合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

王恒秀

摘要：現(xiàn)階段，在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，教師把關(guān)注點放在了合作學(xué)習(xí)模式上。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中就會更加全面地展示自己。同時，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生之間能夠針對某一個問題進行激勵的討論和分析。可以說在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果就會得到有效的展現(xiàn)。另外，教師也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行重點的掌握，從實際教學(xué)的角度出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)建了良好的課堂教學(xué)氛圍?；诖?，本文重點闡釋了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義，并重點分析了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運用的具體策略。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；意義；應(yīng)用策略

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9129（2018）07-0147-02

Abstract： at present， in the process of primary school Chinese classroom teaching， teachers focus on the cooperative learning. Students in the cooperative learning group will be more fully show themselves. At the same time， in the process of cooperative learning group， students can carry on the incentives for a certain problem between the discussion and analysis. Can say in the process of cooperative learning group， students learning effect will be effective. In addition， teachers will also focus on students' learning situation of the master， from the perspective of practical teaching， for students to create a good classroom teaching atmosphere. Based on this， this paper illustrates the application of cooperative learning in the elementary school language classroom teaching significance， and analyses the cooperative learning in the elementary school language classroom teaching in the specific strategies.

Key words： cooperative learning； The elementary school language； Meaning； The application strategy

前言：

語文是小學(xué)階段比較重要的一門學(xué)科，教師想要提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果，就應(yīng)該從小組合作學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)建角度出發(fā)，為學(xué)生提供良好的課堂氛圍，保證學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程中能夠接觸到更多的知識內(nèi)容。同時，教師在引導(dǎo)學(xué)生運用小組合作學(xué)習(xí)模式的過程中，不僅要關(guān)注學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，還應(yīng)該重點提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。從實際教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，教師應(yīng)該對學(xué)生合理的分組。保證學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)的過程中真正地學(xué)到語文知識，最終形成良好的課堂效果。

1 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.1加強學(xué)生對語文知識的理解能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師運用的教學(xué)方式比較單一和陳舊，并不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。同時，學(xué)生對語文知識的理解能力也有待提升。在實際教學(xué)的過程中，教師往往會直接地把教學(xué)的內(nèi)容更加直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生在此情況下，便沒有更多的思考和分析空間，抑制了學(xué)生的思維發(fā)展。但是，小組合作學(xué)習(xí)模式正改變了這一弊端，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程中就會對語文知識產(chǎn)生一個正確的認知。從實際教學(xué)情況出發(fā)，學(xué)生會以具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)。在有充分思考的情況下，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的質(zhì)量和效率[1]。

1.2 培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神

通常情況下，在小學(xué)語文教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)的模式，不僅能夠讓學(xué)生對語文知識產(chǎn)生一個正確的認識，還能夠提升學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。在當(dāng)前的社會發(fā)展中，學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神顯得十分重要。教師就會在小組合作學(xué)習(xí)的過程中向?qū)W生灌輸合作和團結(jié)的意義。在此情況下，教師不僅要更好地把語文知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前，還應(yīng)該讓學(xué)生在交流學(xué)習(xí)的過程中提升競爭和團結(jié)精神。

2 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用的策略

2.1 科學(xué)合理劃分小組

教師在進行小學(xué)語文教學(xué)的過程中想要更好地進行小組合作學(xué)習(xí)模式，就應(yīng)該對學(xué)生進行合理的分組。在此情況下，小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量才會得到有效的提升。在實際進行小組劃分的過程中，教師應(yīng)該積極考慮學(xué)生的自身特點，防止小組之間形成比較大的差距。這樣，小組合作學(xué)習(xí)的效果才會更加明顯。同時，教師還可以以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行重點劃分，在小組內(nèi)部融合優(yōu)生和差生，保證組別之間不會形成很大的差距。比如，教師在進行人教版小學(xué)語文《坐井觀天》教學(xué)的過程中，就可以在小組學(xué)習(xí)之前向?qū)W生布置學(xué)習(xí)的任務(wù)。教師向?qū)W生提出問題“你是如何看待青蛙的說法，你怎樣看待該文章的？”學(xué)生根據(jù)教師提出的問題，就可以進行針對性的討論與分析。只有在合理的小組內(nèi)進行學(xué)習(xí)，討論的效果才會更加明顯[2]。

2.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教師在實際教學(xué)的過程中想要更好地呈現(xiàn)出良好的教學(xué)效果，就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)和前提，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。由此我們可以看出，教師在實際教學(xué)的過程中便應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出不一樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在良好的教學(xué)環(huán)境下，對語文知識產(chǎn)生一個正確的認知。在此情況下，學(xué)生才會更加積極主動地學(xué)習(xí)。比如教師在進行人教版小學(xué)語文《畫楊桃》教學(xué)的過程中，為了保證課堂教學(xué)的真實性和完整性，教師就應(yīng)該在課堂上為學(xué)生準(zhǔn)備一個真的楊桃。讓學(xué)生細心觀察，在觀察之后并運用語言進行描述。在此教學(xué)情境下，學(xué)生就會接觸到更加真實的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會得到激發(fā)。

2.3 結(jié)合實際對語文知識進行重點理解、把握

小學(xué)語文知識與中學(xué)相比比較簡單，教師就可以從教學(xué)中的重點和難點出發(fā)。想要提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，就應(yīng)該運用小組合作學(xué)習(xí)模式。教師便可以在小組內(nèi)部對學(xué)生進行引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)中的重點和難點。在合作學(xué)習(xí)模式下，教師就可以引領(lǐng)學(xué)生把生活實際與具體的文章內(nèi)容進行有效融合，以此豐富小組合作的內(nèi)容[3]。比如教師在進行人教版小學(xué)語文《和時間賽跑》教學(xué)的過程中，學(xué)生在小組內(nèi)部學(xué)習(xí)文章中設(shè)計的詞語會存在很大的難度。這時，教師要發(fā)揮自身的作用，把詞語與學(xué)生的生活實際相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生感受到語文知識的魅力。在此情況下，在教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際進行學(xué)習(xí)的情況下，就會使得合作學(xué)習(xí)模式更好地運用在小學(xué)語文教學(xué)中。

3 結(jié)論：

綜上所述，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文的過程中，要合理運用小組合作學(xué)習(xí)策略。在此情況下，教師要從實際教學(xué)狀況出發(fā)，為學(xué)生進行合理的分組。在特殊的教學(xué)情境下，保證學(xué)生能夠更好地理解語文知識。相信在教師的努力下，小學(xué)語文教學(xué)一定會變得更加高效。

參考文獻：

[1]施云霞，鐘妍. 互幫互助的突出優(yōu)勢——研究合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用[J]. 中國校外教育，2016，（31）：35-36.

[2]張志軍. 合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 中國校外教育，2016，（31）：69-70.

[3]榮艷艷. 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用嘗試[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（07）：201.