如何利用閱讀寫好中考作文

曾素蓉

摘 要：在初中總復(fù)習(xí)中，閱讀與寫作結(jié)合的教學(xué)方法，可使學(xué)生更好地借鑒課文，激發(fā)其寫作的興趣及信心，從而增強(qiáng)復(fù)習(xí)效率，提高中考作文成績(jī)。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；寫作素材；教學(xué)資源

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”然而，現(xiàn)實(shí)卻是學(xué)生一提寫作就苦不堪言，教師一提作文教學(xué)也是面露難色。目前，語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀就是重閱讀，輕寫作。平時(shí)做了大量的閱讀訓(xùn)練，卻一學(xué)期也寫不上幾篇作文，更談不上系列、有序、行之有效的作文課了。而近年由于中考語(yǔ)文試卷對(duì)課內(nèi)閱讀的刪除，再加上教材所選的部分文本與時(shí)代、與學(xué)生生活相去甚遠(yuǎn)，又有輕教材文本閱讀的傾向。特別是在初三語(yǔ)文教學(xué)中甚至刪減了部分文本閱讀篇目，而能進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的文本材料卻又無窮無盡，其中不乏極具寫作導(dǎo)引價(jià)值的作品。在這些文本的閱讀訓(xùn)練中汲取寫作營(yíng)養(yǎng)，激活寫作之源，無疑也是助學(xué)生排除寫作之苦，提升寫作能力的一條佳徑。

一篩：精選閱讀材料，為讀寫結(jié)合提供文本依托

初中作文教學(xué)以課標(biāo)為依據(jù)，以中考作文為導(dǎo)向。所以，在選擇閱讀材料時(shí)，我先研究了近五年的中考作文題目、中考作文評(píng)分細(xì)則和學(xué)生在中考作文中呈現(xiàn)的問題，發(fā)現(xiàn)中考作文命題的價(jià)值取向無外乎就是人間真情類、勵(lì)志成長(zhǎng)類、審美鑒賞類。中考作文閱卷的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)主要涉及內(nèi)容、中心、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)四個(gè)方面，學(xué)生在中考作文中呈現(xiàn)的問題是內(nèi)容平庸、中心不明確不深遠(yuǎn)、語(yǔ)言平淡、思路阻塞?；诖?，我明確了作為讀寫結(jié)合的文本閱讀材料的價(jià)值取向和寫作導(dǎo)引方向，在閱讀教學(xué)中精選積累了一系列可用于讀寫訓(xùn)練有效結(jié)合的閱讀篇目。

二掘：精掘讀寫契合點(diǎn)，為讀寫結(jié)合搭建思悟之橋

找準(zhǔn)閱讀材料與寫作指導(dǎo)的契合點(diǎn)是提高讀寫結(jié)合實(shí)效性的關(guān)鍵。所以，在精選文本的基礎(chǔ)上，我又認(rèn)真研讀文本，挖掘文本材料中最突出的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生寫作能力提升最具示范指導(dǎo)作用之處，做點(diǎn)畫、批注、提煉總結(jié)，為課堂教讀寫結(jié)合搭建啟、思、悟、法的橋梁。讀寫契合點(diǎn)主要涉及選材點(diǎn)旨、遣詞造句、謀篇布局（包括思路、結(jié)構(gòu)）、寫作手法（包括對(duì)比、欲揚(yáng)先抑、以小見大、多種描寫方法等）四大方面。

三結(jié)合：精設(shè)思寫環(huán)節(jié)，為讀寫結(jié)合提供有效方案

教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于教學(xué)的重要作用就像建筑設(shè)計(jì)之于建筑的作用。為保障讀寫訓(xùn)練結(jié)合的有效性，在文本契合點(diǎn)確定后，我精心進(jìn)行思寫環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。依據(jù)契合點(diǎn)不同，教學(xué)設(shè)計(jì)大體有三種類型。

（1）怡情啟思豐素材。巧婦難為無米之炊，學(xué)生痛苦于無話可寫，不是真的腹中無物，而是不能提取。對(duì)于以素材、情感、立意為讀寫契合點(diǎn)的閱讀材料，在教學(xué)中要在通讀感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生捕捉素材的熟識(shí)點(diǎn)、情感的共鳴處、立意的獨(dú)特處，再啟發(fā)學(xué)生橫向聯(lián)想、縱向追憶、多角度思索，挖掘自己經(jīng)歷或見聞或?qū)懽魉夭?，與同學(xué)分享交流，再在積累本上敘寫記錄。如，讀過丁立梅的《最疼愛我的人》，教師設(shè)問“在你的生活中有哪些疼愛你的人？疼愛你的事？”以此觸動(dòng)學(xué)生記憶深處的親情記憶；而后，請(qǐng)同學(xué)們組內(nèi)交流，再小組推薦班級(jí)交流；課后布置寫隨筆談感悟的作業(yè)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)意識(shí)到生活處處皆素材，關(guān)鍵在于積累和發(fā)現(xiàn)。慢慢的，學(xué)生就會(huì)形成豐富的素材庫(kù)，并培養(yǎng)起思維的深度和廣度，不再因無話可說而懼怕寫作。

