與制度共成長(zhǎng)

□周勇

我一向重視班規(guī)。班規(guī)是幫助學(xué)生樹立規(guī)則意識(shí)、養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣，從而學(xué)會(huì)處理個(gè)人與他人、個(gè)人與團(tuán)體關(guān)系的好手段。好的班規(guī)，不是學(xué)生畢業(yè)就完了，而應(yīng)持續(xù)影響他們一生。

基于問(wèn)題處理的制度建設(shè)

“周老師，上午課間時(shí)，小宇抄小婷的數(shù)學(xué)作業(yè)。”“老師，小遠(yuǎn)和小恒在歷史課上講話，影響我學(xué)習(xí)。”“周老師，昨天放學(xué)，小晨沒(méi)打掃衛(wèi)生就跑了?！薄瓌傞_學(xué)這幾天，我每天都會(huì)聽到這樣的聲音。

怎么處理？我把問(wèn)題交給孩子，因?yàn)槲抑?，只有學(xué)生自己想出來(lái)的辦法，他們才更愿意執(zhí)行。

“懲罰他們?！焙芏嗤瑢W(xué)說(shuō)。

“為什么罰？怎么罰？”我追問(wèn)。

“他們擾亂了課堂紀(jì)律，罰抄數(shù)學(xué)作業(yè)兩遍?！鄙钍苡绊懙男|站起來(lái)激動(dòng)地說(shuō)。

“憑什么？”小宇馬上反駁。

教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。小東突然說(shuō)：“老師，我們可以制訂一個(gè)班規(guī)，約束那些不良行為習(xí)慣。”

“很好！小東是一個(gè)善于思考的孩子。我們要以問(wèn)題為導(dǎo)向，有針對(duì)性地創(chuàng)建大家認(rèn)同的規(guī)則。下午讀報(bào)時(shí)間我們一起來(lái)制訂班規(guī)吧。”

課間，我找來(lái)班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員商量，借鑒上一屆好的做法，確定從學(xué)習(xí)表現(xiàn)、清潔衛(wèi)生、行為習(xí)慣、文明禮儀和紀(jì)律5個(gè)維度去制訂班規(guī)。

下午讀報(bào)時(shí)，我將全班學(xué)生分成5個(gè)小組，組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員分別討論并起草上面5個(gè)維度的班規(guī)，然后全班同學(xué)逐一討論修正，制訂出我們班的班規(guī)。同學(xué)們?cè)趨⑴c制訂的過(guò)程中，更好地理解了班規(guī)內(nèi)容，有利于班規(guī)的執(zhí)行，同時(shí)加深了對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感和歸屬感。

孩子們還借鑒大學(xué)社團(tuán)的運(yùn)作方式組建了“班級(jí)自主管理委員會(huì)”（后面簡(jiǎn)稱“自管委”），自管委由一名主席、兩名副主席和‘行為部’‘禮儀部’‘學(xué) 習(xí) 部’‘衛(wèi) 生 部’‘體 育 部’‘文 宣 部’6個(gè) 部門組成。同學(xué)們各司其職、各盡其責(zé)，保障班級(jí)正常運(yùn)行。

好規(guī)則一定要有好的監(jiān)督

有一天放學(xué)，小銳跑到我的辦公室，氣沖沖地說(shuō)：“老師，您要為我做主！”

“什么事？坐下來(lái)說(shuō)?！蔽野崃艘粋€(gè)凳子過(guò)來(lái)。

“今天下午課間，‘衛(wèi)生部’值日班干部檢查衛(wèi)生時(shí)，發(fā)現(xiàn)我的座位下面有一個(gè)紙團(tuán)，他們說(shuō)是我丟的，記了我的名字。我沒(méi)有丟過(guò)紙團(tuán)，而且紙團(tuán)上的字跡也不是我的，我冤枉呀！”小銳說(shuō)著就要哭起來(lái)了。

“現(xiàn)在放學(xué)了，班干部已經(jīng)走了，我明天找他們了解情況后再找你，行嗎？”我說(shuō)。

“周老師，我把紙團(tuán)帶來(lái)了，您看看上面的字是不是我寫的？”他迫不及待地說(shuō)，還拿出他的作業(yè)本讓我比對(duì)。

我接過(guò)來(lái)一看，發(fā)現(xiàn)真的不是他的筆跡，便問(wèn)他：“那你說(shuō)怎么辦？”

“我覺(jué)得，班干部要先調(diào)查核實(shí)再定罰。紙團(tuán)在我的座位下面就一定是我丟的嗎？”他振振有詞地說(shuō)。

“紙團(tuán)上的字不是你的，這一點(diǎn)可以肯定。但能確定不是你丟的嗎？有沒(méi)有這種可能，這個(gè)紙團(tuán)是同桌或者后面同學(xué)的，你不小心碰掉了。時(shí)間不早了，等明天調(diào)查了再說(shuō)吧。”我說(shuō)。

“老師，我有一個(gè)主意，我們班可以成立一個(gè)類似法院的部門，專門解決像這樣的‘申訴’問(wèn)題，這樣就不用每件小事都來(lái)找您了?！?/p>

“嗯，這是個(gè)好主意!”我高興地說(shuō)，“你還是個(gè)‘小諸葛’呀！”

后來(lái)，我們班成立了以小銳為部長(zhǎng)、小東為副部長(zhǎng)的“信訪部”，專門負(fù)責(zé)同學(xué)們的“上訴”問(wèn)題。

