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王雅芹

教育要促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展，就離不開心理健康教育。大力加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育，已成為世界性的教育共識，世界各國因此也都把心理健康教育作為現(xiàn)代學(xué)校的一個(gè)重要標(biāo)志。心理健康教育并不僅是一種方法和技術(shù)，更重要的是體現(xiàn)了一種先進(jìn)科學(xué)的教育理念。接下來我就以正面管教的理念結(jié)合我日常的教育教學(xué)來試行。

正面管教的概念：第一次接觸正面管教的概念是寒假去安徽師范大學(xué)讀在職教育碩士的丁園園老師給我們上《學(xué)校心理健康教育》的課堂上了解到的，聽了之后就躍躍欲試。等到這學(xué)期開學(xué)，終于有機(jī)會可以在我的二年級4班中一試。

正面管教是一種既不嚴(yán)厲懲罰也不放任嬌縱的管教孩子的方法。代表人物有簡·尼爾森，美國“正面管教協(xié)會”的創(chuàng)始人。簡·尼爾森博士提出了非常簡潔明了的正面管教的四個(gè)特點(diǎn)， 我在我們班的養(yǎng)成教育中結(jié)合這四個(gè)特點(diǎn)試行這一理念——讓學(xué)生感覺更好，從而表現(xiàn)更好。

1 幫助孩子感受到歸屬感和自我價(jià)值感

歸屬感和自我價(jià)值感是決定孩子在學(xué)校的表現(xiàn)——不論是學(xué)習(xí)成績還是同學(xué)關(guān)系——的首要因素。

我們班的班長有五位，周一到周五每天一位，還有替補(bǔ)，班長表現(xiàn)不好或是值日那天遲到就有人頂上。還有一位勞動(dòng)委員。所有的班干包括替補(bǔ)都是孩子們自己投票選出來的。我就近把班級分成了11組，讓孩子們自己小組討論自己的組名（這也是孩子們的第一次分組后的討論內(nèi)容），制作自己的組名卡片貼在黑板的最左邊。以后課堂發(fā)言積極表現(xiàn)好的同學(xué)會給他這一小組加1分，每周五下午第一節(jié)課總結(jié)這一周的表現(xiàn)，得分最高的一組，全組每人獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)練習(xí)本，蓋上小獎(jiǎng)?wù)拢恼樟裟钌蟼鞯綐方虡穼W(xué)的班級空間相冊。學(xué)期末累計(jì)這一學(xué)期的得分，得分最高的一組每人獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)文具盒（這個(gè)獎(jiǎng)品也是孩子們討論后要求的）。

幫助孩子感受到歸屬感和自我價(jià)值感，是一個(gè)老師所能做的最有力量的事情。在一種積極的氣氛中開始班會，對每個(gè)學(xué)生的歸屬感和自我價(jià)值感都是一種真正的提升。在之前的幾周，讓孩子們上講臺用擴(kuò)音器說話，在大家面前發(fā)言，表達(dá)自己的想法，接著我組織孩子們致謝和感激，被感謝人站在講臺上接受大家的感謝只回應(yīng)“謝謝”。剛開始孩子們小，不知道怎么說，更不知道說什么，經(jīng)過提醒致謝要具體，重要的是為別人做的事情或取得的成績而致謝。這時(shí)孩子們會慢慢開口說“某某，在我沒帶橡皮時(shí)，你借給我，謝謝你！”“某某，有一天放學(xué)你爺爺送我回家，謝謝你！”······“老師，我想感謝你！”“可以！”聽著這句話，我頓時(shí)心頭一股熱流，很感動(dòng)，二年級的孩子學(xué)會了主動(dòng)表達(dá)感謝，這也是正面管教成功的地方，效果不是立竿見影，而是要持久不懈。

2 和善而堅(jiān)定的技巧：只做，不說

正面管教以尊重和合作為基礎(chǔ)，把和善和堅(jiān)定融為一體，并以此為基石，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)生活能力。

