高中英語閱讀教學(xué)策略研究

彭洪霞

摘 要：閱讀教學(xué)在高中英語教學(xué)中占據(jù)非常重要的地位，不僅是高中英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)也是高中英語教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生只有具備了良好的英語閱讀能力，其聽、說、讀、寫能力才會(huì)得到更好的發(fā)展，學(xué)習(xí)起來才會(huì)得心應(yīng)手，教學(xué)效率才會(huì)得到進(jìn)一步提升。為此，研究和分析高中英語閱讀教學(xué)的有效策略與方法，一直以來都是廣大高中英語老師探索的重要課題。下文，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對高中英語閱讀教學(xué)策略展開探究，旨在拋磚引玉，對提升高中英語閱讀教學(xué)效益有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學(xué);教學(xué)策略

閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是高中英語教學(xué)中極其重要的部分。但是在高中英語閱讀教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多老師沒有掌握高中英語閱讀教學(xué)的有效方法，閱讀教學(xué)過于片面，課堂教學(xué)拓展不夠，對學(xué)生缺乏閱讀技能的有效指導(dǎo)，學(xué)生在閱讀活動(dòng)處于一種盲目、被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生對英語閱讀不“感冒”，如何打破這一局面，提高高中英語閱讀教學(xué)效益，幫助學(xué)生突破閱讀難關(guān)，加強(qiáng)高中英語閱讀教學(xué)策略研究具有非常重要的意義。下文筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對此問題展開探討，以供參考。

一、英語閱讀教學(xué)重要性

閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中占據(jù)非常重要的地位，是英語教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。閱讀的過程是對語言的認(rèn)知過程，有助于學(xué)生鞏固和擴(kuò)大詞匯量、豐富語言知識(shí)、提高運(yùn)用語言的能力。閱讀可以訓(xùn)練理解能力、概括能力和判斷能力。培養(yǎng)閱讀能力是高中英語教學(xué)目的之一，是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用英語技能的基本方法。閱讀既可培養(yǎng)學(xué)生對語篇進(jìn)行分析、綜合并從中獲得信息的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使之學(xué)會(huì)欣賞英語文學(xué)作品的美，通過自然滲透，陶冶學(xué)生良好的情操?，F(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力?！笆谥贼~，不如授之以漁”。這就要求教師要教會(huì)學(xué)生閱讀，能自己處理閱讀中所遇到的問題，了解課文內(nèi)容所涉及的文化背景，進(jìn)而在閱讀速度、閱讀技巧和閱讀理解的準(zhǔn)確度和深度上得到提高。

二、閱讀教學(xué)中經(jīng)常存在的問題

1.閱讀教學(xué)太片面，課堂教學(xué)得不到拓展

閱讀教學(xué)理論認(rèn)為，閱讀過程應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)的、有目的的、有創(chuàng)造性的心理過程，讀者在閱讀中應(yīng)該始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)?？墒牵陂喿x教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹降恼n文閱讀題是比較簡單的形式：以Who/What/When/Where提出的問題或回答Yes/No，True/False的判斷題。這些問題只是涉及到課文的一些淺層內(nèi)容，無法將學(xué)生引入到對課文的深層理解。教師如果只讓學(xué)生先閱讀文章，再完成這些練習(xí)，最后在全班校對答案，那么這種閱讀教學(xué)，就會(huì)在很大程度上限制學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生就會(huì)對閱讀課的教學(xué)不感興趣甚至產(chǎn)生厭倦情緒。而且在這個(gè)教學(xué)過程中，教師缺少了一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)――語言分析，因?yàn)檎n文中出現(xiàn)的復(fù)雜的長句是學(xué)生們在閱讀當(dāng)中所遇到的主要閱讀障礙。教師若是忽略了語言分析，那么學(xué)生的閱讀就只能是流于形式，對課文內(nèi)容也只是一知半解。因此，教師設(shè)置問題必須要有梯度，體現(xiàn)出層次性，并且引導(dǎo)學(xué)生對長難句進(jìn)行分析，只有這樣才能使學(xué)生更加深入地理解整篇文章。

