新課程背景下高中英語閱讀能力提高策略

樊蓉

摘要：在高中英語教學(xué)中，閱讀理解一直是考試的關(guān)鍵和教學(xué)的重點。在新課程背景下如何提高學(xué)生的閱讀能力是所有高中英語老師都在研究的一個課題。筆者認(rèn)為，老師要根據(jù)新課程的相關(guān)要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況采取相應(yīng)的教學(xué)方法，并且充分尊重學(xué)生的差異性，對于基礎(chǔ)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，同時注重改進(jìn)教學(xué)方法，營造良好的教學(xué)氛圍，才能真正提高學(xué)生的英語閱讀能力。

關(guān)鍵詞：新課程背景下；高中英語；閱讀能力；策略

中圖分類號：G633. 41

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2018） 02 - 0210 - 01

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展和改革開放的不斷深入，無論是企業(yè)招聘還是英語教育，人們都非?？粗赜⒄Z閱讀能力。高中英語閱讀能力是學(xué)生英語水平的綜合體現(xiàn)，也是提高學(xué)生英語成績的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，很多老師對學(xué)生的要求是聽、說、讀、寫，雖然短時間內(nèi)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但長期堅持的話其弊端就會逐漸凸顯出來，主要變現(xiàn)為學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)質(zhì)量差等。所以，在新課程背景下要提高學(xué)生的英語閱讀能力就要改進(jìn)教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式，并且要結(jié)合學(xué)生的實際情況采取相應(yīng)的教學(xué)方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的教學(xué)氛圍。同時，教師在教學(xué)實踐中要注重增加學(xué)生的詞匯量，對于一些重點、難點要進(jìn)行多次講解。

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，一般都是老師在講臺上講課，學(xué)生在下面聽課并且做筆記，學(xué)生和老師之間的交流互動很少。一方面、老師為了趕進(jìn)度、完成教學(xué)目標(biāo)，沒有時間和學(xué)生進(jìn)行討論，另一方面、老師習(xí)慣了站在自己“主體地位”的角度思考問題?，F(xiàn)在很多學(xué)校和老師都提倡小組合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)。實踐證明、小組合作學(xué)習(xí)或者探究式學(xué)習(xí)更適合現(xiàn)代社會的發(fā)展潮流，有利于提高學(xué)生的閱讀能力。通過合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，形成“師生互動、生生互動”的良好局面，使得各種思維交融碰撞，有利于學(xué)生拓寬自己的思維局限。同時、培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的同時，還能提高學(xué)生的英語閱讀能力。批判性思維是指站在不同立場提出自己的見解，體現(xiàn)一個人的思維水平和邏輯思維能力，在高中英語教學(xué)中主要體現(xiàn)為學(xué)生通過自己獨立思考，并運用自己所學(xué)的知識做出選擇和決策的思維。批判性思維要求學(xué)生根據(jù)自己的想法對英語或者閱讀提出自己的想法，老師在教學(xué)實踐中要運用英語知識培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，并且運用批判性思維可以推論出文章所表達(dá)的意思和作者的觀點，很值可以挖掘更深層次的東西。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式，運用思維導(dǎo)圖強(qiáng)化記憶

