淺談小學(xué)語文德育滲透的方法與實(shí)踐途徑

高艷平

摘要：在小學(xué)時(shí)期，不僅要進(jìn)行知識(shí)教育，還要在各學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中滲透相關(guān)的德育教育。作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要部分，尤其是處于啟蒙思想階段的小學(xué)，德育的滲透更是十分重要。小學(xué)的教育是一個(gè)啟蒙階段，小學(xué)語文是滲透德育教育的一個(gè)重要部分，本文主要針對(duì)在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的方法與實(shí)踐途徑進(jìn)行了探究，尋求正確的方法，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；德育；滲透；有效方法；途徑

中圖分類號(hào)：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578（ 2018）02 -0059 -01

德、智、體、美作為一個(gè)整體，四者相互聯(lián)系，全面綜合的發(fā)展對(duì)小學(xué)生的健康成長起到重要的作用。小學(xué)的教育是學(xué)生思想成型的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)段，因此，必須把德育教育放在一個(gè)首要位置，尤其是小學(xué)語文的內(nèi)容情感豐富，正是進(jìn)行德育教育的一個(gè)重要途徑，把思想德育教育滲透進(jìn)語文教育的課程中，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生正面影響。

1.德育滲透對(duì)小學(xué)語文教育的意義

在小學(xué)生的基礎(chǔ)教育中，語文是一門重要的學(xué)科，它不僅可以讓學(xué)生學(xué)到很多知識(shí)，還可以進(jìn)行思想上的教育，尤其是德育更是在語文教育中的一個(gè)重要組成部分。在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中滲透德育教育，可以提升小學(xué)生的品質(zhì)，陶冶情操，潛移默化的影響到他們，促使他們逐漸了解道德與思想品質(zhì)的重要性，從而主動(dòng)積極學(xué)習(xí)優(yōu)良的思想道德，完善自身修養(yǎng)。語文不僅具有工具性，而且有很強(qiáng)的思想性，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育是教師培養(yǎng)學(xué)生正確三觀的重要手段之一。

2.德育教育在小學(xué)語文教學(xué)過程中滲透方法與途徑

2.1 挖掘教材，內(nèi)容欣賞

小學(xué)語文教學(xué)是一個(gè)學(xué)生理解文字、解析文字、對(duì)由文字組成的語句進(jìn)行賞析的過程，進(jìn)而學(xué)習(xí)語文知識(shí)，這個(gè)過程是學(xué)生與語文教師相互合作的過程，同時(shí)可以增進(jìn)兩者之間的感情交流與溝通。在小學(xué)的語文課文大都是語句優(yōu)美，情感豐富，深藏著許多正面、積極的思想品德內(nèi)容。如果獨(dú)自依靠小學(xué)生是無法挖掘深層次的蘊(yùn)涵，這時(shí)就需要教師加以引領(lǐng)指導(dǎo)，如：在講授《狼牙山五壯士》一課時(shí)，教師帶領(lǐng)同學(xué)們一起賞析課文內(nèi)容，體味課文情感，使學(xué)生可以更加全面的領(lǐng)悟全文，加深記憶，在講授課文的同時(shí)實(shí)現(xiàn)德育的滲透，學(xué)習(xí)五壯士的愛國熱情，并且教師在講授課文的同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)德育的滲透。雖然要將德育教育滲透到語文教育過程中，但是也要放分清主次，不能把語文課堂改造成一門思想品德課堂。如果不能正確的分清主次，不僅不能完成本有的語文教學(xué)任務(wù)，而且還會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理造成惡劣的影響，產(chǎn)生負(fù)面作用。

