利用古詩(shī)詞欣賞促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展

張麗東　楊柳青

摘 要： 3—6歲是人一生中掌握語(yǔ)言最關(guān)鍵的時(shí)期，讓幼兒從小接觸古詩(shī)詞，對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展有重要作用。本文采取問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，針對(duì)現(xiàn)狀，提出利用古詩(shī)詞欣賞促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒;古詩(shī)詞;欣賞;語(yǔ)言;發(fā)展

引? 言

中國(guó)的古詩(shī)詞文字優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，連外國(guó)人都拍手叫好。習(xí)近平總書記曾指出將古代經(jīng)典詩(shī)詞和散文從課本中抹去是“去中國(guó)化”的做法，這是很悲哀的，“應(yīng)該把這些經(jīng)典嵌在學(xué)生的腦子里，成為中華民族的基因”。幼兒期是學(xué)習(xí)母語(yǔ)的關(guān)鍵期，讓幼兒從小接觸古詩(shī)詞，對(duì)傳承中國(guó)文化，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展都有重要意義。所以我們要探索適合幼兒的古詩(shī)詞欣賞內(nèi)容，欣賞方法，達(dá)到促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的目的。

一、古詩(shī)詞欣賞對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的意義

人們常說(shuō)“三歲看大，七歲看老”，這句諺語(yǔ)的內(nèi)涵是人們能從兒童個(gè)性傾向性來(lái)判斷他們的將來(lái)。這就說(shuō)明，幼兒時(shí)期是一個(gè)人個(gè)性形成，習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。兒童早期生活不僅影響兒童是否健康成長(zhǎng)，而且事關(guān)他們終身的發(fā)展。長(zhǎng)期教育實(shí)踐證明，3—6歲是人的一生中掌握語(yǔ)言最迅速和最關(guān)鍵的時(shí)期，早期語(yǔ)言的發(fā)展將直接影響到今后一生的語(yǔ)言發(fā)展。研究表明，5歲半左右是幼兒掌握語(yǔ)法，理解抽象詞匯及綜合語(yǔ)言能力開(kāi)始形成的關(guān)鍵期，幼兒園時(shí)期的生活是人終身發(fā)展的最重要最快的時(shí)期，一旦錯(cuò)過(guò)這個(gè)培養(yǎng)和發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期，就需要花費(fèi)幾倍的努力才能彌補(bǔ)，或者將永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)。

古詩(shī)詞是中華文化的瑰麗結(jié)晶，具有語(yǔ)言簡(jiǎn)練，文字優(yōu)美，意境悠長(zhǎng)的特點(diǎn)，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言大有裨益。

1、豐富幼兒的詞匯

古詩(shī)詞所營(yíng)造的語(yǔ)境讓詞匯學(xué)習(xí)變得更簡(jiǎn)單。古詩(shī)詞對(duì)仗工整，注重押韻，為不熟悉的新詞創(chuàng)造了一個(gè)相對(duì)熟悉的環(huán)境，讓幼兒更容易接受新詞匯。例如李商隱的《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。”這首詩(shī)句結(jié)尾的“深”和“沉”押韻，幼兒更容易記憶。

2、鍛煉幼兒的發(fā)音

古詩(shī)詞的節(jié)奏感和韻律感很強(qiáng)，幼兒在不斷重復(fù)誦讀的過(guò)程中，感受音節(jié)的平仄變化，理解押韻，有助于鍛煉他們的發(fā)音。非母語(yǔ)者學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)，一個(gè)很難突破的關(guān)節(jié)點(diǎn)就是不同聲調(diào)的音高和音調(diào)變化的掌握，需要花費(fèi)非常多的時(shí)間和精力，這足以說(shuō)明聲調(diào)的學(xué)習(xí)之難。例如孟浩然的《春曉》“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少?！逼渲小皶浴薄傍B(niǎo)”押韻，整首詩(shī)畫面感十足，讀起來(lái)朗朗上口，用詞純凈，意境絕妙。