（2）析文理脈展思路。葉圣陶先生說：“作者思有路，遵路識(shí)斯真”。思路開闊方能思接千載、視通萬里，而思路阻塞則文滯理淺、言少意亂。所以，寫作思路、謀篇布局是一個(gè)重要的契合點(diǎn)。對(duì)此類文本，我讓學(xué)生讀文之后先概括各段內(nèi)容、梳理寫作思路，感受文本的謀篇布局、思路拓展之美。而后，仿此思路列舉寫作提綱，進(jìn)行寫作練習(xí)。如，對(duì)《枯竹》一文的教學(xué)，我啟發(fā)學(xué)生思考本文選材與構(gòu)思的巧妙，經(jīng)過小組討論，學(xué)生得出結(jié)論：本文一反常情寫枯竹，新穎獨(dú)特；構(gòu)思上，作者善用聯(lián)想，由眼前的一株枯竹想到相關(guān)的童年趣事，想到枯竹的前身與后世，使文章內(nèi)容充實(shí)，中心突出。接下來，又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由易到難的聯(lián)想訓(xùn)練：先是填空形式的造句，再是仿照本文的思路寫一寫自己對(duì)某一自然生命的感悟。由于遵循了“讀文——悟?qū)憽殞憽钡慕虒W(xué)流程，學(xué)生的寫作輕松而精彩。

（3）品段悟法妙篇章。文無定法亦有法。寫作技法的習(xí)得源于名篇佳作的欣賞研讀。對(duì)以技法習(xí)得為契合點(diǎn)的文本，我在教學(xué)時(shí)選取典型段落，引導(dǎo)學(xué)生分析其寫作手法及作用。切記不要貪多，應(yīng)該一篇文章只選一兩個(gè)典型的寫作手法來學(xué)習(xí)、運(yùn)用。如《外婆的銀針》一文，我選取“她吮一吮那根細(xì)線，再舉起銀針，對(duì)著光源，將細(xì)線穿入孔，再打一個(gè)小結(jié)。我很喜歡看外婆穿細(xì)線的樣子。她瞇著眼，全神貫注地盯著那銀針的針眼，細(xì)線輕盈地穿過那個(gè)針眼，在針眼的另一端，在耀眼的燈光下飄動(dòng)，好像是一位靈逸的女子在光下飛舞?！薄叭欢义e(cuò)了，那天一打開家門，就看見客廳燈火通明，外婆坐在正中央，舉著銀針，穿著線。她不停地在吮那根細(xì)線，不停地試圖將線穿過銀針，而她身邊放的，則是前些天被我磨損的一雙襪子。我走上前，許是擋住了她的光線，她皺了皺眉，臉上的溝壑全擠在一起，像一棵滄桑的古柏。她見到我，不好意思地笑笑：“回來啦。我想幫你補(bǔ)一下襪子，扔了多可惜?？上Я耍┝死习胩?，線都穿不上。唉，老了老了……”兩段，請(qǐng)學(xué)生品味其寫法上的精妙之處：多種描寫方法與對(duì)比手法的運(yùn)用；再嘗試運(yùn)用，進(jìn)行片段寫作。日積月累，學(xué)生就積累了一定的寫作技巧，并在寫作實(shí)踐中靈活運(yùn)用。

古人云：“勞于讀書、逸于寫作?！庇诿牢募炎髦兴伎几形颍髌渲?、獲其實(shí)、得其法，并于寫作中遷移運(yùn)用，自然下筆有神。在語(yǔ)文教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持并踐行讀寫結(jié)合理念，巧用閱讀訓(xùn)練的文本，助力中學(xué)生寫作能力的提升，實(shí)現(xiàn)讀寫雙贏。

參考文獻(xiàn)：

[1]李弗不.善閱讀，助你寫好中考作文——從2016年中考作文題中發(fā)現(xiàn)的“秘密”[J].中學(xué)生，2016（33）：28-30.

（作者單位：江西省豐城市江西春波學(xué)校）