初中生學(xué)習(xí)語文習(xí)慣的培養(yǎng)

趙濃杰

摘要：初中語文教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：教師為讓學(xué)生理解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，掌握某項(xiàng)技能，糾正某類錯(cuò)誤而絞盡腦汁，而學(xué)生的表現(xiàn)卻并不盡如人意。其中很大一部分原因是不少學(xué)生在以前的語文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣，進(jìn)入初中后仍然任由這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣主宰自己的學(xué)習(xí)，致使學(xué)習(xí)效果處于不理想的狀態(tài)。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：初中生；語文；學(xué)習(xí)習(xí)慣

所謂習(xí)慣，都是經(jīng)歷過重復(fù)練習(xí)而鞏固下來的思維模式和行為方式。學(xué)習(xí)習(xí)慣就是在不間斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐中養(yǎng)成的那種自然表現(xiàn)出來額點(diǎn)習(xí)性。學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，它便會(huì)以情不自禁的方式持續(xù)下來，猶如物理學(xué)中的慣性力量。習(xí)慣是人生之基，習(xí)慣如何常?？梢詻Q定一個(gè)人的成敗。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種自覺行為，是一個(gè)人的終身財(cái)富，對(duì)提高學(xué)習(xí)效率而言有事半功倍的效果。因此我們教師一定要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、培養(yǎng)學(xué)生大聲朗讀的習(xí)慣

名篇佳作的音韻美、節(jié)奏美、氣勢(shì)美，只有通過大聲朗讀才能真正感受到。文章的起、承、轉(zhuǎn)、合，只有通過大聲朗讀才能深刻地體會(huì)到。另外，大聲朗讀還有以下優(yōu)點(diǎn)，如能夠改變學(xué)生自卑的性格，如能夠使腦神經(jīng)處于極度興奮狀態(tài)，如有利于學(xué)生記憶材料，如有利于促使學(xué)生形成語感，等等。因此初中語文教學(xué)過程中，我們教師一定要培養(yǎng)學(xué)生大聲朗讀的習(xí)慣。

首先，在早讀課的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生大聲地朗讀課文。初中生較小學(xué)生而言已經(jīng)由了一定的自主學(xué)習(xí)能力。因此早讀課的時(shí)候不再是齊讀課文，而是學(xué)生自由朗讀課文，學(xué)生們朗朗的讀書聲絕對(duì)會(huì)是校園里一道優(yōu)美的風(fēng)景線。

其次，在課堂教學(xué)的過程中，當(dāng)學(xué)生們對(duì)生字新詞已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)和理解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生站起來進(jìn)行有感情地朗讀課文。當(dāng)課文的篇幅比較短時(shí)，就是引導(dǎo)單個(gè)學(xué)生朗讀全文，其他學(xué)生舊錯(cuò)；當(dāng)課文的篇幅比較長(zhǎng)時(shí)，就是引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)自然段一個(gè)自然段地開火車?yán)首x課文。這種朗讀形式有利于提高學(xué)生的朗讀能力和鑒賞能力。

再次，每?jī)芍艹槌鲆还?jié)課的時(shí)間，在班級(jí)中進(jìn)行朗讀比賽。朗讀的內(nèi)容可以是教材上的內(nèi)容，也可以是教材以外的內(nèi)容，學(xué)生自由選擇。每個(gè)學(xué)生有兩分鐘的朗讀時(shí)間，班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生都要參加。教師要在課前告訴學(xué)生朗讀比賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，像動(dòng)作，神態(tài)，語言的感染力，感情的滲透，讀音的標(biāo)準(zhǔn)，普通話，等等。

二、培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察，勤于練筆的習(xí)慣

如果把語文教學(xué)比作一個(gè)人的腦袋，那么閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)就像是這個(gè)人的左右手。寫作的源泉是生活，寫作能力的提高就要求學(xué)生有勤于觀察的思維習(xí)慣，因?yàn)樯钪胁皇侨鄙倜溃侨鄙侔l(fā)現(xiàn)，只有勤于觀察，才能發(fā)現(xiàn)生活中可歌可泣的，值得記錄的人，事和物。寫作源于生活這股活水，學(xué)生隨心而至，文章大多是真情實(shí)感的流露，學(xué)生就不會(huì)再恐懼作文，也不會(huì)感到無話可寫了。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫一些觀察周記。比如某一植物在一周內(nèi)的變化；比如某一動(dòng)物在一周內(nèi)的生長(zhǎng)變化，等等。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生寫一些言之有物的日記。像生活中發(fā)生了有趣的、傷心的，難忘的事情；像生活中看到了或者是聽到了真實(shí)發(fā)生的，比較觸動(dòng)心靈的新聞；像閱讀某篇文章或者書籍后的感受；像是親自去到了某處游覽，等等，學(xué)生都可以當(dāng)作日記記錄下來。

三、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生要在課外閱讀一定字?jǐn)?shù)的文章，如明確要求培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，等等?！昂穹e言有物”，確實(shí)，閱讀積累對(duì)于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)正處于成長(zhǎng)期的中學(xué)生而言至關(guān)重要。知識(shí)是人類進(jìn)步的階梯，閱讀則是了解人生和獲取知識(shí)的重要手段和最好途徑。因此我們教師一定要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。

首先，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。教材中有很多經(jīng)典的文章，有的是出自于名人，有的是出自于名篇，教師可以結(jié)合教材中的文章，由點(diǎn)到面地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。例如教學(xué)《春》，這是一篇朱自清先生描寫的散文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課下閱讀朱自清先生的其他佳作，像《匆匆》、《揚(yáng)州的夏日》、《一封信》，等等。還比如語文教材中有很多老舍、葉圣陶、魯迅、史鐵生等寫的文章，教師都可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些名人的其他佳作。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃。學(xué)生們的課外時(shí)間是非常有限的，科學(xué)合理地閱讀計(jì)劃才能使得學(xué)生在課外閱讀過程中享受到閱讀的樂趣。比如學(xué)生可以結(jié)合自己的能力計(jì)劃好每天讀幾頁，一周讀幾頁，等等。

總而言之，教師要在教學(xué)過程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣不止以上內(nèi)容，還有認(rèn)真書寫的習(xí)慣，自學(xué)語文的習(xí)慣，整理錯(cuò)題的習(xí)慣，摘抄記錄好言好句的習(xí)慣，等等。教師要循序漸進(jìn)地，一點(diǎn)一滴地，堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生在語文知識(shí)的海洋里揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

參考文獻(xiàn)：

[1]潤(rùn)物細(xì)無聲之語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J]. 冉韋. 青少年日記（教育教學(xué)研究） 2015年10期