淺議透視基礎知識對高職院校婚慶類專業(yè)學生的藝術設計技能培育的積極影響

摘 要：透視基礎知識是繪制婚禮場景設計效果圖塑造良好空間氛圍的基礎。婚禮設計師在進行場景設計的過程中，特別是在方案設計階段，最有效的表達方式就是婚禮場景設計效果圖。而對于婚禮空間場景藝術設計的認知與表達，要從透視基礎知識中來引入，形成合理的空間景深效果及適度的道具陳列層次。

而目前高職院?；閼c類專業(yè)的學生在入學前沒有接受過相關的藝術設計培訓，因此，通過透視基礎知識來引導學生對婚慶空間場景設計產生興趣，并奠定正確的學習方法，打造堅實的藝術設計技能，就成為我們教學中非常關鍵和行之有效的途徑。

我們在教學中能引導學生將透視基礎知識與結構素描、設計構成等其他形象性技巧訓練順利轉化并能有機結合，就能更好的提升學生繪制婚禮場景設計效果圖的專業(yè)能力，對畢業(yè)后進入到工作崗位可運用到的專業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力產生積極影響。

關鍵詞：透視基礎知識 婚慶類相關專業(yè) 藝術設計技能 知識的轉化與引導

一、透視基礎知識的重要性

在目前開設了藝術設計類相關專業(yè)的大中專院校中，因為專業(yè)性質的不同，所學習和使用的透視知識的深淺與多少也有所差異。但是透視基礎知識的學習與使用還是非常廣泛的滲入到了各個藝術設計專業(yè)中，尤其以建筑藝術設計、環(huán)境藝術設計、室內裝飾設計、規(guī)劃展示設計、戲劇舞臺設計等專業(yè)最為明顯，這些專業(yè)對于空間意識的認知、立體形態(tài)的塑造、空間形態(tài)美學的把握均有非常高的要求。國內婚慶行業(yè)的發(fā)展起步相對較晚，隨著國內婚慶行業(yè)發(fā)展的不斷深入，在行業(yè)與市場的逐步探索與磨合中，婚禮場景設計對于空間設計美學的要求越來越高，在這種需求的推動下，國內開設婚慶類專業(yè)的高職院校也逐漸增多。婚宴的設計、婚禮儀式的場地布置等均需要利用合理的空間來升華，婚慶行業(yè)對于空間藝術設計的思維與表現的需求與環(huán)境藝術設計、室內裝飾設計、戲劇舞臺設計等專業(yè)有了大范圍的融合與滲透。按照目前的行業(yè)形勢所趨，在婚慶類專業(yè)的學生所要學習的課程中，更多的引入藝術設計相關的內容，提高學生的藝術審美能力及相關操作技能以盡量滿足行業(yè)的需求。而所有空間藝術設計的認知基礎，均要從透視基礎知識中來引入。學習透視基礎知識可以幫助學生更好的把控所需表達的婚慶空間場景設計的準確度和穩(wěn)定性，一個優(yōu)秀的婚禮場景設計，沒有深思熟慮的過程，不可能有理想的結果。而婚禮設計師能否透徹的將一系列新想法快速的表現出來，完全取決于婚禮設計師掌握透視基礎規(guī)律這種能力的程度如何。所以，掌握科學的透視原理及畫法，培養(yǎng)準確繪制透視規(guī)律的手感，便是一名專業(yè)婚禮設計師自身獨有的寶貴財富。同時如果能與其他形象性技巧訓練有機結合的話，可以更好的提升學生在藝術設計方面的專業(yè)能力、就業(yè)能力及進入到工作崗位后的專業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力，在一定程度上也可以為就業(yè)率的提高奠定了良性基礎。

透視學是為了滿足反映客觀事物的繪畫需要而發(fā)展起來的學科。它發(fā)源于古希臘，并在羅馬藝術中有所展示。自公元15世紀20年代起，透視學真正成為一門科學。眾多畫家、建筑師和雕塑家繼承發(fā)揚前人理論，創(chuàng)立了一些科學的透視畫法，用于對客觀事物真實、準確、生動的表現。16世紀意大利數學家蒙特提出的“平行線向遠處透視必然相交于一點”的基本理論引出了“滅點”一詞的出現。[1]在《現代漢語詞典》中是這樣解釋“透視”這個詞的：“用線條或色彩在平面上表現立體空間的方法?！边@就是說，透視是一種將三維空間的形體轉化成具有立體感的二維空間畫面的繪圖方法。我們所講的透視，通常是指人們透過一個透明的平面來觀察客觀物體，把觀察到的視覺印象描繪到該平面上，這樣得到的平面圖叫透視圖，簡稱透視。[2]

繪制婚禮場景設計效果圖時，最為常用的透視基礎知識為一點透視和兩點透視。這些名稱中的“點”指的是“滅點”，前面的數字則代表透視圖中滅點的數量（一點透視是指透視圖中有一個滅點，兩點透視是指透視圖中有兩個滅點）。這里的滅點是基于物體或室內空間的位置而存在的，在平面的二維圖像中，為了表現出三維物體的體積或空間進深，會采用將物體或空間的邊線相交于滅點的方式。

