尋跡錢塘

摘 要：古語道：“上有蘇杭，下有天堂?！苯裉斓暮贾?，亦即古時(shí)錢塘。尋跡，可見諸于實(shí)物，覽于眼底，亦可捧閱典籍，收于心頭。跟著柳永的腳步，走進(jìn)他的詩歌，領(lǐng)略一番古杭州，不失為一種賞景增趣，以文養(yǎng)心。本文通過研讀柳永其詞，可以小見大。本文以《望海潮》為例，闡釋柳永筆下的杭州之況。

關(guān)鍵詞：杭州；尋跡；望海潮；賞詞新法

我國有著悠久的詩歌歷史，積淀著深厚的文化底蘊(yùn)。杭州作為自古令人心馳神往之地，更值得我們?nèi)ヌ綄ぁＴ谠姼璧馁p讀策略上下功夫，做研究，可以看到別樣風(fēng)味的杭州。本文以《望海潮》為例，通過探求賞詞新法，旨在為讀者開啟領(lǐng)略杭州的新視角、新思維。

1 賞詞之困

放眼如今的閱讀體裁，大多為小說，新聞等。關(guān)注詩詞研究，關(guān)注古文化雖在近年來，掀起了幾次熱潮，但詩歌仍然處于一種慢熱狀態(tài)。具有中國特色的詩詞，有著別樣的風(fēng)味，細(xì)細(xì)品來，景如呈于目前，樂如伴于耳畔。當(dāng)下對詩歌的賞析之困，“一言以蔽之，是人文價(jià)值、人文底蘊(yùn)的流失。將充滿人情人性之美，最具趣味的詩詞變成枯燥乏味的技藝之學(xué)、知識之學(xué)，乃至變成一種應(yīng)試訓(xùn)練。”觀之當(dāng)下賞詞中大致存在著以下兩大問題。

1.1詩歌誦讀，難入情境

在詩歌教學(xué)中，誦讀教學(xué)是必不可少的?！皶x百遍，其義自見”，雖是古語，但頗為在理。于詩歌而言，更是如此。誦讀詩歌是一個尋找美、發(fā)現(xiàn)美的過程，可以說“讀”在詩歌教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位。觀之現(xiàn)狀，卻存在著無目的，一味盲目誦讀的現(xiàn)象。以中學(xué)課堂為例，一些教師在課堂上頻繁地讓學(xué)生朗讀，如，整體感知環(huán)節(jié)朗讀，深入分析環(huán)節(jié)朗讀，感悟作者情感環(huán)節(jié)朗讀，最后全班通讀、齊讀等。如此誦讀，看是學(xué)生融入課堂，但學(xué)生難入情境，教學(xué)效果不佳。

1.2過于剖析，弱化美感

在賞詞之中，詩歌語言的解讀是詩歌的重要一環(huán)。在解讀深析的過程，雖可明知詩歌的語言特點(diǎn)和內(nèi)部的語言結(jié)構(gòu)，但機(jī)械地剖析詩歌，會破壞詩歌的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，詩歌的美感自然也在其中會被弱化掉。以肢解詩歌的方式進(jìn)行詩歌教學(xué)是對藝術(shù)的破壞。讀者在賞詞之時(shí)無需把詩歌內(nèi)容全部肢解開來看，而是應(yīng)該在學(xué)習(xí)詩歌時(shí)，既能夠?qū)W習(xí)到知識，又能夠在學(xué)習(xí)中感受詩歌的美感。在今后的賞詞方式做改進(jìn)，運(yùn)用靈活，兼顧詩歌美感。