每周五下午我們會開一個(gè)類似班會的活動(dòng)，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會上講臺說話。由于班級人數(shù)較多，我每周選擇一組或是兩組同學(xué)準(zhǔn)備這周要討論的內(nèi)容，只要說出一個(gè)方法就行。不管是否使用。主題也是我們共同討論的，比如最近同學(xué)們犯得比較多的錯(cuò)誤，怎么不遲到？怎么把班級衛(wèi)生保持干凈？怎么寫好字？怎么站好隊(duì)？上課怎么能遵守紀(jì)律不說話？都是一些看似小事卻影響孩子們學(xué)好習(xí)的大事！孩子們制定的這些不太成文的規(guī)則，加上老師的補(bǔ)充，孩子們在以后的活動(dòng)學(xué)習(xí)生活中，再犯類似錯(cuò)誤，教師只做，不說——也就是只執(zhí)行制定的規(guī)則，不再多說廢話。比如，關(guān)于衛(wèi)生最近我們制定的規(guī)則：1、見到紙屑主動(dòng)撿起，課前桌子拉整齊。2、放學(xué)后，小組長監(jiān)督檢查每位組員桌子底下的紙屑和抽屜里是否干凈……包括向雷鋒學(xué)習(xí)的主題班會，我也是讓孩子們提前回去準(zhǔn)備一些雷鋒小故事，周五來到講給同學(xué)們聽。

我特別想感謝和表揚(yáng)的是我們班的勞動(dòng)委員，這個(gè)女孩子很讓老師放心，每天的衛(wèi)生都幫忙打掃擺放衛(wèi)生用品，雖然只讓她監(jiān)督，可她卻做到了“以身作則”，每天早晨和中午我都能看到她忙碌的身影。其實(shí)我們班的衛(wèi)生是指定到人的，只是有些孩子該他值日來的比較遲，可能他的活就被勞動(dòng)委員做了。我們班6扇窗戶，每扇都有固定的人去擦，陽臺和走廊的衛(wèi)生也是指定到人。每天上課前我會檢查一下班級衛(wèi)生，桌子不齊地面有紙我是不會開始上課的。讓學(xué)生人人有事做，事事有人做。

3 教給孩子具備良好品格所需要的有價(jià)值的社會和生活技能

培養(yǎng)孩子健康的自尊；勇于承擔(dān)責(zé)任，犯了錯(cuò)誤敢于承認(rèn)自己不足，比如課間和同學(xué)打鬧出了問題不推卸責(zé)任，作業(yè)沒按時(shí)完成時(shí)敢于承認(rèn)自己沒完成，而不是“忘了帶，我寫了”來逃避懲罰；誠實(shí)，成才之前必先成人，不說謊話、誠實(shí)比考一百分更重要；學(xué)會小組合作……這些都是在二年級的學(xué)生身上可以做到的技能。

4 正面管教——長期有效

在平日的教學(xué)以及班主任工作中，很多教師無師自通的使用懲罰，懲罰的效果是可以立竿見影的制止不好的行為，在短期內(nèi)是有效的。但是要采用有效的管教方式，這需要努力、需要學(xué)習(xí)技巧。懲罰是最沒有辦法的辦法。對于問題我們要更專注于解決的方案，而不是懲罰。比如作業(yè)不帶，上課遲到，師生一起商討解決辦法，怎么能不遲到？怎么把自己的學(xué)具準(zhǔn)備好？這些都是學(xué)生可以想到辦法的，自己提出的方案，只要執(zhí)行就可以！同時(shí)也能讓學(xué)生感受到自我價(jià)值感。

相信正面管教是個(gè)過程，改變是一個(gè)連續(xù)的過程，要預(yù)料到他們可能會不情愿；要理解，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)很難改變自己的行為，除非老師改變他們自己的行為；改變是一個(gè)包括意識和技能培養(yǎng)、練習(xí)和時(shí)間的過程。

（作者單位：安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）