“工匠精神”在職業(yè)院校學(xué)生教學(xué)管理中的應(yīng)用淺探

歐陽靈芝

摘要：本文首先對工匠精神展開概述，并分析“工匠精神”在職業(yè)院校學(xué)生教學(xué)管理中的應(yīng)用，以供廣大同行參考與交流。

關(guān)鍵詞：工匠精神；職業(yè)院校；學(xué)生；教學(xué)；管理；應(yīng)用

中圖分類號：G712.O

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2018） 02 - 0254 - 01

1.工匠精神的概述

在2016年3月5日李克強(qiáng)總理在陳述政府工作報告中提出了，鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌。也正是在此政府工作報告中，工匠精神被首次提出了。通過對相關(guān)文獻(xiàn)研究來看，工匠精神的價值內(nèi)涵主要含括了愛國為民、精益求精、敬業(yè)奉獻(xiàn)精神等內(nèi)容，其特征主要是尚巧的個性精神。在制造環(huán)節(jié)，工匠一直堅(jiān)守嚴(yán)格的技藝以及審美標(biāo)準(zhǔn)，而要想達(dá)到該種境界，則離不開長時間的心態(tài)以及技藝鍛煉。在工匠精神中一個核心在于精益求精的創(chuàng)造精神，工匠會不斷積累、改進(jìn)以及優(yōu)化傳統(tǒng)的工藝技術(shù)與成品，并實(shí)現(xiàn)推陳求新，目的在于創(chuàng)造出精益求精的產(chǎn)品。工匠自始至終都堅(jiān)持著追求精品，將各個產(chǎn)品均做到極致，不會投機(jī)取巧，保證服務(wù)以及產(chǎn)品的質(zhì)量，這不但是一種技術(shù)，更是一種軟品質(zhì)。

2.“工匠精神”在職業(yè)院校學(xué)生教學(xué)管理中的應(yīng)用

2.1 工匠精神在學(xué)生教學(xué)管理體制中的應(yīng)用

職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)要切實(shí)根據(jù)工匠精神為指導(dǎo)來對院校學(xué)生教學(xué)管理體制進(jìn)行完善創(chuàng)新，在人才間的競爭日漸激烈背景下，要求高職院校需要采取有效方法來不斷提高學(xué)生的教學(xué)管理水準(zhǔn)，也就是運(yùn)用工匠精神來對學(xué)生教學(xué)管理體制進(jìn)行優(yōu)化。所以高職院校需要切實(shí)抓住孵化、培養(yǎng)以及成就創(chuàng)新技能型人員這幾方面內(nèi)容為著眼點(diǎn)，對創(chuàng)業(yè)育人機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，積極革新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、激勵、孵化、服務(wù)與管理等模式。通過建設(shè)起激勵、孵化、服務(wù)以及管理等體制來打造一個良好的人才培養(yǎng)的氛圍與環(huán)境，并運(yùn)用工匠精神來指導(dǎo)各項(xiàng)體制的建設(shè)與完善，利用嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍、精益求精的態(tài)度與工作方法來不斷完善與改進(jìn)學(xué)生教學(xué)管理工作。

2.2 工匠精神在學(xué)生教學(xué)管理過程中的應(yīng)用

目前，國際上較為主要的制造業(yè)發(fā)達(dá)國家，其在產(chǎn)品的做工上通常都非常精細(xì)，這主要是因?yàn)楣ぷ魅藛T其精益求精，積極進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)，而其對作品不斷進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新的執(zhí)著與行為，究其根本在于其在教育過程中，接受了具有創(chuàng)新品格的工匠精神。高職院校作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造型技能人才的重要基地，在其學(xué)生教學(xué)管理全過程都貫穿著專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。所以，高職院校應(yīng)當(dāng)要將工匠精神內(nèi)化，對高職院校人才培養(yǎng)的模式進(jìn)行不斷革新，由相應(yīng)課程教學(xué)著手，對其人才培養(yǎng)課程體系進(jìn)行重新構(gòu)建，對其教育教學(xué)方式與手段進(jìn)行革新，著重采取言傳身教方法，并往人才培養(yǎng)評價方式當(dāng)中融人工匠精神，通過學(xué)生教學(xué)管理改革建設(shè)，把工匠精神科學(xué)融入到學(xué)生教學(xué)管理當(dāng)中，且在教學(xué)環(huán)節(jié)重視對學(xué)生敬業(yè)精神與誠信品質(zhì)的培養(yǎng)。

