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    幼兒園心理健康教育的途徑及實(shí)施中存在的問題

    2018-10-20 18:42:17單純
    讀與寫·教師版 2018年2期
    關(guān)鍵詞:心理健康幼兒園兒童

    單純

    摘要:隨著人們對(duì)健康理念的逐漸改觀,心理健康問題慢慢的受到大眾的關(guān)注,在教育領(lǐng)域當(dāng)中,我國(guó)的大中小學(xué)校普遍配備了心理輔導(dǎo)教師,也通過(guò)各種形式促進(jìn)青少年的心理健康發(fā)育。但對(duì)于幼兒園兒童的心理健康,人們的認(rèn)知普遍存在著偏差,兒童的心理健康問題往往不如兒童的生理健康問題更能受到家長(zhǎng)們的重視。幼兒園管理者以及幼師對(duì)幼兒的心理健康教育也缺乏重視,很多幼兒園并沒有設(shè)計(jì)針對(duì)兒童心理健康成長(zhǎng)的計(jì)劃和措施,兒童的心理健康教育問題盡管不樂觀,但隨著人們的逐漸深入大健康觀,兒童心理健康教育的內(nèi)涵在日益充實(shí),心理健康教育也開始被收納進(jìn)入幼兒園教育。

    關(guān)鍵詞:心理健康教育:措施

    中圖分類號(hào):G441

    文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

    文章編號(hào):1672 -1578( 2018)02 -0011 -01

    1.幼兒園心理健康教育的途徑

    1.1 將心理教育融入到游戲中

    游戲是幼兒的生命,游戲貫穿了幼兒一天的幼兒園生活。不僅游戲本身具有教育意義,同時(shí)也能將心理教育融合到游戲中去,就能發(fā)揮發(fā)揮增倍的效果。游戲能夠培養(yǎng)孩童養(yǎng)成獨(dú)立、合作互助的性格。在具有主題色彩意義的角色游戲中,幼兒通過(guò)對(duì)游戲主題的確立、角色的選擇、情節(jié)的發(fā)展等活動(dòng)中,學(xué)會(huì)與同伴的友好相處以及互幫互助,有助于創(chuàng)立良好的自我意識(shí)以及合群的情感,除此之外,對(duì)于社會(huì)化和個(gè)性化的協(xié)調(diào)發(fā)展具有巨大的意義。在多次的實(shí)踐中,我們總結(jié)出不是所有的游戲?qū)π睦斫】到逃际切兄行У?,有意義的。幼兒心理健康教育游戲應(yīng)該具有目標(biāo)性和針對(duì)性??梢造`活采用一些具有心理健康教育色彩的角色游戲、益智游戲等。通過(guò)游戲,讓兒童體驗(yàn)與朋友玩耍的愉快,增強(qiáng)合群意識(shí),提高合作互助的能力。

    1.2 課堂基礎(chǔ)教育與心理健康教育的融合

    心理健康教育不是說(shuō)每周幾節(jié)課就能達(dá)到理想效果的,也不是說(shuō)要替代原有的教學(xué)活動(dòng),而是把心理健康教育融合進(jìn)日常的基礎(chǔ)教育中去,根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)以及心理發(fā)展的需要,更好地發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的心理健康教學(xué)活動(dòng)的教育作用,而不是一板一眼式的表面教育;不考慮兒童的心理接受能力,一味地灌輸大教條。我們?cè)诨顒?dòng)組織形式上采用融合模式,使心理健康教育的覆蓋面增加,能夠使兒童在幼兒園一天的學(xué)習(xí)游戲中都能夠汲取到心理健康教育的養(yǎng)分。

    1.3 日常生活與心理健康教育的融合

    兒童在日常生活中大量的人際交往正是他們表現(xiàn)心理健康品德的時(shí)候。與他人的接觸中需要建立他們良好的集體感。這時(shí),可以開展體育一些體育活動(dòng),體育活動(dòng)能夠促進(jìn)幼兒大腦的發(fā)育,更能促進(jìn)幼兒的集體榮譽(yù)感。能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神、合作能力、人際溝通能力等,促使他們心理品質(zhì)和道德品質(zhì)同步提高。

    1.4 針對(duì)問題兒童開展心理教育

    在我們的幼兒中存在著一些問題兒童,心理矯治也成為現(xiàn)下一項(xiàng)重要的工作。在同一時(shí)間段,每一個(gè)幼兒都會(huì)產(chǎn)生不同程度、不同方面的心理問題,就如每個(gè)幼兒都會(huì)生病一樣。在發(fā)展的某些階段,兒童出現(xiàn)一種或多種行為異常的情況是普遍存在的。針對(duì)這部分具有異常心理的幼兒,我們要給予關(guān)注和幫助。每一個(gè)幼兒都有可能需要心理矯治服務(wù),因此要正確認(rèn)識(shí)心理矯治的全體性,推進(jìn)心理矯正面向全體幼兒,有利于我們提高幼兒心理健康重要性的認(rèn)識(shí),同時(shí)也能提高幼兒心理衛(wèi)生工作的水平。

