低段數(shù)學(xué)學(xué)科練習(xí)題的自我講解方法

沈晶

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科在我國教育當(dāng)中非常的重要，與學(xué)生的實(shí)際生活有很大的關(guān)聯(lián)，所以學(xué)好數(shù)學(xué)非常的重要，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)就顯得極為關(guān)鍵，它可以為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而小學(xué)數(shù)學(xué)的練習(xí)課，對于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說非常的重要，本文就是對低段數(shù)學(xué)學(xué)科練習(xí)題的自我講解方法的研究。

關(guān)鍵詞：低段數(shù)學(xué);練習(xí)題;講解方法

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不論是新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課，還是評議課等都需要教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥、幫助等。但百分之七十以上的時(shí)間是給學(xué)生自己練習(xí)的。所謂的練習(xí)就是一種反復(fù)的學(xué)習(xí)，或者是為了鞏固某一學(xué)習(xí)效果而布置的作業(yè)。特別是小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，練習(xí)是重要的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生鞏固知識需要練習(xí)，形成技能需要練習(xí)，掌握方法需要練習(xí)。還有，學(xué)生解決問題的策略是練習(xí)中形成的;學(xué)生的知識變成能力是在練習(xí)中實(shí)現(xiàn)的，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣也是在練習(xí)中養(yǎng)成的。

一、數(shù)學(xué)課堂練習(xí)不匹配后果嚴(yán)重

關(guān)于數(shù)學(xué)課堂練習(xí)不能匹配而造成的嚴(yán)重后果，筆者不想從理論上去探討。先打個(gè)比方，“練習(xí)”就好比栽樹后，我們想要小樹活過來，并想它快快地長起來，所采取的所有行動(dòng)。土壤中水分明明足夠，你還要拼命地澆水;小樹明明缺水，你卻不給澆水，認(rèn)為新栽的樹不能多澆水，水多了樹會(huì)被淹死;新栽的樹明明不能施工業(yè)化肥，你偏要給它再施尿素……你這樣去做，樹能活過來嗎？樹不死那才怪呢。

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和種樹一樣。學(xué)生剛學(xué)習(xí)一種新的知識或技能，我們沒有根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，沒有根據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)狀況，即學(xué)情，而是胡亂地弄一些練習(xí)題讓學(xué)生瞎練，不但不能達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可能還會(huì)搞亂學(xué)生頭腦中原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這哪兒是學(xué)習(xí)，簡直是遭罪。

二、數(shù)學(xué)課堂練習(xí)題的自我講解方法

數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的目的是讓學(xué)生對所學(xué)知識達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。而練習(xí)題注重講解方法，能讓達(dá)到的目標(biāo)時(shí)間更少些，達(dá)到目標(biāo)更早些，達(dá)到的目標(biāo)更好些。練習(xí)題的自我講解方法，也就是設(shè)置的練習(xí)恰當(dāng)，可以減少學(xué)生走彎路，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的自我建構(gòu)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，良好習(xí)慣的培養(yǎng)。我們一般可以從學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還有練習(xí)的形式等方面來進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)。

（一）新學(xué)習(xí)的內(nèi)容，搭配模仿練習(xí)

當(dāng)小學(xué)生剛剛學(xué)完某一新的數(shù)學(xué)知識后，可以設(shè)計(jì)一些模仿性的練習(xí)讓學(xué)生練一練。例如，讀數(shù)寫數(shù)、運(yùn)算順序、筆算豎式、畫圖等，這些有顯著程序性的知識，小學(xué)生又必須掌握的，特別適合配搭一些模仿性練習(xí)。設(shè)計(jì)的模仿練習(xí)，應(yīng)當(dāng)與前面的典型例題結(jié)構(gòu)、形式、敘述方式、情景、解決的程序等盡量相近，只是改變一些數(shù)值，主要想讓學(xué)生熟悉這類知識學(xué)習(xí)的程序和方法。等到學(xué)生基本掌握了方法和操作程序后，逐漸改變練習(xí)形式、敘述方式、情景等，即平時(shí)我們所說的變式練習(xí)。

