中途接“差”班的班級(jí)管理藝術(shù)

陳盛芬

摘要：俗話說，當(dāng)好班主任難，當(dāng)好差班的班主任更難，更何況中途接“差”班，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣原班主任的思路和做法，學(xué)生的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)都已成型，無形給后面接手的老師帶來一定的困難與麻煩。如何有效管理中途接的“差”班，扭轉(zhuǎn)班風(fēng)，需要充分發(fā)揮班主任的智慧，研究班級(jí)管理藝術(shù)，接好第二棒。

關(guān)鍵詞：中途接；“差”班；班級(jí)管理

中圖分類號(hào)：G635.1

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578（ 2018）02 -0114 -01

中途接班是我們每位班主任都會(huì)碰到的問題，中途接“差”班則更需要拼班主任的體力、智慧和愛心。去年，我接受了學(xué)校的任命：中途擔(dān)作高二（16）班班主任。這是一個(gè)學(xué)校小有名氣的“差”班。我認(rèn)真地研究學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“差”班是一個(gè)相對(duì)的、暫時(shí)的概念，我們班的學(xué)生智力不“差”，只是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來，因此他們的學(xué)習(xí)成績暫時(shí)沒有提高。當(dāng)我走近他們，我發(fā)現(xiàn)他們活動(dòng)能力強(qiáng)，他們也渴望知識(shí)，渴望成功，渴望理解。我時(shí)時(shí)在感慨：給他們一個(gè)支點(diǎn)，誰敢說他們不能撬動(dòng)地球？我努力尋求班級(jí)管理的突破，但是習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我做好了以下三個(gè)方面，“差”班的“后媽”也好做，“泥娃娃”也可以變成“金娃娃”。

1.用嚴(yán)格的制度規(guī)范學(xué)生行為

沒有規(guī)矩，無以成方圓，人人常說一個(gè)好班必須有嚴(yán)明的規(guī)章制度和紀(jì)律。我們這個(gè)暫時(shí)的“差”班要盡快成為有良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的集體，必然具備有效嚴(yán)明的紀(jì)律也叫是班級(jí)管理制度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有“法”可依。用班級(jí)管理制度促進(jìn)學(xué)生的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生良好的自我管理。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，無論在何時(shí)何地都明確應(yīng)該做何事，班主任在班級(jí)管理就會(huì)很輕松高效。

作為中途接手的班主任工作量大，首先要做到慧眼識(shí)英才，精心培養(yǎng)班干部。在班委民主討論的基礎(chǔ)上制定一套切實(shí)可行的班級(jí)管理制度。我班以《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為基礎(chǔ)，制定符合本班班情的《班級(jí)公約》，使之成為全班同學(xué)共同遵守的行為準(zhǔn)則。抓好晨讀、晚讀和晚自習(xí)，落實(shí)紀(jì)律、衛(wèi)生、兩操、校服、宿舍和手機(jī)管理等；為端正學(xué)生的學(xué)風(fēng)制訂了《班級(jí)獎(jiǎng)懲制度》和《班級(jí)評(píng)優(yōu)評(píng)先制度》；為促進(jìn)同學(xué)們健康成長，實(shí)現(xiàn)家校合作，制訂了家長委員會(huì)制度等等。

2.用真誠的愛開啟學(xué)生的心靈

沒有愛就沒有教育，只有熱愛才是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感。教育專家魏書生說：當(dāng)你把學(xué)生看成天使，那你天天生活在天堂里；當(dāng)你把學(xué)生看成魔鬼，那你天天生活在地獄里。精誠所至，金石為開，“差”班的學(xué)生，他們長期受到排斥和鄙視，他們內(nèi)心渴望關(guān)懷，只要老師對(duì)他們“動(dòng)之以情，曉之以理”，愛的種子就會(huì)在“差”班的學(xué)生內(nèi)心世界中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。