2 賞詞新途

2.1激發(fā)興趣，了解背景

每首詩詞的背后，都蘊(yùn)藏著獨(dú)有的故事以及背景。詩人所作皆是因事因物，有感而發(fā)。詩人的濃情深意皆在其作品之中。能夠較好地了解詩歌的寫作背景，對于理解詩歌來講是非常具有成效的學(xué)習(xí)方法。詩歌大部分都是由簡練的語言或者古文寫的，對于學(xué)生來講比較枯燥，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以讓學(xué)生了解詩歌的寫作背景，可以從這些有趣的故事，讓學(xué)生投入到詩歌的學(xué)習(xí)中，把握詩歌的文化背景以及社會背景。課前讓學(xué)生充分查找資料，上課的時(shí)候與老師相互交流，從而為理解詩歌打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以人教版高中語文第二單元中的《望海潮》為例。了解杭州的歷史背景、杭州古時(shí)的建筑特色和地理位置、作者柳永在寫這首詞的時(shí)候的生活狀態(tài)、柳永與杭州城之間發(fā)生的故事，都是要求學(xué)生和老師在課前共同收集查找的，最后進(jìn)行資源共享。由查閱資料可得這首詞是一首投贈之作。作者路經(jīng)杭州，想要謁見當(dāng)時(shí)出任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使的孫何，求得地方長官的召見和賞識，遂難免要對對方加以贊揚(yáng)甚至奉承。柳永就寫了這一首詞進(jìn)獻(xiàn)，所以在詞的上片極力贊揚(yáng)杭州自然環(huán)境之美、城市經(jīng)濟(jì)之繁榮……。以此方式，可使學(xué)生對柳永作詞之由、杭州城的概況有比較全面的了解。

2.2融樂入詞，體韻之妙

《毛詩·大序》言：“詩者，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩，情動于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也?！痹姼枧c音樂從藝術(shù)的源頭上來看是互通的，在中國古典詩歌的長河中，無論是漢樂府還是唐詩宋詞，都與音樂有著直接的聯(lián)系。將音樂融入到古典詩歌教學(xué)中，能夠在詩歌教學(xué)的課堂中營造出古樸典雅的氣氛。古典詩歌讀起來有的含蓄委婉，有的豪放豁達(dá)，朗誦時(shí)可以選擇不同的音樂來搭配詩歌的意境和情感基調(diào)，營造出不同的意境。況本詞《望海潮》相傳正是柳永特邀歌女為其唱于兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使孫何之前，孫何覺音妙詞美，遂問歌女作詞者何人，問得其人，柳永方得召見。以此可見詩歌是頗具音韻美的。讀者不得唱法，卻可讀出一番韻味來。在誦讀的過程中可以加以配樂。可以播放著名的古箏名曲《高山流水》，《杏花天影》等相符之樂進(jìn)行伴奏，在音樂中進(jìn)行詩歌誦讀，既能夠整體感知詩歌的感情基調(diào)，又能夠抓住詩歌韻律美，從而為意境教學(xué)提前做好情感準(zhǔn)備。

2.3看圖賞影，走近實(shí)景

《望海潮》寫于宋真宗咸平末年，古典詩歌作品創(chuàng)作的時(shí)間大多距離我們非常的久遠(yuǎn)，并且其中有不少是贊美祖國的大好河山的詩歌，但是，對于讀者來說，很多地方是他們從未見過的。因此，讀者應(yīng)該加快學(xué)習(xí)先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)理念，在社交媒體上搜索一些與詩歌有關(guān)的名勝古跡。在析解《望海潮》時(shí)，可以充分利用多媒體優(yōu)勢，將溫婉秀麗的西湖勝景、晴空排浪的錢塘大潮、馥郁芬芳的三秋桂子、搖曳多姿的十里荷花等，讓閱讀時(shí)的注意力從傳統(tǒng)的模式中解放出來，讓詩歌賞析變得有聲有色。

2.4詩歌對比，再得新知

教育部2003年頒布的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在“課程目標(biāo)”部分提出通過高中語文必修課程和選修課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該在“積累·整合”“感受·鑒賞”“思考·領(lǐng)悟”“應(yīng)用·拓展”“發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”這五個方面中獲得發(fā)展，其中“應(yīng)用·拓展”方面?zhèn)戎赜谔岣吆桶l(fā)展語文應(yīng)用能力的要求。因此，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生鑒賞古典詩歌時(shí)，可以將古典詩歌與現(xiàn)代詩歌進(jìn)行比較，這不失為一個極佳的拓展方法。至于讀者在選擇與古典詩歌相比較的現(xiàn)代詩歌上，可以尋找與所教的詩歌有著相似之處的現(xiàn)代詩歌，升華詩歌的意境，或者選擇與所教的詩歌所表達(dá)的意境美相反的現(xiàn)代詩歌，從而起到反襯的效果。如，在人教版必修四的第二單元的第四課柳永詞兩首之《望海潮》的教學(xué)中，在拓展教學(xué)部分可以將毛澤東的《沁園春·長沙》與《望海潮》進(jìn)行比較，從而更好地讓學(xué)生感受柳永是怎樣一反慣常的風(fēng)格。

