基于中職學(xué)校動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中課崗融合對(duì)接手法探討

王萌萌

摘 要：隨著當(dāng)前社會(huì)對(duì)于動(dòng)漫設(shè)計(jì)人才需要的不斷增加，這對(duì)于中職學(xué)校動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)而言有了全新的要求，所培養(yǎng)的動(dòng)漫設(shè)計(jì)人才需要能夠滿足社會(huì)中動(dòng)漫設(shè)計(jì)崗位的需求，所以在教學(xué)中要以實(shí)際崗位需求為基礎(chǔ)，在實(shí)踐教學(xué)匯總實(shí)現(xiàn)課崗融合對(duì)接，以此來(lái)使得中職學(xué)校動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)效果得以保障。本次研究主要對(duì)中職學(xué)校動(dòng)漫設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中課崗融合進(jìn)行說(shuō)明，主要對(duì)其對(duì)接手法進(jìn)行分析，希望能夠?qū)χ新殞W(xué)校動(dòng)漫設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的課崗融合對(duì)接順利起到幫助，讓動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)子能夠在畢業(yè)后得以順利就業(yè)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè);實(shí)踐教學(xué);課崗融合

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)作為新興產(chǎn)業(yè)在中國(guó)的發(fā)展比較迅速，作為對(duì)人才需求比較多的新興產(chǎn)業(yè)其發(fā)展前景十分良好。我國(guó)動(dòng)漫市場(chǎng)近年來(lái)不斷擴(kuò)大，對(duì)于動(dòng)漫設(shè)計(jì)人才的需求自然隨之增多，因而對(duì)于中職學(xué)校而言在動(dòng)漫設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中要針對(duì)社會(huì)崗位需求為企業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的動(dòng)漫人才。但是實(shí)際情況是很多中職學(xué)校所培養(yǎng)的動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后卻往往找不到稱心如意的工作，這就說(shuō)明當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)手法是存在問(wèn)題的。針對(duì)此種現(xiàn)狀，本文對(duì)中職學(xué)校動(dòng)漫設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中課崗融合對(duì)接手法進(jìn)行探析，希望能夠促進(jìn)學(xué)校人才的培養(yǎng)，為動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)提供更多保障。

一、課崗融合理念概述

課崗融合是中職學(xué)校嘗試的全新教學(xué)方式，其目的是在課程教學(xué)過(guò)程中通過(guò)將學(xué)生就業(yè)崗位的對(duì)接，以其實(shí)際的工作內(nèi)容、方式為基礎(chǔ)，進(jìn)行理論和實(shí)踐的教學(xué)。這種教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)幫助巨大，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中能夠讓學(xué)生對(duì)于崗位要求有更多的要求，并且針對(duì)性提升自身能力，與未來(lái)的就業(yè)崗位做好對(duì)接工作。

動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)所涉及的學(xué)科相對(duì)較多，就目前社會(huì)中動(dòng)漫設(shè)計(jì)崗位對(duì)于人才的需求而言，對(duì)于動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力更為看重。因而學(xué)生在中職學(xué)校進(jìn)行動(dòng)漫設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，不僅需要對(duì)各種動(dòng)漫知識(shí)熟悉掌握，而且要對(duì)社會(huì)崗位需求進(jìn)行深入了解。目前很多的中職學(xué)校在動(dòng)漫設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中課崗融合對(duì)接過(guò)程中，嘗試以這種全新方式來(lái)讓學(xué)生感受到崗位與課程的緊密性，以此來(lái)為企業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的動(dòng)漫人才，讓學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)更為順利，幫助學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。因而在動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中以崗位需求為基礎(chǔ)，將理論知識(shí)教學(xué)與崗位實(shí)際操作相結(jié)合，以此來(lái)真正發(fā)揮出課崗融合的真實(shí)教學(xué)價(jià)值。

二、當(dāng)前中職學(xué)校動(dòng)漫實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題分析

（一）動(dòng)漫設(shè)計(jì)實(shí)踐課程方式傳統(tǒng)

目前中職學(xué)校動(dòng)漫設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中主要以課堂實(shí)訓(xùn)為主，讓學(xué)生自己進(jìn)行嘗試，但是實(shí)踐課程老師對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)過(guò)于籠統(tǒng)，這種課堂實(shí)訓(xùn)的方式對(duì)于學(xué)生而言并不能真正體驗(yàn)到實(shí)際工作，所以讓很多學(xué)生在畢業(yè)后沒(méi)辦法即時(shí)上崗，缺乏就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在中職學(xué)校中的動(dòng)漫設(shè)計(jì)實(shí)踐基地基礎(chǔ)設(shè)施較為落后，缺少仿真實(shí)踐教室，因而學(xué)生雖然有進(jìn)行此類實(shí)踐課程學(xué)習(xí)，但是缺乏了專業(yè)指導(dǎo)和設(shè)備支持，使得學(xué)生的能力增長(zhǎng)有限，缺乏專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

（二）動(dòng)漫設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容守舊

中職學(xué)校實(shí)踐課程是為了培養(yǎng)動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，不過(guò)當(dāng)前在實(shí)踐課程中相關(guān)參考書(shū)的實(shí)訓(xùn)方式已經(jīng)過(guò)時(shí)，與當(dāng)前動(dòng)漫設(shè)計(jì)企業(yè)實(shí)際開(kāi)展的項(xiàng)目差異較大。在實(shí)踐過(guò)程中教師教學(xué)卻是以課本為主，所以這就使得課程知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容不能進(jìn)行有效結(jié)合，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不能直接運(yùn)用在工作之中，對(duì)于動(dòng)漫設(shè)計(jì)崗位中的問(wèn)題解決不能有效進(jìn)行。長(zhǎng)期以往所培養(yǎng)出的動(dòng)漫設(shè)計(jì)學(xué)生在實(shí)踐課程練習(xí)中沒(méi)有針對(duì)企業(yè)崗位需求提升自身能力，使得學(xué)生難以滿足企業(yè)的崗位需求。