我們班有一個(gè)同學(xué)王小麗（化名），唯一的外宿生，成績優(yōu)秀，性格好強(qiáng)但內(nèi)向膽小，父母長年累月不在家里。小麗每天一個(gè)人上學(xué)，她總覺得途中有人尾隨她，每天她都生活在恐懼的幻覺中，課也聽不進(jìn)去，坐在位置上就想哭，成績直線下降。我及時(shí)聯(lián)系她的父母和心理老師，我每天關(guān)注她的動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)她保持心情開朗。她父母不方便接送，我承擔(dān)了小麗的接送。經(jīng)過一段時(shí)間的引導(dǎo)與幫助，小麗逐漸融入班集體。期中考試結(jié)束后，我和小麗在樹人樓樓梯口偶遇，她帶著燦爛的笑容說：“盛芬老師，這次考試我取得了班級(jí)前十五名的好成績！”，聽到這樣振奮人心的好消息，我感到了很欣慰，努力終于沒有白費(fèi)。

因?yàn)橛小皭邸?，老師可以讓“差”班的學(xué)生潤澤生命，催生夢(mèng)想，當(dāng)我們把愛匯入學(xué)生的心田時(shí)，他們的愛就會(huì)向我們匯聚成一片愛的海洋。

3.用殷切的期望激發(fā)學(xué)生

有一個(gè)美麗的故事，說的是遠(yuǎn)古時(shí)候，塞浦路斯王子皮格馬利翁喜愛雕塑。有一天，他對(duì)自己雕塑的一位少女雕像愛不釋手、贊不絕口，每天以深情的眼光觀賞不止，終于，少女雕像竟然真的活了。這就是著名的“皮格馬利翁效應(yīng)”。我們當(dāng)班主任的，如果能學(xué)會(huì)這一效應(yīng)，善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)，用放大的眼光去看孩子的優(yōu)點(diǎn)，用縮小的眼光看孩子的缺點(diǎn)，讓優(yōu)點(diǎn)同化缺點(diǎn)，缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)，讓他們看到成功的希望，他們才能揚(yáng)起風(fēng)帆到達(dá)理想的彼岸。

被周恩來總理稱為“國寶”的著名教育家霍懋征，她用一生的時(shí)間告訴我們，教師被譽(yù)為人類靈魂的工程師，皆因一個(gè)愛字。從教60年，從沒有和學(xué)生發(fā)過一次火，從沒有請(qǐng)過一個(gè)學(xué)生家長，從沒有懲罰過一個(gè)學(xué)生，從沒有讓一個(gè)學(xué)生掉過隊(duì)。在她看來，沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。有人說，孩子太笨，教了100遍他還不會(huì)，怎么辦？霍老師說：別忘了還有101遍哪！

每一個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，不管他是“優(yōu)”生，還是“差”生，在他們身上總有一樣?xùn)|西會(huì)閃光點(diǎn)。只是我們被好學(xué)生牽住了視線，模糊了雙眼，而未曾發(fā)現(xiàn)“差”班學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)而已。班主任應(yīng)該去學(xué)會(huì)嘗試去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造平臺(tái)，讓孩子體驗(yàn)成功的快樂，我們的教育工作往往會(huì)收到很多意想不到的順利效果。

我班的一名學(xué)生小婷，她上課不認(rèn)真聽講，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，作業(yè)也少交。后來我發(fā)現(xiàn)體育是她的強(qiáng)項(xiàng)，就在開運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，讓她報(bào)名參加跨欄。結(jié)果她非常賣力地展現(xiàn)自己，跨欄還破了學(xué)校紀(jì)錄。當(dāng)小婷站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，同學(xué)們?yōu)樗恼茪g呼，她臉上的開心至今令人印象深刻，她的班記周記里寫著：“謝謝大家的鼓勵(lì)，我會(huì)將這種拼搏的精神放在學(xué)習(xí)上”。想不到一次小小的比賽，卻讓她煥發(fā)出這么大的積極性，未來的日子，我發(fā)現(xiàn)她學(xué)習(xí)認(rèn)真了，成績也提高了，我也再一次親身體驗(yàn)了賞識(shí)教育的魔力。

不知不覺，我已經(jīng)在教育舞臺(tái)上奮斗了15年。我不敢懈怠，習(xí)總書記的話猶在耳邊：一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。不忘初心，牢記使命，做人民滿意的教師！

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