有一種愛叫作放手。放手讓學(xué)生自主管理，不僅解放了班主任，更鍛煉了學(xué)生的溝通能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和思辨能力，強(qiáng)化了他們的自我管理意識(shí)。

在執(zhí)行中不斷豐富班規(guī)內(nèi)容

班規(guī)運(yùn)行兩個(gè)月后，小銳等同學(xué)來(lái)找我訴苦，說(shuō)“信訪部”的工作太辛苦了，每天有很多同學(xué)找他們申訴。小銳說(shuō)：“值日班干部記了說(shuō)話同學(xué)的名字，下課后，不少被記名字的同學(xué)來(lái)申訴，我們?nèi)フ{(diào)查核實(shí)，發(fā)現(xiàn)有的是班干部沒(méi)弄清楚，有的是說(shuō)話了的同學(xué)跟風(fēng)申訴?！?/p>

“辛苦了！謝謝你們?yōu)槲曳謸?dān)工作，你們有什么好辦法能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？”我感激地說(shuō)。

“暫時(shí)沒(méi)有。”小銳一臉無(wú)奈地說(shuō)。

“老師，我有?！鄙砗蟮男|擠過(guò)來(lái)說(shuō)，“我建議修改申訴制度，若申訴后經(jīng)調(diào)查核實(shí)是值日班干部的失誤，扣值日班干部5分，這是對(duì)他們值日不負(fù)責(zé)的懲罰；若申訴后經(jīng)調(diào)查核實(shí)是申訴人自己的失誤，扣申訴人3分，這是對(duì)那些無(wú)理取鬧的同學(xué)的懲罰。”

“很好！我和‘自管委’商量一下再公布吧。謝謝你們！”我說(shuō)，“我有一個(gè)疑問(wèn)，為什么不同的人扣的分不一樣？”

“我想警告那些班干部不能隨便記名字，強(qiáng)化他們的責(zé)任意識(shí)，同時(shí)也提高班干部的威信?！毙|解釋，“扣申訴人的分?jǐn)?shù)是打擊我們班上的歪風(fēng)邪氣，樹立班級(jí)正氣。”

“小東同學(xué)，為你點(diǎn)個(gè)贊！”我大聲表?yè)P(yáng)。

事實(shí)證明，由學(xué)生自己做主，增強(qiáng)了他們的責(zé)任感。班主任給學(xué)生一次機(jī)會(huì)，學(xué)生就還班主任一個(gè)驚喜；教師給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)，學(xué)生就還教師一片精彩。

建立班規(guī)自身完善機(jī)制

沒(méi)有完美的制度，只有不斷完善的過(guò)程。班主任務(wù)必認(rèn)識(shí)到一點(diǎn)：班級(jí)總會(huì)出現(xiàn)新的問(wèn)題，我們應(yīng)該建立班規(guī)自身的完善機(jī)制，這樣才能夠引領(lǐng)班規(guī)走向科學(xué)、走向進(jìn)步。

為了保護(hù)孩子們的視力，初二時(shí)，家委會(huì)統(tǒng)一為孩子們買了視力保護(hù)器。過(guò)了一個(gè)星期，自管委成員向我反映，有的同學(xué)上課玩保護(hù)器，這肯定不好，可班規(guī)里沒(méi)有相關(guān)條款。

“面對(duì)新問(wèn)題，大家可以一起商量新班規(guī)，再公布實(shí)施。”我對(duì)自管委成員說(shuō)。

“好！”自管委主席小欣說(shuō)，“老師，受疫情影響，學(xué)校不舉行升旗儀式和課間操了，班規(guī)里的這一條是不是可以去掉了?！?/p>

“行！”我高興地說(shuō)。

小欣帶領(lǐng)自管委根據(jù)班級(jí)出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)充完善班規(guī)?？墒?，有一天小虔向我反映，他被扣了5分，原因是在體育課上偷偷看課外書。我讓小虔將小欣叫來(lái)核實(shí)情況。

“老師，我是為小虔著想，現(xiàn)在中考體育占50分，上體育課時(shí)應(yīng)該好好參加訓(xùn)練，不能看書。”她委屈地說(shuō)，“為了杜絕這類行為，我和體育部長(zhǎng)商量給他扣了5分?！?/p>

“你的初衷是好的，可你作為主席能夠擅自給同學(xué)扣分嗎？”我說(shuō)，“這給我們的班規(guī)運(yùn)行機(jī)制提出了挑戰(zhàn)，因?yàn)榘嘁?guī)是班級(jí)的班規(guī)，不是個(gè)人的班規(guī)?！?/p>

“周老師，我錯(cuò)了……”

“記住，以后遇到班規(guī)空白時(shí)，自管委商量出解決辦法后向我報(bào)告，經(jīng)我同意并在班級(jí)公布后才能執(zhí)行?！蔽遗呐男⌒赖募绨?，安慰她說(shuō)，“只有不斷完善班規(guī)的制訂、運(yùn)行機(jī)制、修訂程序，我們的班規(guī)才更有生命力，更能得到全班同學(xué)的認(rèn)可?！?/p>

自主讓教育更美好！班主任只有把班級(jí)還給孩子，把體驗(yàn)成長(zhǎng)的過(guò)程還給孩子，把思考行動(dòng)的權(quán)利還給孩子，尊重他們、引導(dǎo)他們，孩子們才能真正地成長(zhǎng)。