一點透視又叫做平行透視。通常可以看到物體的正面，而且這個面和我們的視角保持平行。由于透視現象中視角上的平行，產生了近大遠小的感覺，所以形態(tài)或空間產生了縱深感。而當我們觀察物體形態(tài)或空間的位置發(fā)生變化時，畫面或圖像就會變化成兩點透視（又稱為成角透視）。這種情況下，可以看到物體的兩個面及以上，相應的面或視角呈現一定的角度。最簡便的辨別物體是否處于“兩點透視”的辦法是：看物體的“前角”或是物體的“一條邊”是否最接近觀者。

在學習透視基礎知識的最初階段，我們通常要學習在透視圖中如何繪制幾何形體，比如實心或空心的立方體、四棱錐、圓柱體、圓錐體等。從一點透視開始學起，然后再到兩點透視，學習繪制基本幾何形體的透視圖。這些幾何形體是構建更多婚慶空間場景所需各種復雜道具形象的基礎。例如，我們繪制立方體的目的是迅速確定一個空間或物體，因為婚慶空間場景所需的各種復雜道具形象可能會帶有虛實空間、曲線以及架子、腳、腿等細節(jié)。所以學習透明立方體的繪制不但是我們觀察一個道具的形體或是三維空間的最好辦法，同樣也是我們學習繪制婚慶空間場景所需的各種復雜道具形象的起點。

二、高職院校婚慶類專業(yè)學生的學情分析與應對措施

由于目前開設婚慶類專業(yè)的高職院校所招收的學生主要是從普通高中的文理科直接升入大學，在進入大學之前并未接受過系統的美術基礎及藝術設計訓練，所以在學習婚慶藝術設計相關課程的時候，既要克服心理上的恐懼與擔憂，又需要在實際動手學習的過程中付出極大的努力。由于傳統觀念的認知造成的影響，很多學生認為自己沒有考上本科院校，來接受高等職業(yè)教育是無奈之舉，文化知識基礎比較薄弱，對高職學習生活沒有合理的規(guī)劃，加上對于藝術設計課程的陌生，導致對藝術設計相關課程的學習不夠重視，學習動機不高，有較強的畏難情緒。

因為在科學技術快速發(fā)展的今天，透視基礎規(guī)律已經從傳統的純繪畫領域轉向了建筑及室內設計、環(huán)境藝術設計設計、婚禮場景設計等商業(yè)美術領域，婚禮場景設計效果圖主要是婚禮設計師與行內、行外人士（委托設計人）交流的“通行證”，透視基礎規(guī)律又是實現婚禮場景設計效果圖的根基。所以，作為學生們在藝術設計方面的啟蒙老師，需要投入極大的精力去幫助同學們調整心態(tài)，鼓勵同學們將透視基礎規(guī)律掌握好，并引導學生將透視基礎知識與結構素描、設計構成等其他形象性技巧訓練順利轉化并有機結合，增強藝術設計方面的自信，提高學生對于藝術審美方面的能力，幫助學生了解藝術設計相關課程對于未來專業(yè)方面的積極影響。即使在教學及實訓室條件還不算完備的情況下，仍然需要根據學生們的實際情況來進行教學內容方面的引導、創(chuàng)新與探索，既對基礎的“平面、色彩設計構成學”進行普及，又結合“結構素描、透視基礎、空間場景設計”等知識對婚禮創(chuàng)意設計手繪進行強化，幫助同學們將腦海中閃現的設計構思體現出來。

三、藝術設計課程教學過程中發(fā)現的相關問題

藝術教育是把藝術中的知識和經驗傳授給下一代的主要方式，所以對于藝術而言，藝術教育的重要性十分明顯。藝術教育研究與實踐的聯系比較密切。進行藝術教育研究要注意其層次，因為藝術教育的對象不同，我們所關注的重點就有所不同。藝術，從字面上看，共包括兩部分內容，一部分是“藝”，另一部分是“術”，其中就有“技術”的含義。在西方，藝術即“art”，而從其源頭看，藝術也是與“技術”、“制作”等詞聯系在一起的，故藝術教育從本質上說就是一種經驗性教育。主要是形象性的技巧訓練。在接受藝術教育的過程中，學生必須要把鮮活的現實世界以某種物質形式進行一定的表達。藝術教育過程的復雜性，要遠遠超過其他學科。學生在學習期間，不僅要學會駕馭材料，還要熟練地把思想和情感轉化為一定的形象。這種訓練與單純的人文主義學科明顯不同，具有極強的經驗性特點。[4]

在近幾年的藝術設計課程教學過程中，為了能使學生通過較為有限的時間掌握盡可能多的藝術設計技巧，通過了大量的教學實踐與探索后，婚慶專業(yè)的學生學習了透視基礎知識、結構素描、場景速寫、針管筆或鋼筆線條的使用訓練、色彩構成、平面構成、馬克筆技法等大量形象性技巧訓練課程。但是在進行藝術教育的過程中也發(fā)現了一個不容忽視的問題：

