《紅樓夢》整本書閱讀的實(shí)施策略

祝佳歡

整本書閱讀對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)有眾多益處，但對(duì)一線教師來說，到實(shí)際操作層面會(huì)面臨很多困難，比如共讀書目的選擇、圖書資源的來源、如何平衡與課本教學(xué)的關(guān)系等等。只有把這些問題都處理好，才能把整本書閱讀落到實(shí)處。正因?yàn)椴僮麟y度大，開展整本書閱讀活動(dòng)，需要教研組全員通力協(xié)作，共同規(guī)劃步驟、探索規(guī)律、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐調(diào)整，最終形成校本閱讀體系。

針對(duì)本屆學(xué)生，我們?cè)诟咭荒昙?jí)就嘗試開展了整本書閱讀活動(dòng)，學(xué)生反響很好。于是，我們?cè)诟叨瞥隽恕都t樓夢》的閱讀與研討活動(dòng)。為方便闡述，我把《紅樓夢》整本書閱讀的開展過程粗略地分為前期、中期、后期三個(gè)階段。

一、閱讀活動(dòng)前期

閱讀活動(dòng)的前期旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為閱讀的順利開展做好準(zhǔn)備。

1.呈現(xiàn)精彩章節(jié)，展現(xiàn)文本魅力?！都t樓夢》的情節(jié)相互聯(lián)系又有獨(dú)立性，所以可以取出片段來獨(dú)立欣賞。先挑出能吸引學(xué)生的精彩章節(jié)來一起賞析，讓學(xué)生嘗到《紅樓夢》的美妙滋味，從而產(chǎn)生閱讀整本書的強(qiáng)烈愿望。我們選取了“西廂妙詞通戲語”的片段進(jìn)行細(xì)讀?！皩汍鞇矍椤笔恰都t樓夢》中的重要內(nèi)容，也是吸引很多人讀《紅樓夢》的一個(gè)因素，而沁芳閘橋畔讀《西廂記》可以說是寶黛愛情的序曲。暮春時(shí)節(jié)，落紅成陣，在大觀園如畫般美麗的風(fēng)景里，寶黛這一對(duì)少男少女沉浸在《西廂記》的境界里，這是多么富有詩意的唯美場景。共讀西廂的畫面是活潑流動(dòng)的，具有生動(dòng)曲折的情節(jié)性：由黛玉葬花開始，到兩人相逢，寶玉藏書，被黛玉索要，只好將書遞出，黛玉越看越愛，不到一頓飯工夫，將十六出俱已看完，寶玉一時(shí)忘情，借戲曲中的詞句取笑黛玉，黛玉著惱，又經(jīng)寶玉一番新奇的誓言化解，轉(zhuǎn)嗔為喜，也借紅娘的話來嘲笑寶玉。短短片段里極盡曲折，人物形象躍然紙上。

通過先讀精彩片段，學(xué)生直接從文本中感受到語言的美情感的美、意境的美，產(chǎn)生閱讀的動(dòng)力。

2.讀懂第一回，推開《紅樓夢》的大門。學(xué)生常在第一回的閱讀中就碰到障礙，沒信心讀下去。開篇第一回?cái)⑹龀蓵倪^程，從頑石到神瑛侍者，再到甄士隱、賈雨村，穿梭仙界、夢境、人間幾個(gè)不同的時(shí)空，真真假假、虛虛實(shí)實(shí)，大不同于一般小說的敘事模式，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生閱讀障礙。但是我們知道，第一回對(duì)于理解全書來說，至關(guān)重要，厘清這部分內(nèi)容能為下文閱讀打好基礎(chǔ)，所以，我們專門安排一節(jié)課時(shí)間進(jìn)行閱讀討論。學(xué)生的問題集中在以下幾個(gè)方面：（1）賈寶玉、神瑛侍者、頑石三者之間到底是什么關(guān)系？誰化身為賈寶玉，是頑石還是神瑛侍者？（2）小說的敘述者到底是誰？是曹雪芹還是頑石？（3）為什么要先寫到甄士隱 ，而不直接寫賈府的故事？

在第一回導(dǎo)讀的過程中，也滲透《紅樓夢》的獨(dú)特讀法：一句話、一句詩、一支花簽、一個(gè)燈謎，常暗示人物的性格或命運(yùn)，作者有心設(shè)置巧合，“草蛇灰線，伏脈千里”。在閱讀時(shí)，應(yīng)關(guān)注文本細(xì)節(jié)，做些評(píng)點(diǎn)批注；讀《紅樓夢》既要讀故事情節(jié)、人物形象，也要讀世態(tài)人情，讀中國文化。