（三）動(dòng)漫設(shè)計(jì)實(shí)踐考核不夠嚴(yán)格

中職學(xué)校動(dòng)漫實(shí)踐教學(xué)中所以flash軟件學(xué)習(xí)、藝術(shù)字制作、簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)制作為主，這些內(nèi)容的實(shí)踐都是以老師演示、學(xué)生模仿的方式進(jìn)行，最終完成的作品存在雷同的情況，老師在進(jìn)行評(píng)比時(shí)也是按照誰(shuí)模仿的像誰(shuí)分?jǐn)?shù)高為標(biāo)準(zhǔn)，這樣的評(píng)比是比較守舊的，而且不能體現(xiàn)學(xué)生的自主創(chuàng)造能力。中職學(xué)校動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)的意愿不高，就是因?yàn)榭己瞬粔驀?yán)格，使得學(xué)生對(duì)此不夠重視，認(rèn)為草草應(yīng)付便可以通過(guò)考核，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)藝不精、缺乏實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

三、中職學(xué)校動(dòng)漫設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中課崗融合對(duì)接手法分析

（一）師生需充分認(rèn)識(shí)動(dòng)漫崗位需求

在動(dòng)漫設(shè)計(jì)實(shí)踐學(xué)校中要想實(shí)現(xiàn)課崗融合，就需要對(duì)動(dòng)漫設(shè)計(jì)崗位的人才需求有充分認(rèn)識(shí)，以此來(lái)從崗位著手進(jìn)行分析，針對(duì)性提升學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。以美術(shù)原畫(huà)、三維場(chǎng)景、三維模型、動(dòng)畫(huà)制作、燈光制作、后期特效等為例，在各個(gè)環(huán)節(jié)的不同崗位對(duì)于動(dòng)漫人才專業(yè)知識(shí)和能力的需求各不相同，因而在實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要有所側(cè)重。以動(dòng)畫(huà)制作崗位為例，學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)知識(shí)和能力，更要提升自身的創(chuàng)造力，以此來(lái)創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的原創(chuàng)動(dòng)畫(huà)作品，而并非是一味模仿借鑒。只有對(duì)動(dòng)漫崗位的不同需求有深入了解，才能夠在實(shí)踐教學(xué)中有效利用課程中的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，來(lái)讓學(xué)生將實(shí)踐內(nèi)容與動(dòng)漫設(shè)計(jì)崗位得以結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)課崗融合。

（二）改革中職學(xué)校動(dòng)漫設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

為了更好適應(yīng)當(dāng)前動(dòng)漫企業(yè)對(duì)于人才的需求，需要對(duì)動(dòng)漫專業(yè)課程體系進(jìn)行重新調(diào)整，以此來(lái)滿足企業(yè)崗位需求。中職學(xué)校動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生首先要初步掌握角色模型、燈光效果制作，學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)制作、場(chǎng)景構(gòu)建等核心內(nèi)容，與企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行對(duì)接，讓學(xué)生明白團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。在動(dòng)漫專業(yè)課程體系中要對(duì)flash、Photoshop等軟件的操作進(jìn)行重點(diǎn)講解，對(duì)3Dmax軟件要著重學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠具備一定的動(dòng)畫(huà)制作能力。中職學(xué)校所培養(yǎng)的動(dòng)漫設(shè)計(jì)人才是需要具備專業(yè)能力的，所以在實(shí)踐教學(xué)中要時(shí)刻注重課崗融合，在每次實(shí)訓(xùn)前告知學(xué)生實(shí)訓(xùn)的目的，并且將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際崗位進(jìn)行對(duì)接，以此來(lái)提升學(xué)生的實(shí)訓(xùn)熱情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以興趣確定職業(yè)，以職業(yè)獲得動(dòng)力，進(jìn)而決定自己畢業(yè)后從事何種崗位，幫助學(xué)生完善自我。

（三）優(yōu)化動(dòng)漫設(shè)計(jì)實(shí)踐考核體系

對(duì)于中職學(xué)校動(dòng)漫設(shè)計(jì)實(shí)踐考核而言要圍繞整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行評(píng)比，對(duì)整體考核體系進(jìn)行調(diào)整，注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)操作水平的考核，以此來(lái)確保學(xué)生基礎(chǔ)能力足夠。實(shí)踐教學(xué)是幫助學(xué)生進(jìn)入崗位的重要過(guò)程，因而教師要對(duì)學(xué)生的未來(lái)負(fù)責(zé)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐考核，不能夠放松對(duì)學(xué)生實(shí)踐的監(jiān)督。同時(shí)教師應(yīng)該明白對(duì)學(xué)生動(dòng)漫設(shè)計(jì)實(shí)踐考核的目的是為了幫助其進(jìn)步，給予學(xué)生科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)，因而實(shí)踐考核教師要與就業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行合作，一同為動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的未來(lái)做出努力。

四、結(jié)論

綜上所述，中職學(xué)校動(dòng)漫設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中課崗融合對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后的作用巨大，以這種新型教學(xué)方式來(lái)為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)的動(dòng)漫人才，就要對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以此來(lái)培養(yǎng)出更多專業(yè)的動(dòng)漫人才。當(dāng)然課崗融合需要學(xué)校、教師、學(xué)生與企業(yè)的共同協(xié)作，才能夠讓該模式發(fā)揮出更大的作用。

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