3.工匠精神在學(xué)生教育中的應(yīng)用

工匠精神的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)要基于實(shí)踐訓(xùn)練來進(jìn)行。院校要想能夠在教育中培養(yǎng)工匠精神，不但需要在課程構(gòu)建中獲取養(yǎng)分，并且還要能夠讓學(xué)生能夠親自體驗(yàn)到實(shí)際工作，切身進(jìn)入到崗位當(dāng)中，積極實(shí)踐與崗位職業(yè)精神相關(guān)的要求，讓學(xué)生能夠切實(shí)體驗(yàn)到工匠精神的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。高職院校在進(jìn)行過程中個，不但要基于拓展訓(xùn)練來對學(xué)生的思想以及意識進(jìn)行磨煉，并且還需要對學(xué)生的敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)、追求極致的職業(yè)精神進(jìn)行內(nèi)化。通過實(shí)訓(xùn)練習(xí)，能夠讓學(xué)生能夠在具體操作環(huán)節(jié)將自己所獲得的、所不足的進(jìn)行記錄與掌握，并對自身進(jìn)行不斷的完善與創(chuàng)新，從而慢慢養(yǎng)成精益求精、凝神專一的工匠精神。

4.工匠精神在師資隊(duì)伍建設(shè)中的應(yīng)用

在高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)中貫穿工匠精神。教師職業(yè)素養(yǎng)不但能夠有效體現(xiàn)出工匠精神，而且亦是職業(yè)精神的直接教育資源，其關(guān)乎到學(xué)生職業(yè)精神學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量，其能夠在特定意義上成為學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，對高職教育效果起到改善的作用。所以高職院校應(yīng)當(dāng)要重視高質(zhì)量師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與培養(yǎng)，并借此來提高培養(yǎng)院校人員的效率與質(zhì)量。所以，高職院校應(yīng)當(dāng)要嚴(yán)格把控進(jìn)行教育的教師質(zhì)量，對授課教師實(shí)施專業(yè)培訓(xùn)，盡量創(chuàng)造機(jī)會給教師提供機(jī)會，讓其能進(jìn)入大型企業(yè)等基地進(jìn)行深造與學(xué)習(xí)，增進(jìn)內(nèi)部件的交流，讓院校相關(guān)師資力量得以壯大與發(fā)展，促進(jìn)院校師資隊(duì)伍的健康成長。只有讓教師能夠具備工匠精神，那么其在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)便能夠通過身體力行來對學(xué)生的思想以及行為進(jìn)行影響，利用認(rèn)真、嚴(yán)禁的態(tài)度來要求自己，從而達(dá)到對對學(xué)生進(jìn)行同化的目的。教師還需要實(shí)時注意位移人事表，將自身態(tài)度與行為來當(dāng)做教育素材，利用自身職業(yè)道德素質(zhì)來逐步培養(yǎng)學(xué)生形成工匠精神。

5.結(jié)語

總而言之，職業(yè)院校的教育宗旨在于培育出一只高素質(zhì)的技能型人才，所以，應(yīng)當(dāng)要在學(xué)生教學(xué)管理過程中合理應(yīng)用工匠精神，以更好的提高人才培養(yǎng)素質(zhì)與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 陳格，“工匠精神”貫穿職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作始終[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子刊，2017 （4）.