關(guān)于閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效性分析

師莉

摘要：語(yǔ)文作為我國(guó)的母語(yǔ)學(xué)習(xí)的一門(mén)重要課程，足以凸顯出學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的重要性，而閱讀作為我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文重要的方式之一，高效率高水平的閱讀能力能幫助我們提高學(xué)習(xí)效率。因此，閱讀教學(xué)顯得尤為重要，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，幫助小學(xué)生熟練的掌握有效的閱讀方法是教師的主要任務(wù)。本文筆者闡述了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)的重要性，并對(duì)閱讀教學(xué)的有效性策略進(jìn)行了深入的分析。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；有效性分析

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2018）07-0176-01

Abstract： the language as the native language learning an important course in our country， enough to highlights the importance of learning the language the discipline， and reading as an important one of the ways we study Chinese， high efficiency high levels of reading skills can help us to improve the learning efficiency. Therefore， reading teaching is particularly important. In primary school Chinese teaching， it is the main task of teachers to help primary school students master effective reading methods skillfully. This paper expounds the importance of reading teaching in primary school Chinese teaching， and makes an in-depth analysis of the effective strategies of reading teaching.

Key words： reading teaching； Primary language； Validity analysis

1 當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)方法單一，無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前的小學(xué)閱讀教學(xué)，大多教師還沉浸在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體系中，主要將重點(diǎn)放在閱讀文章的結(jié)構(gòu)分析及內(nèi)涵理解方面，將概括段落大意和總結(jié)中心思想作為教學(xué)的目的和方法，要求學(xué)生死記硬背。這種教學(xué)方式已經(jīng)嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和水平的提高，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)產(chǎn)生了厭煩的情緒，喪失了對(duì)對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，從而導(dǎo)致閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率的下降。教學(xué)方式的單一已經(jīng)成為阻礙小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的重要因素。

1.2 閱讀教學(xué)內(nèi)容缺乏重點(diǎn)及針對(duì)性

俗語(yǔ)說(shuō)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”語(yǔ)文作為一門(mén)包羅萬(wàn)象的學(xué)科，一篇文章可以向我們展現(xiàn)出一個(gè)大千世界，但是由于教學(xué)時(shí)間的限制，使得很多語(yǔ)文教師都希望利用最短的教學(xué)時(shí)間來(lái)給學(xué)生傳授最全面的知識(shí)，這種心理雖然充分體現(xiàn)了教師的責(zé)任心，但是也顯露出一些弊端，那就是容易造成教師對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容的取舍不當(dāng)，教學(xué)沒(méi)有了重點(diǎn)和針對(duì)性，使得閱讀教學(xué)僅僅停留在形式上，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量沒(méi)有起到作用。

2 閱讀教學(xué)的有效性應(yīng)用

2.1 采用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣

首先，利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，多媒體教學(xué)被廣泛應(yīng)用于各種教學(xué)領(lǐng)域，不僅在體現(xiàn)在美術(shù)、音樂(lè)等藝術(shù)類學(xué)科中，且在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中也使用了大量的多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮了多媒體集音、形、視頻及畫(huà)面于一體的功能，生動(dòng)立體的形式大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

其次，進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)建。每一篇閱讀文章都蘊(yùn)含了豐富的內(nèi)涵及作者濃厚的思想感情，所以在閱讀教學(xué)中應(yīng)該采用情境教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，例如教師在朗讀課文時(shí)，聲音抑揚(yáng)頓挫、富有感情，將學(xué)生帶入到作者描繪的情境中去，讓學(xué)生在教師描述的情境下體會(huì)作者的思想感情。

2.2 充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有非常重要的引導(dǎo)作用，這也要求教師不斷提升自身的學(xué)識(shí)與素養(yǎng)，努力將教材與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生更加的貼近教材，建立具有特色的閱讀課堂，并對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。此外教師在授課過(guò)程中可以使用一些風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，調(diào)節(jié)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，使學(xué)生通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言閱讀時(shí)間，累積眾多的文本素材。并在日后進(jìn)行靈活應(yīng)用。

2.3 對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)劃分

由于受到課堂時(shí)間的限制，課堂上教師不可能逐字逐句的進(jìn)行重點(diǎn)講解，因此可以要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)課本，通過(guò)閱讀的方式了解文章的大致內(nèi)容，在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，等待課堂上解決問(wèn)題。其次教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)劃分，帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀教學(xué)的過(guò)程中理清文章的主要思路，重點(diǎn)分析描寫(xiě)優(yōu)美的段落，精辟的語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)文章中出現(xiàn)的生詞，理解生詞的意思。老師只有把握住了教學(xué)方向，才能對(duì)閱讀教學(xué)有一個(gè)科學(xué)合理的制度性安排。

2.4 重視朗讀，讀出“其義”

作為語(yǔ)文教師，我們都知道朗讀對(duì)于閱讀教學(xué)的重要意義，朗讀可以加深學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解。語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)的研究表明，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀時(shí)注意力集中性較差，而大聲朗讀能使學(xué)生保持注意力的穩(wěn)定，有利于對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶。古語(yǔ)有云“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”即說(shuō)明了這個(gè)道理，此外，朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)兩種能力，不論那種表達(dá)，都要求做到用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)，語(yǔ)句通順，句勢(shì)靈活、內(nèi)容清晰等。朗讀可以使學(xué)生對(duì)讀過(guò)的文字內(nèi)容印象深刻。

2.5 積極運(yùn)用評(píng)價(jià)手段

課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于提高閱讀教學(xué)的有效性具有非常重要的意義。運(yùn)用的好可以促進(jìn)和改善學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的效率，反之則會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該以鼓勵(lì)、鞭策為主，注重學(xué)生的態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)發(fā)展變化，其次，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)小組間的評(píng)價(jià)，不僅能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)，而且可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3 結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)所占的比重是最大的，利用的時(shí)間是最多的，閱讀教學(xué)的效率如何，很大程度上決定了整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)能否圓滿完成?？傊囵B(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力非常重要，閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力都有很大的幫助，對(duì)豐富小學(xué)生的詞匯量也具有極其重要的作用。小學(xué)時(shí)間是培養(yǎng)閱讀能力的黃金時(shí)期，小學(xué)生能在此期間養(yǎng)成獨(dú)立、自主的閱讀習(xí)慣，將會(huì)使其終生受益。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，多給學(xué)生想象的空間，多角度的啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

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