淺談如何有效進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)

蔡社松

摘要：英語(yǔ)寫(xiě)作在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占有重要的地位，不僅是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果考量依據(jù)之一，還是最直接檢驗(yàn)學(xué)生中高考英語(yǔ)成績(jī)不可或缺的顯示器。因此，如何在中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中創(chuàng)新思維方式，提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的有效性，提升學(xué)生寫(xiě)作能力，成為教師亟待解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)；思維

一、目前中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題。

1，英語(yǔ)寫(xiě)作詞匯量匱乏

英語(yǔ)寫(xiě)作是一種綜合性的思維活動(dòng)，它體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)的掌握，是語(yǔ)言運(yùn)用的重要部分。其中，詞匯量的儲(chǔ)備至關(guān)重要。通常豐富的詞匯量能給寫(xiě)作增加籌碼；若能使用更高級(jí)的詞匯，定會(huì)為作文增添一抹亮色。但在日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)及寫(xiě)作中，由于學(xué)生對(duì)詞匯理解得不夠深入，導(dǎo)致不能正確運(yùn)用，或者運(yùn)用不當(dāng)。因此，單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤，詞匯辨識(shí)不清，搭配不當(dāng)，張冠李戴等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

2，語(yǔ)言表達(dá)邏輯性不強(qiáng)

對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作，通常是以簡(jiǎn)短的話語(yǔ)形式呈現(xiàn)，要求學(xué)生通過(guò)對(duì)話題的把控加以寫(xiě)作。但由于學(xué)生對(duì)話題的理解深淺不一，其寫(xiě)作內(nèi)容也層次不齊，好的英語(yǔ)作文不僅僅是對(duì)詞匯的正確把握，在語(yǔ)言表達(dá)上也應(yīng)該有其獨(dú)特的亮點(diǎn)，有自己獨(dú)特的思維方式及合理的邏輯表達(dá)。唯如此，才能夠吸引他人眼球。

二、寫(xiě)作教學(xué)中的探索

1、在日常教學(xué)中重視學(xué)生對(duì)詞匯的積累、理解和掌握

詞匯是英語(yǔ)文章中最基礎(chǔ)的部分，沒(méi)有豐富詞匯量支撐的英語(yǔ)作文，將無(wú)法達(dá)到高質(zhì)量、高水平。在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生對(duì)詞匯的積累。為此，教師須竭力創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)境，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在寬松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并且持之以恒的堅(jiān)持下來(lái)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)本來(lái)就是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，只有在興趣引導(dǎo)下學(xué)生才能走的更遠(yuǎn)。在進(jìn)行文本解讀時(shí)，教師通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)將每堂課文本中的生詞、易錯(cuò)詞以及習(xí)慣用語(yǔ)等凸顯出來(lái)，必要時(shí)輔之以背誦、聽(tīng)寫(xiě)或造句，使學(xué)生記憶深刻，最終達(dá)到深刻理解和熟練掌握。在學(xué)生有了一定基礎(chǔ)后，教師適當(dāng)對(duì)其進(jìn)行短文填詞及片段描述等訓(xùn)練，幫助其建立初步寫(xiě)作概念。避免以后出現(xiàn)語(yǔ)法知識(shí)不扎實(shí)，無(wú)法駕馭長(zhǎng)句，“中式”英語(yǔ)嚴(yán)重，謀篇布局不合理等現(xiàn)象。

2、在日常教學(xué)中加強(qiáng)朗讀課文訓(xùn)練

英語(yǔ)作為一門(mén)通用語(yǔ)言，其學(xué)習(xí)離不開(kāi)朗讀，朗讀能使學(xué)生加深對(duì)詞匯、句子乃至對(duì)話和課文的認(rèn)識(shí)與理解，學(xué)生朗讀能力的提升會(huì)對(duì)其寫(xiě)作能力產(chǎn)生正遷移效應(yīng)。因此，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該有價(jià)值、有意義，從學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀開(kāi)始，如重音、爆破音、連讀、升降調(diào)、情感等，直至背誦，不斷增強(qiáng)其語(yǔ)感，體會(huì)、欣賞英語(yǔ)之美。因?yàn)槭澜缟先魏我环N語(yǔ)言，無(wú)疑大多是通過(guò)口頭表達(dá)展示其美麗和魅力。正所謂“外語(yǔ)無(wú)對(duì)錯(cuò)，張口即精彩！”進(jìn)而將其轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作技巧和知識(shí)技能，真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)由說(shuō)到寫(xiě)的有效銜接。

3.引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合

寫(xiě)作是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的高級(jí)階段。從宏觀來(lái)講，它是人類(lèi)凝聚思想、表達(dá)情感、加工與傳播知識(shí)的基本手段。從個(gè)人生活來(lái)講，有些寫(xiě)作活動(dòng)不是必須的，卻又是必不可少的。寫(xiě)作和閱讀都是語(yǔ)言教學(xué)的重點(diǎn)，理解大量復(fù)雜的語(yǔ)法規(guī)則，閱讀和寫(xiě)作卻又是必不可少的。我們知道，無(wú)論生活、工作還是學(xué)習(xí)，主動(dòng)的探索和無(wú)意識(shí)的知識(shí)積累效果都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于被動(dòng)的努力。這提醒我們，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作能力培養(yǎng)，也可以順著這條思路尋找“捷徑”。即使發(fā)現(xiàn)了學(xué)生寫(xiě)作中的錯(cuò)誤，我們也要靈活掌握糾正的尺度，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀和寫(xiě)作的成就感，至于知識(shí)的準(zhǔn)確性，隨著學(xué)生身心的成長(zhǎng)及其理解能力的增強(qiáng)，自然會(huì)得到改正和提高。

4.多管齊下，傳授英語(yǔ)寫(xiě)作技巧

多管齊下，傳授英語(yǔ)寫(xiě)作技巧，意味著寫(xiě)作教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的已有的知識(shí)水平和寫(xiě)作能力，創(chuàng)新思維方式，活化寫(xiě)作教學(xué)手段。首先，審題時(shí)思路明晰，確保不跑題，此乃寫(xiě)作第一要?jiǎng)?wù)。其次，區(qū)分和掌握不同文體的要求。例如：對(duì)于議論文來(lái)說(shuō)，正反面論述要清楚；可就說(shuō)明文而言，則強(qiáng)調(diào)其條理性。再次，寫(xiě)好主題句。主題句是對(duì)全文的概括，是文章的主旨。系文章“畫(huà)龍點(diǎn)睛”之筆。通常主題句出現(xiàn)在一篇文章的開(kāi)頭，之后，全文對(duì)主題句所提出的內(nèi)容進(jìn)行闡釋和拓展。當(dāng)然，教師對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)該有不同的寫(xiě)作要求。針對(duì)寫(xiě)作基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，教師要引導(dǎo)他們盡量多使用一些有把握的簡(jiǎn)單句，表情達(dá)意即可。而相對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則鼓勵(lì)其嘗試一些復(fù)雜句式和特殊句型來(lái)提升主題。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練和積累的過(guò)程。因此，寫(xiě)作教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)新思維方式，提高其有效性，以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重其個(gè)性和風(fēng)格，鼓勵(lì)其探索出屬于自己的學(xué)習(xí)方式，以達(dá)到樂(lè)學(xué)、樂(lè)寫(xiě)的效果，進(jìn)而不斷提高其英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

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