淺談新時代小學(xué)作文教學(xué)

沈倩雯

中圖分類號：G623. 24

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672 -1578（2018）02 -0042 -01

對于作文，一直是老師的頭等難題，更是學(xué)生的世界難題。作文教學(xué)的最終目的應(yīng)為；自己能作文，不用老師教，教師訓(xùn)練必須做到這一點，這就算是成功了。也就是說，作文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力，教會學(xué)生具有自己會寫的本領(lǐng)。長期以來，小學(xué)生作文千遍一律的“模式化”，沒有話可說、沒有情可抒發(fā)成了學(xué)生的不治之癥。主要是幾十年沿襲下來的“封閉式”作文教學(xué)所致，致使學(xué)生的作文脫離生活，也因為教師包辦代替。不管從立意、作題、選材、列提綱到習(xí)作的評改，教師一人包辦代替，剝奪了學(xué)生習(xí)作的自主權(quán)，還經(jīng)常出現(xiàn)說寫脫節(jié)。所以，要根治小學(xué)生作文中的難題，提高作文教學(xué)質(zhì)量，我提出以下幾點建議。

1.作文教學(xué)的開放

內(nèi)容開放。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生走出校園觀察生活、認(rèn)識事物、積累素材。在習(xí)作體裁上不拘一格?？梢允菍懭擞浭?、寫景狀物的記敘文，也可以是發(fā)表某種意見，闡明某一觀點的議論文；可以是介紹、說明事物的說明文，也可以是計劃、合同等應(yīng)用文。

時間開放，不拘泥于每周兩節(jié)的作文課，把作文訓(xùn)練延伸到社會，延伸到家庭，延伸到學(xué)生的日常生活中去，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，集中與分散相結(jié)合。多渠道、全方位調(diào)動小學(xué)生的寫作積極性。

2.平時勤收集材料

鼓勵小學(xué)生多觀察身邊的人以及生活中的事物，能夠做到隨時隨地的積累寫作材料。同時，語文教師應(yīng)該鼓勵小學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，將生活中發(fā)生的大大小小事情，以及書中的優(yōu)美的句子等，用一句話，兩句話，或者一段話記錄下來，這樣以后寫作時就不會再出現(xiàn)不知道寫什么的尷尬局面。在平常寫作中，要善于培養(yǎng)小學(xué)生觀察和思考的能力，對生活的點點滴滴有自己獨到的感受，從而全身心地投入到語文寫作中。

3.閱讀教學(xué)與寫作相結(jié)合

中高年級的語文閱讀教學(xué)，都有一個終極目標(biāo)，那就是寫。“寫”應(yīng)該貫穿于整個閱讀教學(xué)之中。一般來說，每次上新課后，根據(jù)課文特點都應(yīng)該讓學(xué)生有目的地寫，寫一句話，寫一個段落等。當(dāng)然，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該有方法的指導(dǎo)。閱讀教學(xué)中，教給學(xué)生這樣一些寫作方法：通過自己的五官感受，恰當(dāng)運(yùn)用修辭方法和想象寫出景物的特點，寫出自己體會到的哲理或者自己的感受；通過人物的外貌、語言、動作描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)；寫景作文中多用比喻、反復(fù)、擬人的手法，賦予景物生命力。想象作文多與愛與環(huán)保的主題相結(jié)合，如假如我是一朵云，我為貧窮的人送上財富，這是小愛；；我為缺水的地方送去雨露，這是環(huán)保；為戰(zhàn)爭中的孩子送去關(guān)愛，呼吁和平，這是大愛。如果課文中有外貌描寫的，無論課文是一篇什么樣題材的課文，作為教師，都要引導(dǎo)學(xué)生去揣摸作者外貌描寫的手法。以上的寫作方法在閱讀教學(xué)中都應(yīng)該一一落實，有針對性的練習(xí)。只有上好了閱讀教學(xué)中的“重點詞、句、段”，才能有我所說的針對性練筆，才能學(xué)會作文的立意、結(jié)構(gòu)、選材、表現(xiàn)手法等。

