高中地理教學(xué)中情感教育研究

王璐

摘 要：地理是現(xiàn)代高中教學(xué)的重災(zāi)區(qū)，學(xué)生的地理成績普遍不理想，這是不成熟的教學(xué)模式和學(xué)生低下效率造成的。因此，教師要重視學(xué)生的情感變化，用情感教育逐步轉(zhuǎn)變他們對地理的刻板印象，逐步形成良好的地理探究習(xí)慣，提高綜合素養(yǎng)。情感教育開展的基礎(chǔ)是良好的師生關(guān)系，教師要走下講臺(tái)，主動(dòng)和學(xué)生交流，近距離充分了解每個(gè)人的情感轉(zhuǎn)變，不斷優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)模式，從根本上激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合高中地理教學(xué)現(xiàn)狀，探究如何有效開展情感教育。

關(guān)鍵詞：高中地理；情感教育；師生關(guān)系 高中階段的地理知識(shí)區(qū)別于初中，它的抽象性和空間性更強(qiáng)，地理的學(xué)習(xí)對大部分學(xué)生而言是不小考驗(yàn)，容易在探究中遇到各種各樣的困難。在地理課堂中，教師不給學(xué)生足夠的專注會(huì)導(dǎo)致他們慢慢對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，很難從根本上激發(fā)探究熱情，不利于下階段教學(xué)的開展。因此，教師要明確情感教育在高中地理中的重要意義，在正確的引導(dǎo)下打破對地理刻板的印象，形成良好的地理學(xué)習(xí)觀念，為之后的地理發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、構(gòu)建良好師生關(guān)系

在傳統(tǒng)高中地理教學(xué)中，由于錯(cuò)誤的課堂師生關(guān)系，使得學(xué)生成為了知識(shí)點(diǎn)的被動(dòng)接收者，長時(shí)間在枯燥乏味的教學(xué)氛圍下慢慢失去學(xué)習(xí)積極性，不會(huì)主動(dòng)跟上教學(xué)節(jié)奏，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。因此，教師要明確現(xiàn)階段情感教育的基礎(chǔ)，著力于良好師生關(guān)系的構(gòu)建，重新定義學(xué)生在課堂中的位置，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使得他們主體地位得到充分體現(xiàn)，讓學(xué)生感受到關(guān)注，鼓勵(lì)用多樣化的方式完成知識(shí)點(diǎn)積累，展示情感教育對學(xué)生地理綜合能力培養(yǎng)的重要作用。

教師在構(gòu)建良好師生關(guān)系時(shí)要起到引導(dǎo)作用，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，減少課堂對學(xué)生地理思維的限制，為他們提供一個(gè)相對自由寬松的學(xué)習(xí)平臺(tái)，同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，挖掘地理教材中的潛在內(nèi)涵，展現(xiàn)地理魅力，完成興趣激發(fā)。教師在學(xué)生面臨難題時(shí)要給學(xué)生信心，用情感滲透的方式讓學(xué)生知難而上，而不是失去前進(jìn)的動(dòng)力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳。

例如在進(jìn)行《區(qū)域可持續(xù)發(fā)展》的教學(xué)時(shí)，我會(huì)重視學(xué)生主體地位在課堂中的體現(xiàn)。在教學(xué)開始，我會(huì)先使用視頻向?qū)W生展示一些中國面臨的自然災(zāi)害，為他們講述這些災(zāi)害帶來的影響，將他們的注意力吸引到課堂中。接著我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生通過自主探究的方式，結(jié)合視頻內(nèi)容，分析區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的措施。為保證他們學(xué)習(xí)效率，我一直游走在學(xué)生群體中，在情感上給予支持，保證每個(gè)人都能將注意力集中在課堂中，通過地理能力的發(fā)揮完成本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。最后我會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給表揚(yáng)，讓他們建立地理學(xué)習(xí)的信心，為之后的教學(xué)開展打好基礎(chǔ)。良好的師生關(guān)系是開展情感教育的基礎(chǔ)，能讓學(xué)生更好地在課堂中完成地理綜合能力升華。

二、開展情感交流活動(dòng)

在高中地理教學(xué)中，學(xué)生對教師有天生的敬畏感，很難主動(dòng)說出自身在學(xué)習(xí)中遇到的問題，導(dǎo)致在之后的探究中遇到類似問題時(shí)很難下手。因此，教師要通過適當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生放下心中敬畏感，拉近雙方的距離，構(gòu)建朋友般的師生關(guān)系。而活動(dòng)的方式能幫助進(jìn)行情感交流，對學(xué)生的成長有積極影響。情感交流活動(dòng)的設(shè)計(jì)有一定原則，一是教師要將活動(dòng)內(nèi)容集中在地理知識(shí)點(diǎn)上，保證學(xué)生在活動(dòng)中能完成地理綜合能力的提升；二是有良好的情感交流，教師要能和學(xué)生產(chǎn)生情感的碰撞，讓學(xué)生主動(dòng)配合活動(dòng)開展，這是活動(dòng)成功的保障。

例如在進(jìn)行《城鄉(xiāng)發(fā)展和城市化》這個(gè)單元的教學(xué)時(shí)，我會(huì)選擇使用開展活動(dòng)的方式進(jìn)行情感教育。在教學(xué)正式開展之前，我會(huì)給學(xué)生布置一個(gè)課外任務(wù)，要求他們利用課余時(shí)間觀察生活中能體現(xiàn)城市化的具體事例。接著我會(huì)在課堂中開展本次活動(dòng)，讓他們交流自己積累的材料，并且分析城市化的現(xiàn)狀。在活動(dòng)過程中，為了保證情感教育的成功，我會(huì)說出自身對城市化的見解，用自身實(shí)例來驗(yàn)證教材中的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也和我的見解產(chǎn)生了共鳴，達(dá)到了活動(dòng)情感交流的目標(biāo)。在情感交流活動(dòng)中師生間的距離會(huì)被進(jìn)一步拉近，對情感教育的開展有不可忽視作用。

三、完善評價(jià)機(jī)制

教師在開展情感教育時(shí)不能局限于課堂，而是要進(jìn)行適當(dāng)延伸，在課外也和學(xué)生產(chǎn)生情感上的交流，在課內(nèi)外的雙重幫助下完成轉(zhuǎn)變。因此，評價(jià)機(jī)制的使用變得十分必要，評價(jià)是高中地理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)給出專業(yè)評價(jià)，讓他們根據(jù)內(nèi)容及時(shí)作出調(diào)整，防止類似問題的出現(xiàn)。教師在評價(jià)過程中可以增加鼓勵(lì)贊揚(yáng)的話語，在學(xué)生面臨難題時(shí)，會(huì)因?yàn)檫@些評價(jià)內(nèi)容保持信心，努力克服障礙，在課外得到更全面的發(fā)展。完善的評價(jià)機(jī)制是情感教育的體現(xiàn)之一，符合高中地理教學(xué)要求，能時(shí)時(shí)把握學(xué)生情感變化，保證每個(gè)階段地理教學(xué)開展的高效性。

情感教育的開展是現(xiàn)代高中地理新課改推行要求，能從學(xué)生的情感上轉(zhuǎn)變他們對地理的看法，不會(huì)將其當(dāng)作枯燥乏味的科目，而是在教師的引導(dǎo)下更加主動(dòng)積極地參與到地理相關(guān)內(nèi)容探究中，提高地理成績，為之后的高考做好準(zhǔn)備。高中生在面臨高考時(shí)煩躁的狀態(tài)在情感教育的幫助下能有所緩解，有效提高了核心競爭力。

參考文獻(xiàn)：

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？誗編輯 趙飛飛