關(guān)注當(dāng)下聯(lián)系生活

歐會(huì)燕

在化學(xué)課堂中進(jìn)行生活化教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中展開探究活動(dòng)，更利于學(xué)生運(yùn)用和理解化學(xué)知識(shí)，也能讓他們更好地體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)與生活間的關(guān)系。學(xué)生通過生活化教學(xué)能更有效地喚起自身的生活經(jīng)驗(yàn)，更易于產(chǎn)生情感上的共鳴。借此，文章圍繞生活化教學(xué)模式從創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的生活化化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建生活化的教學(xué)模式，利用化學(xué)與生活環(huán)境的聯(lián)系，在環(huán)境教育中進(jìn)行化學(xué)教學(xué)等展開可行性剖析，增強(qiáng)化學(xué)課堂的吸引力，使化學(xué)生活化，從而取得較為顯著的教學(xué)效果。

化肥、化妝品、化學(xué)纖維、化學(xué)藥物等這些日常生活中的用品與化學(xué)學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系?；瘜W(xué)知識(shí)來源于實(shí)際生活，服務(wù)生活，生活中處處可見化學(xué)知識(shí)?；诖?，在教學(xué)中，采取一些生活化的教學(xué)策略，更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)效率?，F(xiàn)階段，關(guān)于生活化教學(xué)策略的研究成果日新月異，為此，本文在借鑒這些理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，淺顯幾點(diǎn)生活化的教學(xué)策略，一定會(huì)使課堂教學(xué)達(dá)到一種意想不到的效果。

1 創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

初中化學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，日常生活中接觸的部分生活現(xiàn)象可利用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋。例如，人們?cè)诎l(fā)面時(shí)加入面堿后，蒸出來的饅頭才能松軟，為什么？水壺中有水垢后，放入一點(diǎn)醋則能分解掉其中的水垢，為什么？這些生活小竅門無不與化學(xué)知識(shí)有著千絲萬縷的聯(lián)系，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)重視加強(qiáng)與實(shí)際生活間的聯(lián)系，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)興趣。為更好地活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)一些與實(shí)際生活相關(guān)的情境教學(xué)模式，既能強(qiáng)化學(xué)生的興趣，又能激發(fā)求知欲，幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的掌握能力。例如，在剖析“燃燒和滅火”時(shí)，可以先在抹布上澆少量的酒精，在將其放置在試驗(yàn)臺(tái)上，點(diǎn)燃抹布讓學(xué)生參與“救火”。通過這一實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在不自覺中參與到知識(shí)的探究中。在情境中學(xué)生能有直接體驗(yàn)，既參與到救火行動(dòng)中，又能掌握救火知識(shí)，教學(xué)效果自然理想。

2 學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的生活化化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

日常生活中常常會(huì)隱含許多化學(xué)知識(shí)，教師需學(xué)會(huì)對(duì)生活素材進(jìn)行挖掘，并將其運(yùn)用到化學(xué)課堂中。比如，營(yíng)造真實(shí)的生活化學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，很好地激發(fā)出學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)谑煜さ纳瞽h(huán)境中產(chǎn)生共鳴，愿意積極主動(dòng)地隨著教師的引導(dǎo)展開對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與探索，不僅印象深刻，還能提高學(xué)習(xí)效果。教師根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容對(duì)所要講授的知識(shí)通過巧妙的設(shè)計(jì)把學(xué)生引入到必要知識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。例如，在分析“固體物質(zhì)溶于水中所帶來的變化”時(shí)，可以準(zhǔn)備一些較為常見的生活道具，開展雪、鹽等生活化實(shí)驗(yàn)，也可以用語言或通過多媒體設(shè)備創(chuàng)造一個(gè)大雪紛飛的情境，在提出“當(dāng)?shù)缆飞隙褲M了積雪，我們應(yīng)該怎么處理呢？”此類問題引導(dǎo)學(xué)生，之后再提出“用鹽化雪的建議”，緊接著，教師在進(jìn)行“固體物質(zhì)溶于水，使水的凝固點(diǎn)降低”這一內(nèi)容的講解，教學(xué)效果也會(huì)更加理想。

3 構(gòu)建生活化的教學(xué)模式

化學(xué)是一門具有較強(qiáng)實(shí)用性的學(xué)科，人們的衣、食、住、行等各個(gè)方面都包含各種各樣的化學(xué)知識(shí)，廚房?jī)?nèi)、餐桌上、洗手間、建筑工地以及廢品收購(gòu)站等場(chǎng)所都能看見形形色色的化學(xué)現(xiàn)象?？梢?，化學(xué)是與生活聯(lián)系密切的學(xué)科，現(xiàn)實(shí)生活中有許多例子是可以引入到化學(xué)課堂的教學(xué)當(dāng)中的，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)興趣不高時(shí)，當(dāng)所學(xué)化學(xué)知識(shí)難度較大時(shí)，教師列舉生活中的例子給學(xué)生帶來新鮮感，將枯燥沉悶的化學(xué)課堂變得活躍輕松。有些化學(xué)知識(shí)復(fù)雜、瑣碎，借此，教師可以通過自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)巧妙設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)模式，一定能為學(xué)生帶來更好地課堂體驗(yàn)效果。比如，建立自主探究的生活化課堂，更有利于學(xué)生理解教材內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平將其分成學(xué)習(xí)小組，待問題提出后，讓他們分小組談?wù)?，然后再給出小組的答案。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力增強(qiáng)了，自主學(xué)習(xí)能力也得到了提高，這種教學(xué)模式也更容易被學(xué)生所接受。全面提升學(xué)生的化學(xué)綜合能力。從而真正把生活化教學(xué)手段在化學(xué)中的價(jià)值發(fā)揮出來。

4 利用化學(xué)與生活環(huán)境的聯(lián)系，在環(huán)境教育中進(jìn)行化學(xué)教學(xué)

珍惜地球，保護(hù)環(huán)境已經(jīng)成為全球的共同目標(biāo)。故此，在化學(xué)教學(xué)過程中，教師也要讓學(xué)生深入了解人與環(huán)境之間的關(guān)系，培養(yǎng)初中聲愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。例如，在剖析“愛護(hù)水資源”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以通過介紹每年工廠排放到江河、湖泊的有害有毒廢水物質(zhì)，對(duì)地下水造成污染的實(shí)例，教育并引導(dǎo)學(xué)生要保護(hù)環(huán)境，節(jié)約用水，保護(hù)水資源從我做起，從身邊做起。再如，在分析“合成材料”內(nèi)容時(shí)，要讓他們明白這些合成材料給人們的生活帶來便捷的同時(shí)，另一方面，也造成了廢棄物的急劇增加。白色污染、垃圾污染已經(jīng)成為困擾人們生活的另一重大難題，在講解化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)研究。為保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境盡自己的一份微薄之力。

綜上所述，化學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系密切，所以，化學(xué)教師在實(shí)施教學(xué)過程中，要發(fā)揮學(xué)生的主觀性，把理論知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，利用生活化的教學(xué)模式提高學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，借以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和運(yùn)用，從根本提升他們的化學(xué)綜合技能與素養(yǎng)，凸顯化學(xué)課堂生活化教學(xué)的有效性。

（作者單位：河北省武強(qiáng)縣教師發(fā)展中心）