4.遵循先說后寫的順序

傳統(tǒng)的作文教學(xué)往往只限于書面訓(xùn)練，即教師先指導(dǎo)怎樣寫，然后學(xué)生作文，教師批改講評。正確理解作文訓(xùn)練，應(yīng)該是學(xué)生說和寫兩方面表達(dá)能力的訓(xùn)練，即應(yīng)該包括口頭與書面兩種語言形式的訓(xùn)練。

從學(xué)生的發(fā)展看，口頭作文對發(fā)展學(xué)生的書面作文有著非常重要的促進(jìn)作用，尤其是低年級學(xué)生，口述要比書面表述來得容易。因此，先從口頭作文起步，可以降低學(xué)生書面作文的難度。低年級往往從說話訓(xùn)練開始，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。即使中，高年級的學(xué)生，著重于書面作文的訓(xùn)練，但由于學(xué)生思維發(fā)展還不完善，因此在寫作前，先訓(xùn)練口頭的表達(dá)，把思想組織成為連貫而有條理的語言，教師再指導(dǎo)點撥，然后由說過渡到寫。

5.教會學(xué)生自己能命題、立意、選材、列提綱

（1）能命題。培養(yǎng)學(xué)生自己命題的能力要和閱讀教學(xué)中的審題結(jié)合起來。通過審題掌握文章題目的基本形式，學(xué)會審題方法。這樣，學(xué)生在自命題作文訓(xùn)練中可以借鑒閱讀中文章命題的形式，練習(xí)自己命題；在命題作文訓(xùn)練中可以應(yīng)用在閱讀中學(xué)到的審題方法練習(xí)審題。自己命題的要求是：題目要具體、新穎、簡潔。

（2）能立意。培養(yǎng)學(xué)生自己立意的能力要和閱讀教學(xué)中的概括中心對應(yīng)起來進(jìn)行訓(xùn)練。要讓學(xué)生確定文章的中心，一般包括“寫什么”和“為什么寫”兩部分。

（3）能選材。培養(yǎng)學(xué)生自己選材的能力，學(xué)會借鑒閱讀中有關(guān)文章的選材方法，讓學(xué)生懂得材料的選擇、取舍及詳略處理都是為表達(dá)中心服務(wù)的。重要的詳寫，次要的略寫。注意選取那些和自己認(rèn)識水平接近的材料，選取最能揭示事物本質(zhì)的材料。

（4）能列提綱。培養(yǎng)學(xué)生自己列提綱的能力重在借鑒范文。在閱讀教學(xué)中，要注意讓學(xué)生養(yǎng)成給課文編寫提綱的好習(xí)慣。

6.培養(yǎng)學(xué)生評改能力

評改作文要在教師掌握全班學(xué)生作文總體情況并在課堂上做出總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。集體評改作文的方式大體有群批群改、互批互改、民主講評等幾種。群批群改主要是集中解決值得注意的共性問題?；ピu互改是指同桌學(xué)生交換習(xí)作進(jìn)行評改。集中講評是在小組或全班內(nèi)進(jìn)行口頭講評作文。講評前，教師要明確要求；講評時，學(xué)生可以廣開言路，按講評要求各抒己見，肯定成績，指出不足，并提出修改意見。對有分歧的問題，可以展開爭論，教師只做引導(dǎo)、點撥、調(diào)控，不要急于做出結(jié)論。

總之，提高學(xué)生的作文能力不是一天兩天的事，要打持久戰(zhàn)，要循序漸進(jìn)，只要我們立足學(xué)生作文實際，精心鉆研教材，多想辦法，靈活運(yùn)用作文教學(xué)方法，教師怕教、學(xué)生怕寫的狀況，一定會成為歷史。學(xué)生愛寫、愿寫的時代一定會很快到來！我們共同勤奮澆灌的“作文”之花，一定會開放出五顏六色的花！