二、閱讀活動(dòng)中期

為了避免學(xué)生閱讀出現(xiàn)虎頭蛇尾的情況，要采用積極有效的策略推動(dòng)學(xué)生把閱讀進(jìn)行到底。

1.以“周閱讀記錄表”的形式記錄閱讀進(jìn)度，了解閱讀情況，收集問題。

記錄表督促學(xué)生把閱讀當(dāng)成常規(guī)作業(yè)，堅(jiān)持下去。為保持學(xué)生自由閱讀的樂趣，照顧個(gè)體閱讀的差異，不強(qiáng)行統(tǒng)一進(jìn)度。教師通過記錄表把握整體閱讀情況，為組織問題研討課做準(zhǔn)備。

2.每周固定一個(gè)課時(shí)作為閱讀課，以三種課型來推進(jìn)閱讀：自由閱讀課、鑒賞品評(píng)課、問題研討課。

自由閱讀課。學(xué)生在課堂靜心地看書，做些讀書筆記，教師個(gè)別指導(dǎo)點(diǎn)撥。整本書閱讀，“讀”畢竟是第一位的，沒有“讀”的基礎(chǔ)，一切都是空中樓閣，而且學(xué)生在泛讀中得到的原初體驗(yàn)往往是非常寶貴的。沒有任何負(fù)擔(dān)的閱讀更能讓學(xué)生享受到閱讀的愉悅，得到真實(shí)的體驗(yàn)。

鑒賞品評(píng)課?！都t樓夢》藝術(shù)價(jià)值非常高，學(xué)生在泛讀、略讀中往往不能充分領(lǐng)略，需要教師來引領(lǐng)著精讀、細(xì)讀。

鑒賞課可以選取小說中比較小的點(diǎn)反復(fù)閱讀品味，以小見大，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生深入地欣賞語言的精彩之處，理解故事情節(jié)，把握人物形象。比如：解讀《葬花詞》，走進(jìn)黛玉的內(nèi)心世界；從“冷香丸”切入，探究寶釵的性格。

問題研討課。在閱讀中，我們鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑，然后把學(xué)生提出的問題，進(jìn)行整理歸納，組建合作學(xué)習(xí)小組，同伴互助答疑。難度大的問題，教師可直接作答。對(duì)于一些關(guān)鍵性需要重點(diǎn)解決的問題，可以開展課堂討論。例如，學(xué)生對(duì)寶玉的評(píng)價(jià)出現(xiàn)偏差：寶玉不喜歡讀書，愛跟女孩混在一起，在女孩子面前低聲下氣，且用情不專一，為何作者和評(píng)論者都對(duì)他大力肯定呢？寶玉是小說的核心人物，不能理解好這個(gè)人物形象，就不能算是讀懂了《紅樓夢》，所以需要引導(dǎo)、糾正。我們開展了題為《頑石？寶玉！》的研討課，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、仔細(xì)推敲文本，然后組織討論交流。

三、閱讀活動(dòng)后期

開展成果展示活動(dòng)和評(píng)價(jià)工作。

1.《紅樓夢》閱讀用兩個(gè)學(xué)期時(shí)間開展，在高二下學(xué)期全年級(jí)開展“《紅樓夢》主題活動(dòng)周”，內(nèi)容包括：

說不完的《紅樓夢》——小論文展；

詩情大觀園——《紅樓夢》詩詞曲賦朗誦比賽；

我心中的*** ——紅樓夢場景或人物繪畫展；

“紅樓”百事通——《紅樓夢》知識(shí)競賽；

紅樓夢小講壇——校廣播臺(tái)征稿；

……

閱讀原著的過程是輸入，成果展示是輸出，活動(dòng)綜合地展現(xiàn)學(xué)生對(duì)作品的審美感知、評(píng)價(jià)欣賞、獨(dú)立創(chuàng)作情況，讓整本書閱讀回歸到促進(jìn)語文核心素養(yǎng)發(fā)展的目標(biāo)上。

2.評(píng)價(jià)：整本書閱讀的評(píng)價(jià)側(cè)重于形成性評(píng)價(jià)，建立閱讀檔案，在閱讀活動(dòng)過程中搜集各類材料，做好記錄，最后按比例匯評(píng)。評(píng)價(jià)的總體思路是：完成規(guī)定的閱讀量、重文本對(duì)話能力、重審美鑒賞能力、重批判性思考、重合作探究能力。

評(píng)價(jià)表：

開展《紅樓夢》整本書閱讀活動(dòng)，既是讓學(xué)生領(lǐng)略中國古典小說經(jīng)典的藝術(shù)魅力，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升審美情趣和品位，更是指向終身閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，會(huì)讀書，讀好書。該方案還并不完善，需要在將來的反復(fù)實(shí)踐中加以調(diào)整和優(yōu)化，讓閱讀真正助力于學(xué)生的精神成長。

★作者通聯(lián)：浙江臺(tái)州市黃巖區(qū)第二高級(jí)中學(xué)。