在高中英語教學(xué)的過程中，學(xué)生經(jīng)常會遇到詞匯相近的兩個單詞。如何快速分辨確認(rèn)意思相近的兩個單詞是所有高中英語老師都在思考的一個問題。傳統(tǒng)的分辨確認(rèn)方式主要是死記硬背。而思維導(dǎo)圖能夠通過兩個相近單詞之間的細(xì)微差異而快速分辨確認(rèn)出來，從而提高學(xué)生單詞記憶的完整度。比如，per-sonal和privite是兩個意思相近的單詞，都有“個人，隱私”的意思，并且“外觀”也非常相近。很多學(xué)生在閱讀理解題中容易混淆這兩個單詞的意思，并且這兩個單詞經(jīng)常出現(xiàn)在高中英語完形填空中，導(dǎo)致辨別這兩個單詞的意思成為高中英語教學(xué)中的一個難點和重點。然而，運用思維導(dǎo)圖的方法可以輕易辨別這兩個單詞的意思和用法。首先，這兩個單詞都有“個人的，隱私的”意思，可以把這當(dāng)做思維導(dǎo)圖的起點。其次，可以在思維導(dǎo)圖的分支上進(jìn)一步分析兩個單詞的不同意思和用法，使得學(xué)生對這兩個單詞有了初步的認(rèn)識。最后，老師分別總結(jié)兩個單詞的意思，并且運用這兩個單詞造句，以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的記憶。比如，water這個單詞有多個意思，傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)方法只能按照朗讀或者默寫的方式記住這些單詞，而在教學(xué)實踐中運用思維導(dǎo)圖的話，就能進(jìn)而引出“澆水”的意思，因為water這個單詞用作名詞時表示“水”，而用作動詞時表示“澆水”。所以，教師在教學(xué)實踐中要把water這個詞分為兩個分支，一個表示動詞，一個表示名詞，并且分別舉例。這就是思維導(dǎo)圖在高中英語詞匯教學(xué)中的簡單應(yīng)用。

3.營造良好的英語教學(xué)氛圍

口語的提高只能多說，在現(xiàn)實生活中注重鍛煉自己的口語能力，多和同學(xué)、老師交流。在高中英語教學(xué)中可以采取多種方式提高學(xué)生的口語，比如、在課堂上老師可以利用二十分鐘的時間讓學(xué)生自由用英語對話，老師提出一個話題讓學(xué)生去辯論，老師可以在這個話題中安排一些重點單詞進(jìn)去。用辯論的方式提高學(xué)生的口語能力。老師還要營造一個認(rèn)真、活躍、積極向上的課堂氛圍，讓每個學(xué)生都融入課堂氛圍。一方面，它讓每個學(xué)生都參與其中并且每個學(xué)生都有表演的機(jī)會。另一方面，它可以拉近學(xué)生和老師的關(guān)系。這樣的課堂氛圍體現(xiàn)了“以人為本”的理念，遵循了“以學(xué)生為中心的”原則，更適合現(xiàn)代教育的需要。因為教學(xué)是一個互動的過程，需要老師和學(xué)生一起完成。它改變了過去授課方式中老師一人唱“獨角戲”的傳統(tǒng)，

4.創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境

在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，很多老師只注重提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的考試成績，卻忽視了理論和實踐結(jié)合的重要性。英語作為一門語言，其根本功能和作用在于溝通交流，雖然目前運用考試這一手段來衡量學(xué)生的英語水平，但英語這門語言的根本作用永遠(yuǎn)不會改變。所以，老師在教學(xué)實踐中要注重理論和實踐的結(jié)合，以開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。另外，老師要注重創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，以集中學(xué)生的注意力，使得學(xué)生進(jìn)入到老師所創(chuàng)設(shè)的情境中，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，有利于拉近學(xué)生和老師之間的距離，以建立良好的師生關(guān)系。

5.結(jié)語

在新課程背景下要提高學(xué)生的英語閱讀能力就要改進(jìn)教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式，并且要結(jié)合學(xué)生的實際情況采取相應(yīng)的教學(xué)方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的教學(xué)氛圍。除此之外，批判性思維是指站在不同立場提出自己的見解，體現(xiàn)一個人的思維水平和邏輯思維能力。在高中英語教學(xué)中主要體現(xiàn)為學(xué)生通過自己獨立思考，并運用自己所學(xué)的知識做出選擇和決策的思維。同時，思維導(dǎo)圖能夠通過兩個相近單詞之間的細(xì)微差異而快速分辨確認(rèn)出來，從而提高學(xué)生單詞記憶的完整度。另外，結(jié)合學(xué)生的實際情況采取相應(yīng)的教學(xué)方法，并且充分尊重學(xué)生的差異性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陶蔚，從一堂高中英語閱讀課教學(xué)淺談學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)[J].華夏教師，2017 （8）：79 - 80.

[2] 王欣麗，淺談在高中英語閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2015（ 22）：102- 102.