2.5分析詞句，感知思想

詩歌在節(jié)奏上和韻律上都是具有特殊要求的。作為世界上最古老的文學(xué)形式，這樣由簡練的語言組成的語句和文章湊成了現(xiàn)在我們所看到的的詩歌。言簡意賅中，也散發(fā)著深刻的內(nèi)涵。即使是單純的描景也是充溢著唯美的意境。所以教導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)的品味這些詩歌的字詞言語用法，才是對這些詩詞最好的學(xué)習(xí)方法。從字里行間體會詩人的思想情感與精神境界，讓自己置身于詩人的心境當(dāng)中，品味其中蘊(yùn)涵的智慧與展示的人生態(tài)度。這就要求讀者充分發(fā)揮自己的想象力，用口頭的語言把詩歌當(dāng)中的內(nèi)容表達(dá)出來，盡量完整地表現(xiàn)出作者的思想，可以鍛煉讀者的口語交際能力。最后大家共同交流自己拓展出的內(nèi)容，把自己的表述補(bǔ)充得更完整。以《望海潮》這一首詞來說，結(jié)合教材上的注釋，聯(lián)系學(xué)習(xí)詩歌以來的重點(diǎn)字詞的用法和翻譯，學(xué)生就可以大概用自己的語言來描述出詩歌的內(nèi)容。

2.6改寫詩歌，發(fā)揮想象

在詩歌賞析中，不能千篇一律地單一地理解詩歌，扼殺的想象力和創(chuàng)造力。因此，在意境分析中，為了充分地發(fā)揮的創(chuàng)造力，做到“教學(xué)做合一”，就應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動積極性，引導(dǎo)愛好者在不破壞詩歌的原有意境和詩意的情況下對詩歌進(jìn)行再創(chuàng)造，對古詩中的留白部分進(jìn)行續(xù)寫，這樣可以讓學(xué)生充分領(lǐng)會詩歌意象，體會詩歌意境，并且聯(lián)系自己的實(shí)際生活創(chuàng)作出佳句。也可以借此鍛煉學(xué)生的寫作能力。如改寫《望海潮》時(shí)，可以分角度延伸?？梢跃汀叭锕鹱?，十里荷花”、“參差十萬人家”、“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪”等多個場景中的其中一處進(jìn)行描摹，可擴(kuò)寫或改寫。也可以就《望海潮》全篇進(jìn)行擴(kuò)寫或改寫。對“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪”一景進(jìn)行描摹改寫的范例：岸堤旁，綠樹如茵，不時(shí)傳出幾聲鶯啼，頗為悅耳。一陣風(fēng)過，柳舞楊擺，千姿百態(tài)，一語難平。風(fēng)靜時(shí)，可言一句“無風(fēng)楊柳枝亦美”。此番美景之旁，卻別有一番風(fēng)景。只見得白浪滔天，卷著波聲，向東而來。期間，浪打浪聲，浪拍岸之聲不絕于耳。滔滔之勢，宛若十萬雄兵于天而降，盡奔而來。此等聲勢，難得一見。不久，波心平，浪聲沒，皆歸于寂，又見鶯啼婉轉(zhuǎn)?！叭锕鹱?，十里荷花”，桂花隨風(fēng)彌散著芳香，游游蕩蕩，跑入了每一個人的心田。隨之也沁入到了荷花池里，荷香和桂香交織在一起，招蜂引蝶，好生熱鬧。

3 結(jié)語

作為新時(shí)代的詩詞愛好者要打破傳統(tǒng)的詩歌教學(xué)模式，應(yīng)掌握并運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法，大膽創(chuàng)新實(shí)踐，致力于打造出創(chuàng)新、舒適的賞詞之妙。以此而提高讀者對詩歌學(xué)習(xí)的興趣和鑒賞能力。杭州，不僅僅可身而向之，更可心所往之，讀詩不失為一種佳徑。通過《望海潮》一例，可將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化瑰寶——詩歌，在學(xué)習(xí)中得以繼承與弘揚(yáng)。

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作者簡介：

張帥（1996.6-），男，河南省焦作人，河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院漢語言文學(xué)本科在讀，主要研究方向：中國文學(xué)。