“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下職校班主任有效管理探究

萬文兵

隨著信息技術的快速發(fā)展和普及，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)融入到人們生活的各個領域，教育也不例外。與傳統(tǒng)教育相比，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育有其獨特性和無可替代的優(yōu)勢，而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的學生管理則給班主任工作提出了更高的要求。班主任如何適應新形勢下的班級管理，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下職校班主任工作應順勢而動。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景對職校班主任管理的影響

1.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”教育影響學生心理健康發(fā)展。心理健康教育是教育的核心內(nèi)容，需要受到學校、老師及家長的重視。隨著網(wǎng)絡的日益普及，加之職校學生正處于好奇心較盛的時期，他們的心理都比較單純，因而很容易受到不良網(wǎng)絡因素的影響，出現(xiàn)放縱自我，不關心現(xiàn)實生活的情況，即使回到現(xiàn)實生活中也會產(chǎn)生無助、無奈之感，如果職校班主任不加以管理與調(diào)控，很容易導致學生出現(xiàn)心理疾病，影響學生的發(fā)展之路。

1.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”教育影響學生的行為方式。學生獲取信息的途徑變得非常的廣泛，同時也凸顯了一個嚴重的問題，即學生很容易受到網(wǎng)上虛擬世界的影響，其中的暴力、誘人的畫面，會使學生開始變得注意力不集中，精神不振，因而此方面班主任必須要意識到并進行合理的管理。

1.3 “互聯(lián)網(wǎng)+”教育影響職校班級教育管理機制。傳統(tǒng)的職校班級管理中，通常班主任會培養(yǎng)一批能力過硬的班干部，班主任只需要以宏觀調(diào)控的手段來支撐班級的正常運轉即可，能達到職校班級的有效管理目的。而現(xiàn)行“互聯(lián)網(wǎng)+教育”形勢下，學生交流跨越性比較大，思維動態(tài)展現(xiàn)平臺廣，班主任不能及時掌握學生的思維動態(tài)，尤其是學生在瀏覽一些互聯(lián)網(wǎng)平臺時流露出的一些問題，這會使得制定的班級管理機制與學生的實際情況并不相符，因而很容易造成適得其反的效果。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下職校班主任管理探究

2.1 建立班級網(wǎng)絡電子檔案，直觀展現(xiàn)學生變化

班級里的各種資料復雜繁瑣又相互關聯(lián)，辦公軟件可以幫助班主任順利完成這項工作。例如在數(shù)據(jù)庫 EXCEL 中建立起學生的編號、姓名、照片、性別、年齡、住址、電話、父母情況等信息，根據(jù)信息在不同情況下制作不同的信息表格。用手機拍攝的師生照片、班級活動和重要時刻隨時隨地直接存儲在班級云盤里。這樣，班主任可隨時調(diào)用這些資料對學生進行分析、整理，連貫起來，就可以直觀展現(xiàn)學生的變化。

2.2 巧用互聯(lián)網(wǎng)終端，簡化德育教育流程

傳統(tǒng)班會課教學模式呆板，教育內(nèi)容枯燥，學生則處于被動的地 位，只是聆聽老師的教誨，執(zhí)行老師下達的任務，而不做深刻地思考， 導致了德育課收效甚微。 現(xiàn)在每次班會課我可以對班級實際確立主題， 圍繞主題認真策劃，利用 E-learning 制作出生動活潑極富感染力的教學課件，下載相關音視頻材料，讓學生在形象的動畫視頻、美妙的音樂中樹立正確的人生價值觀。同樣班主任可以利用班級群功能將相關文件共享，通過手機終端隨時瀏覽，發(fā)表評論。每次都有所思考，有所收獲，達到了德育的目的。這樣就超越了時空界限，無論是在學校、家，甚至是上學的 路上學生都可以接受教育。

2.3 班級QQ群，師生互動的好場所

互聯(lián)網(wǎng)作為信息傳播的新興媒介，迅速被學生和家長所認識和接受，已成為學生和家長們生活不可缺少的一部分。建立班級學生QQ群，學生在完成學習任務之后，可以自由在群眾發(fā)表自己的言論，可以談論白天在學校課堂上發(fā)生的有趣事，可以談論最近閱讀書目的感想，亦或最近觀看的動畫片的人物等，當然，學習上有困難隨時可以@老師進行詢問，老師盡量在短時間內(nèi)解決。一段時間下來，學生的熱情就會越發(fā)高漲，他們樂于與老師分享他們的喜怒哀樂，真正的做到了將老師看做他們的“良師益友?！盦Q群的建立，改變了以往班主任在教育教學工作中孤軍奮戰(zhàn)的劣勢，很容易的得到班中學生的理解與支持，班級管理工作自然開展的更順利。

2.4 開通班級博客，班級管理的綜合體現(xiàn)

建立班級博客網(wǎng)頁，鼓勵學生大膽地參與進來。學生參與后，會感到很有成就感，也體會到了班級的凝聚力。班級博客的開通，更能調(diào)動學生的積極性，讓他們感受到自己是班級的主人，給學生展示自我的平臺。在博客中，學生們“各顯神通”，寫作好的同學，會發(fā)表自創(chuàng)的短詩或小文章，哪怕只有四五行，其他同學也會很給面的捧場，畢竟人家是辛苦創(chuàng)作的結果。我也會不間斷的將班中活動照片發(fā)在里面，有時配上一兩句話，作為班級的精彩記錄冊。學生對于這一平臺的使用，是最為之激動的，也是最愿意積極參與的。

2.5 在線班會，培養(yǎng)學生責任意識

職校生好奇心強，活潑好動，犯錯誤是難免的，但如果對學生的錯誤行為只是制止和警告，而不能對其改正錯誤提出有效的建議，結果只能適得其反。通過舉行“在線班會”論壇活動，就是讓學生們互相討論問題，自我反省，構建出班級文化建設的一道亮麗風景。每個周末，負責班級各項管理工作的班委們將班級中出現(xiàn)的問題進行歸納，組織同學們對班級中存在的主要問題進行在線研討。學生們暢所欲言，氣氛活躍和諧，在不知不覺中就會認識到自己的錯誤，再一起分析問題的原因所在，提出改進措施。在這樣特定的語言環(huán)境下，每個人的意愿表達更容易形成一種正確的集體輿論導向，自然地生成了一種集體責任感，引領學生從“集體要我改變”走向“我為集體改變”。

總之，職校班主任工作即是一項普通的日常管理工作，也是一項更為特殊的育人工作，關系著學校的整體教育質(zhì)量和學生的未來。我們不能再簡單運用過去的笨舊方法和手段進行強勢管理。在互聯(lián)網(wǎng)背 景下要采用一切可運用的方式，我們要利用多種平臺和方法為班主任 管理工作服務。只有這樣，我們才能與學生構建和諧的師生關系，高 效地進行班級管理。只有這樣，互聯(lián)網(wǎng)的東風才能助我們在職業(yè)教育大發(fā)展的中脫穎而出。

（作者單位：儀征技師學院）