2.2 賦予情感，用心朗讀

小學(xué)的語文課材都是經(jīng)語文研究者精心挑選的，不論是在語言、文字，還是思想上都是無可挑剔，特別是在詩詞古文方面更是彰顯愛國之情，包含著保衛(wèi)祖國、歌頌祖國、積極熱情的內(nèi)容與情感。語文的學(xué)習(xí)更是需要學(xué)生們情感投入的放聲朗讀，這對(duì)德育教育的滲透起到了重要的鋪墊。尤其是一些課文節(jié)奏感強(qiáng)烈，學(xué)生通過課文朗讀可以更加深刻體會(huì)文意，理解文章。例如：杜甫的《聞收河南河北》，學(xué)生在教師引領(lǐng)下理解原文的大體意思，然后帶著作者的情感放聲朗讀課文，用心去感受作者對(duì)于戰(zhàn)爭結(jié)束，可以攜眷還鄉(xiāng)，那種喜極而泣的激動(dòng)情感，在學(xué)生感受作者對(duì)于戰(zhàn)爭頻繁，漂泊流浪的無奈和悲哀的同時(shí)，教師可以滲透一些品德教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，從而真正達(dá)到教育的目的。

2.3 課外活動(dòng)，活躍思維

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不應(yīng)該只是課堂的學(xué)習(xí)，也需要從生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，合適的課外活動(dòng)不僅可以使學(xué)生的思維活躍，而且也可以陶冶學(xué)生情操，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。就像組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，與教材相比，課外文章的內(nèi)容有時(shí)更加豐富多彩、韻味濃厚，這也是一個(gè)滲透德育的不錯(cuò)方法。因此適當(dāng)?shù)恼n外閱讀不僅可以拓寬學(xué)生的眼界，還可以進(jìn)行心靈上的塑造，更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是不是所有課外書都能起到正面作用，都合適每一位同學(xué)的需求，因此對(duì)于課外書籍需要進(jìn)行相應(yīng)的選擇，這就需要教師進(jìn)行一定的指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生的不同情況幫助他們選擇適合自己的書籍，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長需求，也可以提升其道德素養(yǎng)水平。課外活動(dòng)不只包含課外閱讀這一種滲透德育教育的途徑，還包括寫作、演講、答辯等其他途徑，如：在學(xué)習(xí)了《用心去傾聽》后，教師可以給同學(xué)們布置一個(gè)小作文，寫一篇《用心去傾聽》的讀后感，讓同學(xué)們課下去領(lǐng)悟課文所要蘊(yùn)含的思想道德，也可以塑造良好的品德素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面綜合提升。

2.4 樹立榜樣，塑造學(xué)生

小學(xué)階段的學(xué)生可塑性極高，每一個(gè)學(xué)生就像是一張白紙，教師對(duì)于學(xué)生的塑造影響著他們的成長，因此教師要重視對(duì)于學(xué)生塑造，并承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。這就需要教師具備良好的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生樹立良好的榜樣。在學(xué)生的成長路上，教師的言行舉止、性格特點(diǎn)也將會(huì)成為他們的參照物。教師在生活上可以與學(xué)生做朋友，像朋友一樣去交流、談心，了解學(xué)生的煩惱、憂愁、困惑、快樂和喜悅等，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行品德教育的良好滲透，幫助他們解決問題，良好成長。

2.5 創(chuàng)設(shè)情境，切身感受

小學(xué)階段是學(xué)生一個(gè)身心上升的階段，小學(xué)語文教師要懂得尊重他們的身心感受，善于創(chuàng)設(shè)思想道德教育的情境，使小學(xué)生更加主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中。如在學(xué)習(xí)完《小英雄雨來》這篇課文以后，我組織學(xué)生們進(jìn)行課本劇情表演，創(chuàng)設(shè)趣味十足的課堂情境，幫助學(xué)生們劃分小組排練表演，讓學(xué)生們感受作者所以表達(dá)的情感和掌握課文內(nèi)容。

總之，在語文教學(xué)中滲透品德教育不是純粹的理論說教過程，是一個(gè)真正讓小學(xué)生感受到德育教育重要性；不是簡單的快速施教過程，是一個(gè)綜合性的漸變式教育過程，并且具有良好的思想道德修養(yǎng)的過程。這就要求語文教師發(fā)揮對(duì)學(xué)生進(jìn)行品質(zhì)教育、提升學(xué)生素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展的引領(lǐng)者的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王佳毅，小學(xué)語文德育教學(xué)探究[J].學(xué)周刊，2014（17）：183.

[2] 王忠偉，淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育[J].新課程學(xué)習(xí)（下旬），2014（2）：162.