3、培養(yǎng)幼兒的前閱讀能力

幼兒前閱讀能力，實(shí)質(zhì)上就是指幼兒學(xué)前在成人提供與創(chuàng)造的書面語(yǔ)言環(huán)境中，利用圖書繪畫等一系列形式了解書面語(yǔ)言，理解圖片文字符號(hào)中蘊(yùn)含的意思，學(xué)習(xí)怎樣對(duì)書面語(yǔ)言進(jìn)行閱讀，通過(guò)文字符號(hào)體現(xiàn)自身的認(rèn)知能力?！队變航逃笇?dǎo)綱要》中明確規(guī)定：幼兒對(duì)于日常生活中常見(jiàn)的文字符號(hào)與簡(jiǎn)單標(biāo)記的興趣，是培養(yǎng)幼兒前閱讀能力的重點(diǎn)，通過(guò)繪畫、圖書等一系列方式，激發(fā)幼兒對(duì)書寫、閱讀以及書籍的興趣，培養(yǎng)幼兒前書寫能力與閱讀能力。古詩(shī)詞都是書面文字，單純的講解，幼兒并不理解，所以在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)要結(jié)合畫面，讓幼兒理解詩(shī)詞的含義。幼兒進(jìn)入小學(xué)時(shí)，才會(huì)正式學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言。幼兒園階段的古詩(shī)詞欣賞可以為小學(xué)的正式閱讀做準(zhǔn)備。

4、鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

幼兒在集體面前誦讀古詩(shī)詞，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。而且，幼兒在和老師、同伴描述詩(shī)句的含義，表達(dá)自己的感受和想法時(shí)，提升了說(shuō)話水平。?！队變航逃笇?dǎo)綱要》中明確規(guī)定：鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。

二、幼兒古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

1、家長(zhǎng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的態(tài)度比較積極

98.8%的家長(zhǎng)希望，1.2%的家長(zhǎng)無(wú)所謂。可以看出，家長(zhǎng)是希望學(xué)校和老師多開(kāi)展古詩(shī)詞方面的活動(dòng)的。

所有家長(zhǎng)都愿意陪伴孩子誦讀古詩(shī)詞，積極性很高。

從問(wèn)卷中，可以看出，家長(zhǎng)普遍認(rèn)為誦讀古詩(shī)詞對(duì)傳承傳統(tǒng)文化和培養(yǎng)孩子品德作用很大，希望學(xué)校和老師多開(kāi)展古詩(shī)詞古詩(shī)詞方面的活動(dòng)，也愿意陪孩子一起誦讀古詩(shī)詞。

2、幼兒對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣不高

31%的孩子很感興趣，66.7%的孩子興趣一般，2.3%的孩子不感興趣。有一部分孩子很喜歡古詩(shī)詞，可是大部分孩子對(duì)古詩(shī)詞的興趣一般，可能是因?yàn)楣旁?shī)詞是文言文，而且講述的事物是古代的，和當(dāng)代生活相差很遠(yuǎn)，幼兒缺少相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)古詩(shī)詞并不理解?？傮w上，幼兒對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣不高。

3.幼兒古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)效果較差

54.8%家長(zhǎng)經(jīng)常聽(tīng)到 ，44%家長(zhǎng)難得聽(tīng)到， 1.2% 家長(zhǎng) 沒(méi)有注意到，有的家長(zhǎng)能經(jīng)常聽(tīng)到，有的家長(zhǎng)難得聽(tīng)到，比例相差不大?？梢钥闯龉旁?shī)詞誦讀并沒(méi)有普及，還需要學(xué)校、家庭共同的引導(dǎo)。

47.6%的孩子能背出1—5首 ，28.6%的孩子能背出6-10首，4.8%的孩子能背出11—15首，19%的孩子能背出15首以上。將近一半的孩子能背出1—5首，所以孩子能背出的古詩(shī)并不是太多。

相當(dāng)一部分家長(zhǎng)在家難得聽(tīng)到孩子誦讀古詩(shī)詞，大部分孩子也只能背出1—5首古詩(shī)詞，原因應(yīng)該有以下幾個(gè)：首先老師、家長(zhǎng)沒(méi)有專門抽時(shí)間陪孩子閱讀古詩(shī)詞。其次古詩(shī)詞本身抽象難理解，孩子很容易忘記。

