淺析多媒體技術在物理實驗課堂的應用

趙百杰

摘 要：物理課程對于絕大部高中分學習者來說存在一定的復雜性和困難性，它需要學習者頭、手、腦的合并，需要學習者能夠將理論知識與實踐活動相結合。所以很多初中高中在學習物理課程時都會受到不同程度的阻礙，對知識無法理解和掌握，導致教師的教學效率也有所降低。隨著現(xiàn)代教育技術——多媒體技術走入物理教學課堂，對目前物理教學課堂的教學現(xiàn)狀產(chǎn)生了一定的沖擊。不僅能夠改變教學現(xiàn)狀更能夠調(diào)動學生的學習積極性，能夠激發(fā)學生參與物理學習的自信心。所以本文筆者將以物理實驗課堂為例，談一談多媒體技術在物理實驗課堂中的應用。

關鍵詞：多媒體技術 物理實驗課堂 應用

隨著現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展和進步，計算機技術已經(jīng)滲透到了我們生活的各個角落乃至于滲透到了教育界，并且以其新姿態(tài)激起了教育界的課堂教學改革。物理課程作為教育教學的一大重要課程，對高中學生來說存在一定的學習難度。倘若不能在高中階段培養(yǎng)學生參與物理學習的信心與積極性，很可能會為后續(xù)高中學習埋下隱患。筆者也將就多媒體技術應用于高中物理實驗課堂的積極作用展開研究，談一談如何推進多媒體技術與高中物理實驗課堂的整合。

一、多媒體技術應用于高中物理實驗課堂的積極作用分析

之所以強調(diào)將多媒體應用于高中物理實驗課程，是因為它與物理實驗課程有著緊密的聯(lián)系，能夠更好地提高實驗課程的教學效率。

1.其有利于學生理解物理理論知識和實驗原理

物理知識過于抽象，單純依靠教師語言講解和教材文字概述學生很難直接的理解。但是利用多媒體技術的模擬教學法能夠通過三維動畫的方式對各種抽象的理論知識進行信息處理和圖像輸出和改變，通過微觀、宏觀、動態(tài)的觀察讓學生直觀的感受物理知識，化抽象為直觀，便于學生的理解。

2.其有利于培養(yǎng)學生的物理實驗能力和探索能力

為了讓學生更直觀具體的觀看實驗活動，利用多媒體技術就能夠為學生創(chuàng)設相應的情境，讓學生更好的走入“實驗情境”。這樣不僅能夠培養(yǎng)學生的物理實驗能力和探索能力，更能夠激發(fā)學生的積極性，為后續(xù)的教學做鋪墊。

3.其有利于教師創(chuàng)新教學方法，改變教學現(xiàn)狀

當然，多媒體技術應用與高中物理實驗教學課堂也為教師創(chuàng)新教學方法提供了手段。多種多樣的教學新模式如“小組合作教學法”、“情景模擬教學法”等沖擊了傳統(tǒng)“一言堂”教學課堂。能夠極大的改變僵硬化的教學現(xiàn)狀，提高學生參與物理學習的積極性。

二、如何推進多媒體技術與高中物理實驗課堂的整合

正是因為實踐檢驗多媒體技術應用于高中物理實驗課堂具有優(yōu)越性，所以教師才更應要積極的推進多媒體技術與高中物理實驗教學課堂整合。筆者也將為此提出以下建議：

1.教學演示環(huán)節(jié)，利用多媒體動態(tài)展示物理實驗信息

教學演示環(huán)節(jié)是實驗教學的一個重要環(huán)節(jié)，它能夠通過演示活動來為學生提供感性的材料，加深學生對于實驗知識的理解和實驗步驟的掌握。但是有一些物理實驗定律是無法利用簡單的設備讓教師進行直觀的演示活動，比如說“用電流表和電壓表測定電池的電動勢和內(nèi)電阻”、“研究平拋運動”等，受材料、環(huán)境的限制教師無法更直觀的展示。這時候利用多媒體視頻、音頻來展示物理實驗信息就能夠為學生創(chuàng)設出相應的情境，既達到教學的目的，又深化了學生對于物理知識的掌握與理解。

2.利用多媒體創(chuàng)新教學方法，突出學生主體地位

多媒體技術走入高中物理教學課堂，在教學方法上為教師提供了多樣化的選擇途徑。其中包括小組合作教學法、情景模擬教學法、微課教學法等多種教學方法。這些教學方法能夠改變傳統(tǒng)教學方法存在的弊端，更能夠突出學生的主體地位，讓學生的實驗動手能力和物理實驗思維能力得到發(fā)揮。

如在進行“探究碰撞中的不變量”實驗時，教師可以將學生們合理劃分為不同的小組，利用多媒體技術為學生們創(chuàng)設不同的情景，讓學生們根據(jù)多媒體視頻進行自我理解和實驗操作。在實踐與總結、合作與探索下學生能夠掌握物理實驗的正確知識。

2.教學強調(diào)環(huán)節(jié)，有重點突出實驗內(nèi)容

學生們在學習物理的過程中不能將物理知識系統(tǒng)的整合為整體，也無法讓知識之間緊密結合起來，不知道重點在哪，學習就是“一團漿糊”。但是利用多媒體技術通過字體大小、顏色的演變，視頻重點的播放等能夠對有關的物理重點知識進行再次板演。對學生而言，有再次吸收的能力和機會，也就知道實驗的重點在哪里。

如在學習“探究小車速度隨時間變化的規(guī)律”時，學生對利用v-t圖像處理數(shù)據(jù)比較難以接受，為了提高學生對此知識點的認識，教師可以利用多媒體圖像展示有重點的將其投放在大屏幕上。針對學生不理解的地方進行突出教學，學生也就能夠掌握小車速度與實踐之間的關系有關知識原理。

三、結束語

總而言之，高中物理教師必須正確認識目前高中物理實驗教學課堂存在的問題，并且積極利用多媒體技術來改變高中物理實驗教學課堂教學現(xiàn)狀。要在把握多媒體技術的積極作用的前提下，從多角度、多途徑出發(fā)，讓高中物理實驗課堂變得更科學、更高效。

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