)的分析，結(jié)合已經(jīng)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想啟發(fā)，要達(dá)到這樣的教學(xué)效果需要教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行充分地示范講解，并且培養(yǎng)學(xué)生閱讀圖像的興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)于閱讀圖像有了積極的興趣之后，才能夠主動(dòng)的進(jìn)行地理圖像的閱讀。從最初的要求學(xué)生進(jìn)行理解和記憶，最終轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生進(jìn)行自主閱讀。

例如：教師在給學(xué)生進(jìn)行地理教材中景觀圖講解的時(shí)候，教師可以利用景觀圖的美觀來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)的記憶學(xué)習(xí)，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀圖像的積極性，讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)的風(fēng)土人情進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，給學(xué)生營(yíng)造輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

5 訓(xùn)練學(xué)生繪圖加深知識(shí)印象

地理教師在給學(xué)生講解圖像的相關(guān)知識(shí)之后，可以讓學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容讓學(xué)生自己繪制地理圖像，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。教師通過(guò)讓學(xué)生填寫(xiě)地理圖冊(cè)的練習(xí)，或者是讓學(xué)生在課下進(jìn)行簡(jiǎn)單圖像的描繪，通過(guò)學(xué)生努力回憶學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容能夠加深地理知識(shí)的印象。而且學(xué)生如果僅僅在課堂上聽(tīng)教師的講解僅僅是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的開(kāi)端，還需要學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作提高自己掌握知識(shí)的能力。教師通過(guò)讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行地理知識(shí)的模仿或者是思考，幫助學(xué)生牢固的掌握地理知識(shí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)繪圖技能的教學(xué)，不僅僅能夠增強(qiáng)圖像教學(xué)的效果，同時(shí)也是學(xué)生必須具備的學(xué)習(xí)能力之一。教師可以讓學(xué)生專門(mén)建立一個(gè)繪制圖像的練習(xí)本，讓學(xué)生在課下把學(xué)習(xí)的相關(guān)圖像進(jìn)行反復(fù)的演練，進(jìn)而加強(qiáng)自己學(xué)習(xí)的效果，這樣的教學(xué)方式比讓學(xué)生簡(jiǎn)單的進(jìn)行死記硬背效果要好很多。

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