（二）需記憶的部分，可以采取反復(fù)練習(xí)

有的數(shù)學(xué)知識不僅要理解、掌握，還要熟練牢記，這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識，教師要有計(jì)劃地組織學(xué)生反復(fù)練習(xí)。像20以內(nèi)數(shù)的加減法，表內(nèi)乘法口訣，常見的數(shù)學(xué)量關(guān)系等。這樣數(shù)學(xué)知識對學(xué)生終生有用，也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，必須讓學(xué)生扎實(shí)掌握，在理解的基礎(chǔ)上掌握，在反復(fù)練習(xí)的過程中達(dá)到熟練記憶，到一定時(shí)候要達(dá)到自動(dòng)化程度。這些練習(xí)可以放在課的開始，可以安排在課的中間和課后，但盡量不摻混在其他有思維性練習(xí)活動(dòng)中，以免學(xué)生對其他認(rèn)知的影響。這種練習(xí)形式又稱為強(qiáng)化練習(xí)或強(qiáng)化訓(xùn)練?？梢圆扇〖芯毩?xí)，也可以采取分散練習(xí)。為了小學(xué)生興致，可以采取競賽，如比正確率，比速度等形式，對比賽優(yōu)勝者，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）易混淆的知識，搭配對比練習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，類似的、相近的、容易混淆的數(shù)學(xué)知識是比較多的。如果學(xué)生不能清楚地分辨其異同，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和應(yīng)用會(huì)造成較大的影響。這些數(shù)學(xué)知識，教師可以有計(jì)劃地將它們放在一起，讓學(xué)生比較、分析、區(qū)別、判斷等，搭配一些判斷題、選擇題、說理題等比較適合，也可以組織辯論賽等。

（四）重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)鍵，搭配專項(xiàng)練習(xí)

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，那些極具基礎(chǔ)性、遷移性的重點(diǎn)知識，遠(yuǎn)離小學(xué)生認(rèn)知最近發(fā)展區(qū)域的難點(diǎn)知識，對小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)會(huì)起關(guān)鍵作用的知識，教師都應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)針對性練習(xí)，指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)性練習(xí)，以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，夯實(shí)基礎(chǔ)，為小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的可持續(xù)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

例如，小學(xué)生在筆算時(shí)，經(jīng)常會(huì)丟掉進(jìn)位數(shù)，教師應(yīng)當(dāng)針對這點(diǎn)設(shè)計(jì)專項(xiàng)練習(xí)，題型有：該進(jìn)位的沒有進(jìn)位;不該進(jìn)位的進(jìn)位了;進(jìn)位數(shù)多了或少了，等等。將這些題讓學(xué)生判斷并改錯(cuò)（“下面的計(jì)算對嗎？如果錯(cuò)了，錯(cuò)在哪兒？把錯(cuò)的改正過來”）。

當(dāng)然，數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的搭配方法不止上面四種。其實(shí)，還有很多種搭配方式，例如，將有爭議的問題，配搭辯論的練習(xí);要培養(yǎng)小學(xué)生的空間觀念時(shí)，可多設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生操作練習(xí)，通過看、摸、割、移、擺、拼、想象等相應(yīng)的練習(xí)活動(dòng)來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語

總之，數(shù)學(xué)課堂練習(xí)不是簡單的讓學(xué)生做幾道題目，更不能隨意拼湊了之，而是應(yīng)該根據(jù)所教內(nèi)容和本班學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自我講解，才能收到最佳效果。這樣看來，數(shù)學(xué)課堂練習(xí)題的自我講解方法還是需要我們每位數(shù)學(xué)教師好好的研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉雪鏵.基于核心素養(yǎng)視角的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J].新校園（閱讀），2017（39）：27.

[2]楊世英.讓數(shù)學(xué)思想成為學(xué)生的核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)思想滲透策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（21）：17.

[3]張華燕.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中練習(xí)題的設(shè)計(jì)策略[J].課程教育研究，2017（17）：36.