三、利用古詩(shī)詞欣賞促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的對(duì)策

1、選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的古詩(shī)詞

古詩(shī)詞是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，唐詩(shī)宋詞博大精深，燦若星河，但是并不是所有古詩(shī)詞都適合幼兒學(xué)習(xí)。幼兒年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，理解能力有限。有些詩(shī)詞篇幅較長(zhǎng)，晦澀難懂，脫離當(dāng)代幼兒生活，不適合幼兒學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該為幼兒選擇篇幅短小，通俗易懂，朗朗上口，貼近幼兒生活的古詩(shī)詞，比如自然事物類、傳統(tǒng)節(jié)日類、真摯感情類和社會(huì)生活類的古詩(shī)詞

2、通過(guò)繪畫、唱歌、表演、游戲等多種形式讓幼兒欣賞古詩(shī)詞

幼兒的思維形象具體，單純的死記硬背只會(huì)扼殺幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。 我們要繪畫、唱歌、表演、游戲等多種形式采取激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)《秋夕》時(shí)，讓幼兒把詩(shī)中的情景畫下來(lái)。秋天的夜晚，一位年輕的宮女獨(dú)坐在冰涼的臺(tái)階上，遙望天上的牛郎織女星。幼兒在畫畫的過(guò)程中，進(jìn)一步理解了這首詩(shī)的含義，感受到了詩(shī)中宮女孤單的心情。

又比如在學(xué)習(xí)《所見(jiàn)》這首詩(shī)時(shí)，我們模擬了一個(gè)情境，組織幼兒游戲。在小黑板上張貼樹(shù)林和蟬的背景圖片，把小椅子當(dāng)黃牛，請(qǐng)幼兒站在椅子上。師幼一起誦讀古詩(shī)，當(dāng)念到最后一句時(shí)，幼兒輕輕跳下椅子，走向小黑板的背景圖，輕輕去抓背景圖上的蟬。

3、鼓勵(lì)幼兒誦讀古詩(shī)詞

讓幼兒在集體面前誦讀古詩(shī)詞，鍛煉幼兒在集體面前說(shuō)話的膽量，提高幼兒的表達(dá)能力。多開(kāi)展古詩(shī)詞誦讀比賽，看誰(shuí)會(huì)背的古詩(shī)詞數(shù)量多。將古詩(shī)詞誦讀活動(dòng)滲透到一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，如晨間活動(dòng)、午餐后、午休起床甚至散步途中，都可以引導(dǎo)幼兒誦讀古詩(shī)詞。幼兒也學(xué)會(huì)了在休息或者游戲時(shí)間自主誦讀古詩(shī)詞，對(duì)集體活動(dòng)中學(xué)到的古詩(shī)詞加以復(fù)習(xí)、鞏固。

4.創(chuàng)設(shè)與古詩(shī)詞相關(guān)的環(huán)境

幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的語(yǔ)言刺激特別敏感，環(huán)境是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，在潛移默化中對(duì)幼兒產(chǎn)生影響。我們平時(shí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中也要營(yíng)造出古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的氛圍，我們班的家園聯(lián)系欄創(chuàng)設(shè)了古詩(shī)天地版塊，定期更換古詩(shī)。在班級(jí)語(yǔ)言區(qū)，我們也投放了很多古詩(shī)詞相關(guān)的圖書，供幼兒閱讀。

5、家長(zhǎng)應(yīng)該從小培養(yǎng)幼兒閱讀古詩(shī)詞的習(xí)慣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。在開(kāi)展古詩(shī)詞活動(dòng)之前，我們召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解活動(dòng)的目標(biāo)和任務(wù)，并對(duì)家長(zhǎng)提出了一定的要求，請(qǐng)家長(zhǎng)配合。家長(zhǎng)都表示要積極配合古詩(shī)詞活動(dòng)。在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，家長(zhǎng)會(huì)在家和幼兒一起復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞。家長(zhǎng)在幼兒園的建議下，購(gòu)買了中國(guó)傳統(tǒng)文化《國(guó)學(xué)小書院-古詩(shī)詞》、《讀給孩子的古詩(shī)詞》、《中國(guó)古詩(shī)詞金榜-兒童四季歌》等書籍，和幼兒一起閱讀，一起誦讀。經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)反饋在家聽(tīng)到孩子誦讀在園里學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞，很欣喜。更有畢業(yè)上小學(xué)的家長(zhǎng)告訴我們，非常感謝老師在幼兒園時(shí)期教孩子欣賞學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，為孩子上小學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下了良好的基礎(chǔ)，孩子在班級(jí)的語(yǔ)文成績(jī)名列前茅。

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