基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)在高中英語課堂中的教學(xué)案例研究

劉敏

【摘 要】文章概述了高中學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的理論依據(jù)，結(jié)合具體教學(xué)案例，從語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化意識四個方面，對基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語課堂教學(xué)進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)科；核心素養(yǎng)；高中英語；教學(xué)案例

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確指出高中英語課程將以“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)為導(dǎo)向，高中英語教學(xué)任務(wù)將圍繞“立德樹人”和“學(xué)科素養(yǎng)”展開，英語課程要為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)服務(wù)，要結(jié)合學(xué)科內(nèi)容幫助學(xué)生形成關(guān)鍵能力和必備品格。

一、核心素養(yǎng)概述

2015年以來，“核心素養(yǎng)”成為新一輪課程改革的焦點(diǎn)和熱詞，英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力。程曉堂認(rèn)為，英語學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)了英語這門外語之后所形成的具有學(xué)科特點(diǎn)的關(guān)鍵成就，是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)。利用好聽說課，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生們在課前上網(wǎng)查閱與本單元主旨相關(guān)的訊息，到在課中的與其他同學(xué)的討論，最后得出討論結(jié)果。這樣的聽說教學(xué)課將作為一個單元的開始和導(dǎo)入，并且將貫穿整個單元英語教學(xué)。利用好聽說課、培養(yǎng)學(xué)生具備核心素養(yǎng)，是每一位英語教師都需要深入思考的一項問題。

二、基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)實(shí)例

（一）教材分析

1.教材處理

本單元的“Warming Up， Pre-reading”和“Using Language”中的“Listening and Speaking”的一部分以及“Workbook P62 Listening”中的一部分，通過對以上四個部分的重新整合和再處理，達(dá)到對本單元“全球變暖”和“節(jié)約能源”這個話題的一堂聽說課的課堂設(shè)計要求。

2.教學(xué)目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)：了解“全球變暖”和“節(jié)約能源”相關(guān)知識；能聽、會說一些相關(guān)的詞匯、句子和段落；能就此主題展開日常交流，表達(dá)自己的觀點(diǎn)、意見和見解。

（2）能力目標(biāo)：制作宣傳海報，號召身邊人“節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境”。

3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

（1）聽懂、看懂關(guān)于再生能源、不可再生能源、溫室氣體和溫室效應(yīng)等方面的有關(guān)知識；

（2）表達(dá)自己關(guān)于“節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境”的觀點(diǎn)和理念；

（3）制作宣傳海報，號召身邊人節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境。

4.學(xué)情分析

全球變暖和節(jié)約能源是從實(shí)際出發(fā)、從自身體驗出發(fā)的話題，學(xué)生非常興趣。

（二）教學(xué)設(shè)計

1.總體思路

筆者在本節(jié)聽說課設(shè)計中采用了多媒體的教學(xué)輔助手段。本節(jié)聽說課共分為三個大步驟——聽的步驟、說的步驟和做的步驟，再細(xì)分為7個具體的教學(xué)活動。這些活動均圍繞本課主題展開，不斷提出問題，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生通過相互合作，在真實(shí)的交流活動中提高聽力和口語運(yùn)用的能力。

2.教學(xué)過程

課前播放歌曲Earth Song《拯救地球》，預(yù)設(shè)課堂環(huán)境氣氛，為本堂課創(chuàng)設(shè)情境。

Step 1： Lead-in

1. Show Ss a clip of a film and start two questions： What happened？ and why？

2. Lead the answers to the Title of the unit： Global warming.

設(shè)計意圖：通過觀看一個短片，讓學(xué)生回答兩個簡單問題，激活學(xué)生的背景知識，引發(fā)其對環(huán)境保護(hù)話題的關(guān)注和興趣。將學(xué)生的思維活動巧妙地引導(dǎo)到課文主題上，繼而呈現(xiàn)課文主題。

Step 2： Listening

1. A brainstorm to help Ss make a list of things that use energy in their homes.

2. Finish Listening and Speaking Part 1 on Page 31.

設(shè)計意圖：首先利用頭腦風(fēng)暴的方式列舉出家中、學(xué)?；蚱渌胤绞褂媚茉吹奈矬w。讓學(xué)生們知道我們需要能源，能源無處不在。接著通過聽大學(xué)生李冰與“Keeling”教授的一段對話，討論能源來源問題，完成聽力任務(wù)。為“Warming Up”和“Pre-reading”中的說作鋪墊。

Step 3： Warming Up

1. Show some pictures about power.

2. Introduce the infinite “renewable” and “non-renewable”.

3. Divide the sources of energy into two parts.

設(shè)計意圖：指出根據(jù)能源的不同來源。能源分為兩類：可再生和不可再生能源。根據(jù)這兩類能源的定義，學(xué)生把前面列舉的能源進(jìn)行分類。

Step 4： Pre-reading

1. Introduce “greenhouse gases” and start two questions： Why are these gases called greenhouse gases？ What do you think greenhouse gases do？

2. Show some pictures and get Ss to talk about： what is a greenhouse made of and what is it used for？

3. A short video recorder to help Ss know the greenhouse effect better.

4. Talk about the result caused by the global warming.

設(shè)計意圖：介紹什么是溫室，它的作用，讓學(xué)生討論大氣中溫室氣體的作用。通過一個短片讓學(xué)生了解溫室氣體和溫室效應(yīng)能保護(hù)地球，使地球中庸和諧。用頭腦風(fēng)暴讓學(xué)生盡可能多地說出極端氣候，突顯出地球正遭受災(zāi)難。最后，通過一個短片讓學(xué)生進(jìn)一步形成觀念——過多的溫室氣體，過強(qiáng)的溫室效應(yīng)會對人類、對地球造成重大破壞。

Step 5： Listening

Do the listening about MILLENNIUM KIDS， an organization in Australia and then finish the questions on P62， Ex2.

設(shè)計意圖：學(xué)生完成一個聽力任務(wù)Workbook P62。同時，讓學(xué)生了解到世界各地的學(xué)生都在為改善環(huán)境作貢獻(xiàn)，為下一步“我們該怎么做？”“我們做了什么？”做出鋪墊。

Step 6： Discussion

1. Discus about the actions to protect our environment.

2. Share their discussion.

設(shè)計意圖：讓學(xué)生討論并展示他們在假期所做的以保護(hù)環(huán)境、低碳生活為主題的社會實(shí)踐活動成果，達(dá)到口語交流目的的同時不斷增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識。

Step 7： Project

Group work to design a poster in order to make people know everyone can help our earth and stop the steps of our earth warming.

設(shè)計意圖：讓學(xué)生以小組為單位設(shè)計一份海報，主題是在全校同學(xué)中發(fā)起過低碳生活、保護(hù)環(huán)境、防止全球氣候變暖的活動。以此號召更多的人參與到環(huán)境保護(hù)中來。

Step 8： Homework

1. Preview the reading passage. 2. Finish the exercise1，2，3 on page 27.

三、結(jié)束語

基于高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂教學(xué)，是對當(dāng)今應(yīng)試教育、功利教育的有利矯正。它重視學(xué)生的主體地位，彰顯學(xué)科育人的理念。在這樣的英語課堂中，學(xué)生能夠自主構(gòu)建意義，主動去感知、預(yù)測、獲取、分析、概括、比較語音信息，樂于用英語去表達(dá)和交流，敢于質(zhì)疑和批判。這樣的學(xué)習(xí)過程使得學(xué)生的語言能力、文化品格、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)得到培養(yǎng)和發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國教育部.制定.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].人民教育出版社，2017

[2]程曉堂，趙思奇.英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵[J].課程·教材·教法，2016