李紅
摘要:在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,教學(xué)事業(yè)的發(fā)展也主張借助于新型的手段,由此提升教學(xué)的效率,讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性有所提高。微課在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮出的作用十分明顯,可以讓學(xué)生們更加靈活的運(yùn)用有限時(shí)間,保證其學(xué)習(xí)的效率穩(wěn)步的提高。本文重點(diǎn)分析的是微課在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,結(jié)合著微課的概念及特點(diǎn)展開(kāi)論述,明確可以采取的應(yīng)用方案,保證其可以為高等數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升做出貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞:微課;高等數(shù)學(xué);應(yīng)用
中圖分類號(hào):G642
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1672 -1578( 2018) 02 -0229 - 01
微課是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的產(chǎn)物,迎合當(dāng)前《高等數(shù)學(xué)》的教育標(biāo)準(zhǔn),需要在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)囊胛⒄n程,保證學(xué)生們可以更加直觀的看到所學(xué)的知識(shí),同時(shí)又能逐步的攻克學(xué)習(xí)的難點(diǎn)及重點(diǎn),促使學(xué)習(xí)效率的進(jìn)一步提升。微課的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn),高等數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中需要清楚認(rèn)識(shí)其優(yōu)越性,結(jié)合著教學(xué)內(nèi)容分析出應(yīng)該運(yùn)用的手段,為轉(zhuǎn)變固化的高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式落實(shí)行動(dòng)。
1.微課的基本概念及特點(diǎn)分析
在我國(guó),關(guān)于微課的研究體系并不完善,很多研究者對(duì)微課概念的定義存在著顯著差異,但是相對(duì)一致的觀點(diǎn)是認(rèn)為微課就是老師結(jié)合著教學(xué)內(nèi)容通過(guò)微視頻的展示方式,為學(xué)生們帶來(lái)十分鐘內(nèi)的在線小課程[1]。這種課程模式多是由老師們自主開(kāi)發(fā),因此可以實(shí)現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容的有效銜接,在全面的結(jié)合了學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上,讓其面對(duì)的棘手問(wèn)題得以順利的處理。針對(duì)于教學(xué)實(shí)踐來(lái)說(shuō),微課可以起到良好的輔助作用,屬于學(xué)生們參與自主學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)工具,可以影響到課程質(zhì)量的穩(wěn)步提升。從這個(gè)角度上加以分析,發(fā)現(xiàn)學(xué)界對(duì)微課概念尚未實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí),但是結(jié)合著微課的應(yīng)用展開(kāi)討論,能夠清楚的明白微視頻的制作是以制作視為重中之重,課程所占據(jù)的時(shí)間較短,往往需要被控制于十分鐘之內(nèi),其中融合了多種教學(xué)元素,重點(diǎn)是圍繞著特定的教學(xué)主題展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),微課程教學(xué)比較完整,學(xué)生們可以選定具體的方向參與,通過(guò)不懈的努力,完成具體知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
2.微課在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索
2.1 將抽象化的知識(shí)與概念形象具體化
高等數(shù)學(xué)涉及到的知識(shí)比較的抽象,以至于學(xué)生們對(duì)其產(chǎn)生了厭倦感,在不理解的基礎(chǔ)上,對(duì)其開(kāi)始出現(xiàn)排斥的情緒,嚴(yán)重的影響到學(xué)習(xí)的成果。微課在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用將這一尷尬的局面打破,通過(guò)借助于圖片、視頻等多元化的手段,讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀的展現(xiàn)出學(xué)生們的眼前,激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣,使其學(xué)習(xí)成果盡如人意[2]。比如在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中講解到雙曲線拋物線標(biāo)準(zhǔn)方程的時(shí)候,很多基礎(chǔ)較差的學(xué)生們無(wú)法準(zhǔn)確的理解標(biāo)準(zhǔn)方程的解讀過(guò)程,對(duì)方程中所表示的曲線及直線構(gòu)成的正確認(rèn)識(shí)難以體會(huì),更無(wú)法把腦海中標(biāo)準(zhǔn)方程及曲面構(gòu)建起必要的聯(lián)系,需要老師們把這部分內(nèi)容設(shè)定為微課程,通過(guò)合理的利用視頻及圖像,讓學(xué)生們更加直觀的理解拋物線。微課程可以讓抽象化的概念形象生動(dòng)起來(lái),強(qiáng)化教學(xué)的生動(dòng)性及形象性,在穩(wěn)步的提升了學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),使其學(xué)習(xí)的成果得以優(yōu)化。
2.2 實(shí)現(xiàn)對(duì)復(fù)雜且系統(tǒng)知識(shí)的合理分割
高等數(shù)學(xué)教學(xué)中,所涉及到的知識(shí)內(nèi)容較為繁瑣,知識(shí)體系比較復(fù)雜,學(xué)生們?nèi)绻麊渭兊膹臏\層學(xué)習(xí),將無(wú)法理解其基本的內(nèi)涵,實(shí)際的教學(xué)效果也比較差。老師在日常的教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)該積極的利用微課,把系統(tǒng)的知識(shí)模塊分割為不同的片段,依照片段的教學(xué)重點(diǎn)合理的串聯(lián),構(gòu)建起相對(duì)完整的教學(xué)體系。如在學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)及定積分知識(shí)的時(shí)候,可以采用微課程教學(xué),讓學(xué)生們可以通過(guò)逐層的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)的完成微課程的學(xué)習(xí),獲取更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)成效。注重每一個(gè)學(xué)習(xí)片段的聯(lián)系,老師可以關(guān)注微課程的開(kāi)頭及結(jié)尾設(shè)置,通過(guò)科學(xué)的引入和引導(dǎo),使得學(xué)生們能夠獨(dú)立的思考,由此更好的為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供保障[3]。
2.3 把較為繁瑣的知識(shí)簡(jiǎn)單化并細(xì)致化
高等數(shù)學(xué)涉及到定義及原理等知識(shí),在有限的課時(shí)中需要為學(xué)生們闡述較多的原理知識(shí),學(xué)生們接受能力有限,所以在這方面的學(xué)習(xí)存在著較大的難度。微課程的利用可以及時(shí)的將繁瑣的知識(shí)簡(jiǎn)單化,同時(shí)關(guān)注細(xì)節(jié)上的妥善處理,老師在高等數(shù)學(xué)中運(yùn)用微課的時(shí)候,可結(jié)合著抽象的概念性知識(shí)創(chuàng)設(shè)出對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境,從而逐步的完成相關(guān)知識(shí)的闡述,保證教學(xué)更具生動(dòng)形象性,學(xué)生們可以在此過(guò)程中得以啟發(fā)。
3.結(jié)語(yǔ)
面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的影響,信息時(shí)代的到來(lái)使得高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式更具生動(dòng)形象的特點(diǎn),微課的加入使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣有所提升,同時(shí)也讓整體的教學(xué)效率事半功倍。借助于微課的實(shí)用價(jià)值,促使學(xué)生們可以依照自身的情況選取適宜的內(nèi)容,保證學(xué)習(xí)成果更優(yōu)質(zhì),學(xué)習(xí)效率穩(wěn)步提升,給高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步強(qiáng)化提供相對(duì)可靠的保障。
參考文獻(xiàn):
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