新課改背景下高中英語教學(xué)中的問題與對策分析

張曼

摘要：伴隨新課程標(biāo)準(zhǔn)在教育界推行的不斷普及化，新課程改革中對于高中英語教學(xué)也做出了新的要求?；诖耍鯓釉诟咧杏⒄Z教學(xué)當(dāng)中，對高效與靈活的高中英語課堂進(jìn)行構(gòu)建，從而更好滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，作為教育者必須認(rèn)真思考的問題。對英語教學(xué)的問題進(jìn)行充分的考慮，并運(yùn)用針對性對策組織教學(xué)課堂，才能讓英語教學(xué)與時(shí)代需求相契合。本篇文章主要就新課改背景下高中英語教學(xué)中存在的問題及策略，進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：新課改;高中英語;教學(xué)問題;解決對策;教學(xué)方法

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）12-0254-01

引言：高中階段的英語學(xué)習(xí)，對于豐富學(xué)生英語詞匯量以及發(fā)展英語各方面能力，都是非常重要的。對高中英語教學(xué)過程進(jìn)行改善，從而才能幫助高中學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)學(xué)生的全方位成長。然而，就現(xiàn)階段而言，高中英語教學(xué)中還有著諸多的不足存在，許多創(chuàng)新的教學(xué)理念沒能在課堂教學(xué)中得到落實(shí)。要想讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣性得到激發(fā)，就必須解決英語教學(xué)存在的各種問題。

1.新課改背景下高中英語教學(xué)中的問題

1.1 受母語環(huán)境的作用

對于中國學(xué)生來說，英語作為外國語言，受自身語言環(huán)境的作用，英語教學(xué)就出現(xiàn)了一些問題。英語與漢語的語言體系是有較大差異性的，它們的語言符號也是不一樣的。在英語教學(xué)當(dāng)中中，學(xué)生就容易受到漢語思維的禁錮，出現(xiàn)漢化英語表達(dá)的情況。學(xué)生語言環(huán)境的確實(shí)乖，就讓高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更為困難，對于許多高中學(xué)生而言，學(xué)好英語課程存在較大難度。

1.2 教材應(yīng)用十分死板

教材作為高中英語教學(xué)中的重要資料。在現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，很多教師會(huì)將英語課本視為主要的教學(xué)支撐。但教材絕對不是教師唯一的教學(xué)支撐，它僅僅起到一個(gè)參考作用。然而，許多教師會(huì)對于教材內(nèi)容過分的依賴，認(rèn)為書上有的內(nèi)容才是考試以及教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，過分重視發(fā)展學(xué)生的考試能力。還有部分教師會(huì)嚴(yán)格在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上組織課堂，沒有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對課外知識進(jìn)行充分的了解、學(xué)習(xí)。高中英語教學(xué)具有一定的難度，尤其是詞匯量非常多，語法內(nèi)容也存在一定難度。學(xué)生只有把正確的、科學(xué)的學(xué)習(xí)技巧掌握了，才能更為積極主動(dòng)參與到英語學(xué)習(xí)中來。但教師不能靈活使用教材組織側(cè)躺，就讓課堂教學(xué)受到阻礙，對學(xué)生英語知識體系的形成產(chǎn)生限制。

1.3 英語教師素質(zhì)欠缺

新課改對高中英語教學(xué)做出了新要求，同時(shí)也要求高中英語教師的素質(zhì)方面的提升。只有教師對自身教學(xué)思想、方法進(jìn)行積極轉(zhuǎn)變，才能更好優(yōu)化具體的教學(xué)活動(dòng)。但是，在傳統(tǒng)教育體制長期的作用之下，很多教師很難在一定時(shí)間里，完全轉(zhuǎn)變自身教學(xué)習(xí)慣去實(shí)施英語教學(xué)。在新課改的大背景之下，高中英語詞匯量也越來越多，文章內(nèi)容也有了一些變化存在，部分教師的英語知識量顯然是有所欠缺的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅不能與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相契合，也不能對教學(xué)內(nèi)容的需求進(jìn)行更好的滿足。