    2.幼兒心理健康教育中存在的問題

    兒童心理發(fā)展、成長(zhǎng)和人格形成的關(guān)鍵時(shí)期是3 -6歲,具有可塑性強(qiáng)的特點(diǎn),但在自我調(diào)節(jié)以及控制水平較低,自我意識(shí)過(guò)于薄弱,極其容易受到周圍的環(huán)境因素的影響而形成不健康的性格和心理。學(xué)前兒童是否心理健康,將會(huì)對(duì)他們的認(rèn)知產(chǎn)生極其深刻的影響,比如說(shuō)情感方面、個(gè)性或者道德方面,目前由于我國(guó)長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育觀念、傳統(tǒng)文化等各種因素的影響,致使在兒童中普遍存在著獨(dú)立性差、心理脆弱、怕苦畏難、缺乏創(chuàng)造性、缺乏合作交友的意識(shí)和能力等。不少兒童存在著或多或少的行為偏差,這樣勢(shì)必會(huì)影響幼兒的成長(zhǎng)。

    2.1 幼兒園實(shí)施幼兒健康教育的過(guò)程中存在的問題

    目前大多數(shù)的幼師缺乏系統(tǒng)的心理健康教育知識(shí)。在幼兒園所設(shè)置的課程中,并沒有開設(shè)專門的心理健康教育課程,大多數(shù)的教師也沒有接受過(guò)專門的心理健康教育培訓(xùn),這就導(dǎo)致在開展心理健康教育時(shí)沒有明確的目標(biāo)、零散的心理健康教育內(nèi)容,并不能構(gòu)建心理教育體系。教師們對(duì)心理健康的知識(shí)是零散的,缺乏系統(tǒng)性,也不能保證學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)時(shí)間上的充裕,對(duì)于幼兒心理健康的標(biāo)準(zhǔn)以及心理健康的定義,幼兒容易出現(xiàn)的常見的心理問題,如何對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育,教師們很迷茫,即使想對(duì)孩子進(jìn)行心理維護(hù),卻因相關(guān)知識(shí)的缺乏而無(wú)從下手。實(shí)際上,心理健康教育處于可有可無(wú)的地位,不能扎實(shí)地實(shí)行,當(dāng)心理有問題的孩子出現(xiàn)時(shí),教師們或熟視無(wú)睹,或束手無(wú)策,這樣的行為進(jìn)一步的加劇了兒童的問題心理。

    2.2 教師應(yīng)重視自身的心理健康維護(hù)

    教師是一種崇高的職業(yè),教師工作的這一特殊性決定了教師心理素質(zhì)的重要性。然而教師也是一個(gè)普通的人,擁有著普通人的煩惱,來(lái)自于生活中的壓力和工作中的競(jìng)爭(zhēng),也會(huì)讓教師產(chǎn)生不同程度上的心理問題,會(huì)產(chǎn)生各種各樣的心理問題。因此,教師自身的心理健康維護(hù),顯得及其重要。教師的一言一行對(duì)幼兒的心理發(fā)展成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的影響。想要讓幼兒具有良好的心理素質(zhì),教師自己先要確保自己有良好的心理素質(zhì),想要提高幼兒的心理健康水平,教師也要確保自己的心理健康水平在一定的層面上。

    2.3 家長(zhǎng)在不同程度上對(duì)兒童具有誤導(dǎo)影響

    現(xiàn)在的家庭中獨(dú)生子女是家庭中的掌上明珠,家長(zhǎng)們給孩子們的寵溺,達(dá)到了有求必應(yīng)的程度,也不考慮孩子的要求是否合理,幼兒在物質(zhì)的極大滿足中承受著越來(lái)越重的心理負(fù)擔(dān)。部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒的心理健康知識(shí)知之甚少。家庭生活的不良環(huán)境,緊張的人際關(guān)系,不正確的態(tài)度教育常會(huì)引發(fā)幼兒不同程度的心理問題和不良的行為問題,家長(zhǎng)們并不認(rèn)為幼兒這種不良行為是兒童的心理出現(xiàn)問題,在幼兒心理健康教育上認(rèn)知程度不足。另外有些家長(zhǎng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)尊重孩子的個(gè)性,一味地欣賞鼓勵(lì)孩子,造成幼兒不能正確地認(rèn)識(shí)自己,對(duì)于老師糾正幼兒不良習(xí)慣也加以阻攔,這樣的做法不利于孩子的正常心理發(fā)展。

    3.結(jié)語(yǔ)

    重視和加強(qiáng)幼兒心理健康教育正在成為全社會(huì)的共識(shí),幼兒園教育作為國(guó)民素質(zhì)教育的基礎(chǔ),應(yīng)為幼兒~生的發(fā)展、成才打好健康心理和人格素質(zhì)的基礎(chǔ)。因此,各地幼兒園也進(jìn)行了相關(guān)的探索和研究,在重視幼兒身體健康的同時(shí),也重視著兒童的心理健康發(fā)展。

    參考文獻(xiàn):

    [1] 易杳,陳寶家,家庭教育在締結(jié)中華民族的未來(lái)[J].嘹望,1995年第10期.

    [2] 方明,推進(jìn)家園共育提高幼兒素質(zhì)[J].學(xué)前教育研究,2002.(1):29 - 31.

    [3] 李靈,劉偉偉,幼兒心理健康問題研究進(jìn)展與發(fā)展趨勢(shì)[J].幼兒教育(教育科學(xué)版),2007,11(20):51 - 55.

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