由于學生的美術及藝術設計基礎薄弱，在較短時間內灌輸較多的形象性技巧訓練課程，會使得一部分理解能力較慢的學生對于不同的形象性技巧訓練課程產生困惑，無法將前期所學習到的藝術設計基礎知識應用到中后期的藝術設計綜合提高性訓練中，導致學習進度無法取得理想性的進展，學生之間容易拉開較大的差距。

以透視基礎知識為例，繪制婚禮場景設計效果圖時最為常用的透視基礎知識為一點透視和兩點透視。在最初學習一點透視和兩點透視的基礎知識時，學生們都可以在教師的帶領下，通過筆和尺子在紙上定出消失點和視平線，準確繪制出空間內不同位置的方體。但是在之后學習結構素描基礎時，就無法將學到的透視基礎知識轉化為結構素描中所要表現的空間內的幾何體訓練中。經過教師的引導，掌握了素描中所要表現的空間內的幾何體訓練后，再進行婚禮常用道具的刻畫時，有部分學生又不能自主性的將婚禮常用道具與之前訓練的組合幾何體進行合理的轉化。包括后期進行繪制婚禮場景設計效果圖時，亦無法將之前學習的一點透視或兩點透視的空間幾何體場景訓練轉化為婚禮場景設計中所需要擺放的婚禮道具。

四、如何引導學生利用透視基礎知識來融會貫通藝術設計所需的技能

透視基礎知識作為培養(yǎng)婚慶學生的場景空間意識、塑造立體形態(tài)、進行空間美學設計等重要形象性技巧訓練的基礎課程，在之后的藝術設計課程教學過程中，應該加大力度對學生進行空間思維訓練意識的滲入與引導。

首先，要將正確的透視場景中的觀察方法與思考角度進行更為合理的引入與介紹，使學生有更為直觀的體驗感。

其次，將繪制婚禮場景設計效果圖時最為常用的透視基礎知識中的一點透視和兩點透視，通過簡單的方體訓練，與結構素描中的幾何組合體訓練、中期的婚禮常用道具訓練、后期的整體婚禮場景設計效果圖訓練等進行全方位、多層次的對比展示與引導轉化，使學生更為清晰地了解透視基礎知識貫穿于婚禮空間場景設計的每一個環(huán)節(jié)中。

再次，需要多次向學生強調不能單獨地、孤立地、片面地了解所學到的每一個形象性技巧訓練的基礎課程，應將每一種形象性技巧訓練有機的融會貫通、合理有效的使用，奠定好堅實的藝術設計基礎，成為一名合格的婚禮空間場景藝術設計師。

藝術教育的過程，同時也是培養(yǎng)學生審美能力和創(chuàng)造能力的過程。藝術教育中，技巧訓練的最終目標是學生能夠切實的把教育的內容轉化為自己的直接知識。而藝術教育中的技巧訓練，并不僅僅是如工匠般的單純技術訓練，它同時也是逐漸開發(fā)學生的審美能力和創(chuàng)造能力的過程。如何在具體的技術訓練和經驗傳授的過程中，有效地開發(fā)學生的審美能力和創(chuàng)造能力，構成了藝術教育過程中最為困難而又最具活力和魅力的內容。[5]

總結：綜上所述，透視基礎知識對高職院?；閼c類專業(yè)的學生進行藝術設計技能培育有著非常積極的影響。作為從事藝術設計教育的一名教師，引導學生在平時的學習中，體現出不斷創(chuàng)新的勇氣，利用透視基礎知識來認真奠定“婚禮創(chuàng)意設計”這一核心實踐技能的基礎。全方位、多層次的對比展示與引導轉化相關的一系列形象性技巧訓練，最終幫助學生實現藝術設計能力的更新，使他們的婚禮創(chuàng)意設計能力變得更強，藝術視野變得更為廣闊。我們相信，學生審美能力和創(chuàng)造能力的提高，也能預示著婚慶行業(yè)在創(chuàng)新的道路上不斷取得新的

成績。

參考文獻：

[1] 孫元山.高光.楊文波.建筑與室內透視圖表現基礎[M].沈陽：遼寧美術出版社，2008.9

[2] 孫元山.高光.楊文波.建筑與室內透視圖表現基礎[M].沈陽：遼寧美術出版社，2008.11

[3] 顧平.藝術專業(yè)論文寫作教學[M].第2版.合肥：安徽美術出版社，2010.115-117

[4] 顧平.藝術專業(yè)論文寫作教學[M].第2版.合肥：安徽美術出版社，2010.118

作者簡介：魏增進，出生年月：1982年6月26日，性別：男，民族：漢族，籍貫：山東省昌邑市，當前職稱：講師，學歷：碩士研究生，研究方向：藝術設計。單位：長沙民政職業(yè)技術學院。