2.新課改背景下高中英語教學(xué)解決對策

2.1 把跨文化教學(xué)充分運(yùn)用起來

教師可以在英語教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生把母語環(huán)境對其英語學(xué)習(xí)的不良影響打破，這同時(shí)作為高中英語教學(xué)中的關(guān)鍵部分。語言作為文化的一種表現(xiàn)形式，在英語教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對英語國家文化進(jìn)行一定了解，才能幫助學(xué)生對英語語言使用的習(xí)慣、目的有更好的理解，從而對英語有更為科學(xué)、準(zhǔn)確的認(rèn)識。英語學(xué)習(xí)與漢語學(xué)習(xí)存在較大差異性，引導(dǎo)學(xué)生形成一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生更好把相關(guān)的英語語言運(yùn)用起來。語言作為文化的一種傳播媒介。在課堂學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。教師要引導(dǎo)學(xué)生對英語國家的歷史、文化進(jìn)行認(rèn)識，把跨文化教學(xué)充分運(yùn)用起來，讓學(xué)生在文化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)去進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生對說話人的真實(shí)體會(huì)有更好的理解。

比如，教師在對“uncle Tome”一詞進(jìn)行教學(xué)時(shí)，它的含義并不是表面意義上的“Tom叔叔”，它最先出現(xiàn)在哈利特一斯托的小說《Uncle Toms cabin》，也就是《湯姆叔叔的小屋》。在該作品中中，主人公uncle Tom他的性格是逆來順受。所以，“UncleTom”即智障逆來順受之人。缺少了文化的支撐，高中學(xué)生就很難對其中的內(nèi)涵有正確的認(rèn)識。把跨文化教學(xué)進(jìn)行落實(shí)，可以有效發(fā)展學(xué)生英語表達(dá)、理解能力方面。

2.2 課內(nèi)外結(jié)合組織教學(xué)活動(dòng)

書本作為高中英語教學(xué)的主要資源。在具體的高中英語教學(xué)當(dāng)中，教師必須對教材在教學(xué)活動(dòng)中的作用有一個(gè)正確的認(rèn)識，不能讓教學(xué)內(nèi)容僅僅在書本中固定。對教材進(jìn)行合理運(yùn)用，開發(fā)教材中有價(jià)值的部分，并從課本內(nèi)容出發(fā)去進(jìn)行延伸，才可以讓自身英語教學(xué)內(nèi)容更為綜合。語言學(xué)習(xí)是一個(gè)長遠(yuǎn)的過程，語言的內(nèi)容也是非常豐富的。把高中學(xué)生的視野打開，才能引導(dǎo)他們形成科學(xué)的英語思維方式。

比如，教師在對關(guān)于“Festival”的閱讀文章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以在的節(jié)日的相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸。如果課文中有圣誕節(jié)出現(xiàn)，教師還可以把與萬圣節(jié)相關(guān)的閱讀文章加入其中。讓學(xué)生對課內(nèi)外文章進(jìn)行對比，并對英語國家的節(jié)日文化進(jìn)行了解，從而才能對英語語言有更多的認(rèn)識以及了解。

2.3 注重提升教師素質(zhì)

發(fā)展教師英語專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力，對于高中英語教學(xué)改革有著關(guān)鍵性的作用存在。只有教師對新課改中的新觀點(diǎn)有充分的認(rèn)識，才能給英語課堂更多的不同。教師要對自身教學(xué)活動(dòng)多進(jìn)行反思以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在摸索的過程中不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)。在新課程改革中，注重老師把反思性教學(xué)方法運(yùn)用起來進(jìn)行教學(xué)，利用師生互動(dòng)的方式，去了解學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，從而自己課堂活動(dòng)中，讓學(xué)生的各方面能力得到發(fā)展。學(xué)校要注重提升英語教師的專業(yè)素養(yǎng)，給教師提供更多的教研條件，從而讓教師的教學(xué)更加具備科學(xué)性、合理性。

3.結(jié)語

總而言之，在高中英語教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師必須把自身的教學(xué)理論、方式進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)變，并勇于把新的教學(xué)理念帶入到具體的教學(xué)實(shí)踐中，才能有效提升教學(xué)質(zhì)量與效率。

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