分析高中語文閱讀教學(xué)中比較閱讀方法的應(yīng)用

沈在國

摘 要：在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的過程中，高中語文教學(xué)發(fā)生了很大的變化，語文閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，做好語文閱讀教學(xué)，對學(xué)生日后語文知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用有很大的促進(jìn)作用。比較閱讀方法則是一種有效的閱讀教學(xué)方式，能夠充分促進(jìn)學(xué)生閱讀效率的提高，帶動(dòng)學(xué)生語文素質(zhì)的提升。本文主要是對高中語文閱讀教學(xué)中比較閱讀方法的應(yīng)用進(jìn)行了研究，提出了相關(guān)的建議。

關(guān)鍵詞：高中語文；比較閱讀；應(yīng)用；策略

前言

對于比較閱讀法而言，是一種十分重要的教學(xué)方式，在高中語文閱讀教學(xué)中有效實(shí)施比較閱讀教學(xué)法，能夠有效促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行語文閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對閱讀知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)素質(zhì)的提升。所以，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，能夠采取有效的措施，實(shí)施比較閱讀法，促進(jìn)學(xué)生語文閱讀質(zhì)量的提升。

1 高中語文閱讀教學(xué)中比較閱讀法的優(yōu)勢

在高中語文閱讀教學(xué)中實(shí)施比較閱讀法具有很大的優(yōu)勢，首先能夠充分促進(jìn)教師教學(xué)效率的提升，在高中語文教材中，教師可以將主體較為相似的課文放在一起學(xué)習(xí)，例如教師可以將“短歌行”與“赤壁賦”進(jìn)行一起學(xué)習(xí)，這兩篇課文比較相似，這樣將會(huì)有利于教學(xué)效率的提高，促進(jìn)學(xué)生對語文知識(shí)的理解。其次有效運(yùn)用比較閱讀法將會(huì)提升學(xué)生的知識(shí)視野。教師可以將高中語文教材中不同國家表示相同題材的課文進(jìn)行比較，這樣在教學(xué)中，學(xué)生會(huì)對各個(gè)國家之間的文化差異以及生活習(xí)慣等有一個(gè)更為有效的理解以及對比，會(huì)充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的提高。比較式閱讀法根據(jù)教材內(nèi)容的重點(diǎn)尋找相關(guān)文章，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們樂于去學(xué)習(xí)課本之外的知識(shí)，在閱讀的過程中讓學(xué)生思考課內(nèi)教材和課外教材的不同，進(jìn)而提高他們對課本知識(shí)的理解度，提升教學(xué)效果。另外，學(xué)生通過比較式閱讀法可以拓展自己的知識(shí)儲(chǔ)備，增加寫作功底。長此以往，學(xué)生還會(huì)養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，為其日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 高中語文教學(xué)中比較閱讀法運(yùn)用策略

2.1以學(xué)生為本

在高中語文比較閱讀教學(xué)中，教師首要做好的便是堅(jiān)持以學(xué)生為本，能夠突出學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師僅僅是重視對知識(shí)的講解，忽視了學(xué)生的地位，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的狀況。因此針對這種狀況，教師要改變自身的教學(xué)觀念，有效實(shí)施比較閱讀法，比較閱讀不僅僅是相同或者相近文本之間的比較，也可以是學(xué)生自身與教材之間的比較，可以讓學(xué)生根據(jù)對課文的理解，結(jié)合自身來談?wù)劯惺?，以此來抒發(fā)學(xué)生心中的情感，加深學(xué)生對語文知識(shí)的理解。這樣在進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自身獨(dú)立的想法，能夠在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行思考，加深對課文的理解與判斷。例如：在進(jìn)行徐志摩“再別康橋”的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行字詞之間的比較互換，讓學(xué)生思考第一節(jié)中的“輕輕的”詞是否可以和最后一節(jié)的“悄悄的”互換，讓學(xué)生在互換中體會(huì)一下詩詞是否還有原先的情感體驗(yàn)，這樣學(xué)生在實(shí)踐的學(xué)習(xí)中會(huì)更深入的理解詩詞，促進(jìn)學(xué)生語文閱讀效率的提升。這樣教師引導(dǎo)學(xué)生對新改寫的語句以及原文進(jìn)行對比，有效加深了學(xué)生的印象，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

2.2深入挖掘閱讀資源

對于高中語文閱讀教學(xué)而言，教師要適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生拓展一些課外學(xué)習(xí)資源，以此來滿足學(xué)生的閱讀需求。有效實(shí)施比較閱讀方法，能夠充分滿足學(xué)生的閱讀需求，促進(jìn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效率的提升，幫助學(xué)生開拓眼界，提升學(xué)生的閱讀量。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，教師可以將課文與影視資源進(jìn)行比較，這樣可以有效提升學(xué)生的積極性，加深學(xué)生對課文知識(shí)的理解，同時(shí)提升學(xué)生的鑒賞能力。例如：教師在講解“林黛玉進(jìn)賈府”時(shí)，可以選取《紅樓夢》中的片段來為學(xué)生播放，這樣讓學(xué)生在觀看中加深對語文知識(shí)的理解，可以有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。另外，教師 可以利用課文與掛圖資料，課內(nèi)外閱讀資料等進(jìn)行有效的比較，以此來利用多元化的比較方式來激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語

在高中語文閱讀教學(xué)中，有效運(yùn)用比較閱讀法，能夠促進(jìn)學(xué)生語文閱讀效率的提升，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生通過文本之間的比較，尋找出文本之間存在的共同點(diǎn)和差異性，加深學(xué)生對文本的理解。但是，在實(shí)際應(yīng)用中，教師還應(yīng)結(jié)合課本的實(shí)際內(nèi)容，有針對性地尋找比對資料，在比對時(shí)注意教學(xué)內(nèi)容的靈活度以及比對資料的實(shí)用性，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，為其以后的閱讀、寫作提供有效保障。

參考文獻(xiàn)

[1]宗海銀.高中語文深度閱讀教學(xué)策略管窺[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（28）：99-100.

[2]董曉艷.高中語文新材料作文審題立意教學(xué)策略分析[J].教書育人，2018（28）：42.

[3]馬潔玉.高中語文戲劇類課程內(nèi)容的教學(xué)策略[J].文學(xué)教育（上），2018（10）：118-119.

[4]何永青.高中語文教學(xué)中弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的研究[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（18）：236.