試論非小家庭模式及其對兒童成長的影響

馬巖

【摘要】：米德在《薩摩亞的成年》一書中介紹了薩摩亞人的青少年生活，來探討美國青少年的青春期問題。本文作者將比照其對“他者”文化的思考方式對本土青少年成長問題進行探究，同時對家庭教育模式提出新思路。

【關(guān)鍵詞】：兒童成長 家庭教育 青春期

瑪格麗特·米德于1973年出版《薩摩亞人的成年》這一社會學(xué)界公認(rèn)的偉大著作。本書通過對薩摩亞人一系列生命活動的描寫，尤其是對薩摩亞人未成年人的詳細描寫，表達了作者這樣的猜想：“青春期”這一癥候并不是人類青少年必須經(jīng)歷的一段艱難時期，相反，“青春期”是否出現(xiàn)由其家庭生活和社會生活對其造成的影響決定。以博厄斯為代表的美國人類學(xué)家都傾向于強調(diào)“后天”因素在塑造人類個性上的巨大影響力，米德當(dāng)年進行異文化中青少年行為的研究也是基于這種理念，她想要通過對異文化中的“他者”進行研究來對照，解釋發(fā)生在自己所屬文化中的社會現(xiàn)象，即美國少年的青春期問題。她認(rèn)為，美國青少年的生活中競爭壓力大， 而薩摩亞人度過青少年的時期的方式非常平穩(wěn)健康；此外對于性生活薩摩亞人態(tài)度更為自然開放，美國則由于觀念，宗教約束，青少年在其青春期有更多的懵懂躁動，這也是美國青少年難以平穩(wěn)度過所謂“青春期”的一大原因。

國內(nèi)也素來有“青春期”這一說法。除了有舶來品之嫌疑以外，也是人們對社會現(xiàn)象的共識和認(rèn)同。中國青少年在成長過程中也會遇到諸多問題，如學(xué)習(xí)壓力大，對就學(xué)就業(yè)選擇迷茫，就學(xué)期間對自身人身自由控制力弱等問題，這會導(dǎo)致青少年心理壓力較大，甚至引發(fā)心理疾病。同時，“早戀”在中國青少年教育中仍然屬于禁忌，青少年容易受到自身懵懂沖動和外界阻止打擊的雙重壓力，因此重重沖突不斷。相對的，薩摩亞人在青少年成長過程中更容易受到整個薩摩亞社會所充溢的隨和性的影響?，敻覃愄卣f“在薩摩亞這塊土地上，沒有人孤注一擲，沒有人愿意做重大犧牲，沒有人蒙受信仰的磨難，也沒有人為了某種特別的目的而殊死搏斗”，薩摩亞人的生活極其簡單，因此需要做的選擇，比較少很多；青少年遇到的生活壓力少很多。他們往往自由成長，按照前輩的足跡慢慢承擔(dān)力所能及的勞動，任何人的生活步驟都不會被別人催促，也沒有人因身心發(fā)育緩慢而受到嚴(yán)厲懲罰----相反天資聰慧的人卻要受到遏制使得他們與多數(shù)人的成長能保持一致，因此在遭遇現(xiàn)代文明的影響之前，每個人的生活軌跡是幾乎一樣的，沒有區(qū)別。

更有借鑒意義的是薩摩亞人的教育方式。薩摩亞人的兒童和少年采用一種對主流社會而言十分特別的教養(yǎng)方式，筆者在這里姑且稱之為“非小家庭模式”。“父母與子女之間若有不睦，只要孩子搬到對街居住便可萬事大吉”，薩摩亞人的這種教養(yǎng)方式使青少年與家人的矛盾得到緩解，同時也得到“局外人”開導(dǎo)，面對挫折不會過于悲傷和感到壓力。在薩摩亞人的成長過程中有多到六七個的成年婦女關(guān)心照顧他們，有多個成年男子能對他們進行合法保護，因此父母與子女間沒有密切的聯(lián)系，也沒有過度控制與過度的情感依賴。當(dāng)當(dāng)代青山年由于“獨生子女”身份，“雙生子女”身份保守父母關(guān)愛之壓力時，看到過去薩摩亞青少年的成長方式或許會感到羨慕吧。米德在“從與薩摩亞的對比中看我們的教育問題”一章中也提出類似的觀點：“感情的專門化固然不錯，但許多人終生保留兒童式的依賴性態(tài)度，與父母的紐帶徹底挫敗了孩子們進行其他選擇的嘗試，某些十分必要的選擇也變得過于復(fù)雜和棘手?！?/p>

當(dāng)然現(xiàn)代社會中機遇與挑戰(zhàn)并存，當(dāng)代青少年在成長過程不可能不遭受挫折，但是怎樣緩解壓力，使得青少年更好得面對挫折是一個富有挑戰(zhàn)性的課題。筆者認(rèn)為無論薩摩亞人簡單的社會模式是否存在過，其文中描述的“兒童少年不固定成長于某個家庭”的模式很值得借鑒。從心理學(xué)角度考慮，越多的行為模板進行言傳身教，更多元化的相處交流模式的出現(xiàn)能夠使得青少年富有更多的社會交流經(jīng)驗，使得青少年更少產(chǎn)生各種錯誤的，片面的印象，同時也獲得更多的社會經(jīng)驗，來補足自身的天然個性。

對于這樣的培養(yǎng)模式，最大的異議除了傳統(tǒng)文化中的“父慈子孝，天倫之樂”不能夠延續(xù)外，還有安全問題。但是傳統(tǒng)中國社會中人們以宗族模式進行群居生活，這和薩摩亞人的以“戶”為單位而居住的模式是類似的。在這種新的教養(yǎng)模式下父母對子女的生活仍然有監(jiān)督之權(quán)利，同時親屬對于孩子的教育也有一定指導(dǎo)監(jiān)督作用。同時在這種教育模式下青少年的安全問題反而會得到解決，因為每個成年人甚至每個兒童都具有監(jiān)督的義務(wù)，在這種情況下人口拐賣問題，青少年犯罪問題，留守兒童問題都能更好的得到解決。

當(dāng)然這種教育模式依托于社會教育制度，福利制度的普及，也與貧富差距有密切關(guān)系。社會資源如何再分配，中國社會在當(dāng)代的社會基礎(chǔ)條件下如何選擇群居對象都是新問題。因此不如說，這樣美好的社會生活，和共產(chǎn)主義理想生活才是一致的。

【參考文獻】

【1】瑪格麗特·米德. 薩摩亞人的成年[M]. 北京市：商務(wù)印書出版社， 2008. 1-205