2.教師缺乏對閱讀技能的指導(dǎo)，學(xué)生的閱讀活動(dòng)盲目而被動(dòng)

在閱讀教學(xué)中，教師經(jīng)常只注重學(xué)生閱讀練習(xí)的正確率，卻忽視了閱讀方法的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過程中經(jīng)常不知道用什么樣的閱讀方法和技巧去捕捉有效信息。好的教師不是只告訴學(xué)生答案，而是能教會(huì)學(xué)生如何高效閱讀。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略研究

1.培養(yǎng)學(xué)生掌握多種閱讀方式，提高閱讀效率

好的閱讀方法對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)起著不可忽視的作用，在對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)讓他們把精讀與泛讀緊密結(jié)合，以達(dá)到最佳效果。

泛讀包含略讀、跳讀、概讀等。一篇文章通常是圍繞一個(gè)中心展開的。段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而且每段的內(nèi)容都與主題有聯(lián)系，所以弄清文章的結(jié)構(gòu)，對于把握文章主旨大意非常重要。泛讀的主要目的是尋找主題句，獲取大意，為精讀作準(zhǔn)備。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與細(xì)節(jié)的關(guān)系。如果段落沒有主題句，就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接關(guān)系來分析和概括段落大意，從而達(dá)到整體理解的目的。

精讀包含細(xì)讀、推讀等。在閱讀過程中要分段精讀，注意細(xì)節(jié)和語言結(jié)構(gòu)，抓住主要事實(shí)，尋找所需信息。同時(shí)注意把握住關(guān)鍵詞，抓住文章脈絡(luò)，深化理解細(xì)節(jié)。這就要求學(xué)生對文章進(jìn)行細(xì)讀，以歸納出要點(diǎn)，推斷出作者的主旨、意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度，這樣就能進(jìn)一步了解全文，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

閱讀速度的快慢是閱讀能力高低的重要標(biāo)志。要加快閱讀速度，就必須培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，講究閱讀技巧。

首先，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成默讀習(xí)慣。許多學(xué)生在閱讀時(shí)，習(xí)慣于發(fā)出每個(gè)詞的讀音。有的學(xué)生雖沒有讀出聲來，但內(nèi)心還是在有意念地讀，嚴(yán)重影響閱讀速度的提高。這就要求學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，避免嘴唇的嚅動(dòng)或低聲朗讀，以免分散注意力，減慢閱讀速度。閱讀過程中應(yīng)該擴(kuò)大視幅，減少頻頻回視、重讀等不良現(xiàn)象。正確的默讀，其速度可以比出聲的讀快三倍左右。

其次，閱讀中難免碰上生詞，因此培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力是我們在外語教學(xué)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。告訴學(xué)生碰到生詞不要驚慌，因?yàn)樗皇枪铝⒋嬖诘?，可以根?jù)上下文意思的銜接、構(gòu)詞法、同義詞、反義詞、因果關(guān)系等猜測詞義，要做到盡量少查詞典。但是若遇到了關(guān)鍵的詞句影響了對文章的理解，則要提倡學(xué)生使用手中的工具書自行查閱，深入理解文章內(nèi)容。

3.開展課外閱讀活動(dòng)

要提高學(xué)生的閱讀能力只在課堂上進(jìn)行訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，除課堂閱讀外，還要開展課外閱讀活動(dòng)，目的在于提高閱讀速度、增加閱讀量。讀物的選擇對閱讀的效果起著重要作用，所選讀物應(yīng)該內(nèi)容廣泛、新穎，體裁多樣，敘述、描寫、應(yīng)用、說明、議論等文體皆備。同時(shí)閱讀材料的篇幅要適當(dāng)，難度適中，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在快樂中獲得知識(shí)，增強(qiáng)他們搞好閱讀的信心。而且選擇的讀物必須內(nèi)容健康，思想性強(qiáng)，使學(xué)生在發(fā)展閱讀能力的同時(shí)，也能受到潛移默化的思想品德教育。

總之，閱讀過程是一個(gè)復(fù)雜而靈活的過程，教師要立足于學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，授之以漁，把閱讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)高中過程中，這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

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