基于新高考形勢下的高中化學(xué)教學(xué)策略

黃友崇

摘 要：社會需求的轉(zhuǎn)變，對人才素養(yǎng)要求也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，人才的考查模式也順勢出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變。新高考理念應(yīng)運(yùn)而生。那么在新高考形勢下應(yīng)該通過怎樣的策略開展高中化學(xué)教學(xué)才有助于提升學(xué)生的素養(yǎng)，幫助學(xué)生取得良好的成績呢？以新高考形勢為背景，簡要談一談高中化學(xué)教學(xué)的策略，以供相關(guān)教師參考。

關(guān)鍵詞：高考新形勢；高中化學(xué)；教學(xué)策略

在新高考形勢下，有很多學(xué)生開始忽視化學(xué)的重要性，他們認(rèn)為高考試題中化學(xué)試題的難度并不高，并且分值也偏向中低檔題目，沒有必要花費(fèi)一定時間去學(xué)習(xí)。這樣的形勢非常不利于高中化學(xué)的發(fā)展。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，我們要以基礎(chǔ)知識為主，適當(dāng)?shù)匾曛R點，幫助學(xué)生構(gòu)建一個整體化的結(jié)構(gòu)教學(xué)，幫助學(xué)生在考試中取得良好的成績。面對新高考形勢，在教學(xué)中可以結(jié)合以下幾種策略開展化學(xué)教學(xué)：

一、注重基礎(chǔ)知識的引導(dǎo)

高中化學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生和部分教師錯誤地認(rèn)為化學(xué)在高考中占據(jù)的分值比較小，并不是很重要，在學(xué)習(xí)或者教學(xué)中只關(guān)注高分值的大題，忽視基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)掌握和學(xué)習(xí)。這樣的現(xiàn)狀非常不利于學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識，常常會導(dǎo)致學(xué)生在考試中化學(xué)題目失分嚴(yán)重。因此目前教學(xué)中，化學(xué)教師有必要關(guān)注化學(xué)基礎(chǔ)知識的引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)。

如，在講解試題的過程中，為了幫助學(xué)生加深對基礎(chǔ)知識的印象，可以對化學(xué)的概念和定理進(jìn)行靈活的應(yīng)用，以幫助學(xué)生更好地提升自己，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在教學(xué)中會遇到以下問題：

舉例說明：實驗室保存硫酸亞鐵溶液，常加入（ ）

A.鋅粉 B.銅片 C.鐵片 D.鎂粉

在這一題目中包含兩個基礎(chǔ)考點。一個是硫酸亞鐵的存儲盒氧化還原。二是，雖然除了Fe之外，還存在其他的物質(zhì)可以防止硫酸亞鐵出現(xiàn)氧化反應(yīng)，但是也會造成溶液的污染。有部分學(xué)生解錯，教師可以讓他們在小組中探討，錯誤選項用于保存溶液會出現(xiàn)什么問題。通過探討后，教師講解化學(xué)基礎(chǔ)知識，以加深學(xué)生對知識的印象，提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

二、關(guān)注知識細(xì)節(jié)的補(bǔ)充

在高中試題中大多數(shù)知識都是基礎(chǔ)知識的進(jìn)一步延伸，并且題目都注重細(xì)節(jié)。因此在高中教學(xué)中，教師需要注重化學(xué)知識滲透，讓學(xué)生能夠融會貫通，并在遇到題目的時候能夠及時作出判斷，提升教學(xué)的有效性。

以上文中的例題為例，在正確解答這一問題之后，教師可以氣體、固體以及液體等物質(zhì)鑒別和保存的知識點整合在一起講解滲透。通過讓學(xué)生小組探索總結(jié)，將知識放入化學(xué)知識整體框架當(dāng)中，加深學(xué)生對知識的熟練度。

三、關(guān)注多元化的評價引導(dǎo)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，大多數(shù)都會初選“一稿定終身”和“唯分?jǐn)?shù)論”的理念。在新高考形勢下，教學(xué)改革提出要破除傳統(tǒng)的理念，這也為高中化學(xué)教學(xué)提供了一定的思路。這就需要化學(xué)教師引入多種因素考查學(xué)生，將理論與實踐結(jié)合，全面考查學(xué)生的能力，加深學(xué)生對知識的理解。

如，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)班級中的一名學(xué)生對化學(xué)理論知識不是很理解，但是他在一次化學(xué)實驗課程中設(shè)計出一個非常有意義的實驗，這時候教師就可以將學(xué)生的這一成果劃入最終考核當(dāng)中。在這一階段，教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的成績也會得到顯著提升。此外，教師還可以采用其他的方面評價學(xué)生，改變“以成績論英雄”的局面。

四、做好課后發(fā)散引導(dǎo)

近些年發(fā)現(xiàn)，對很多學(xué)生的考查都是通過分?jǐn)?shù)實現(xiàn)的。學(xué)生在走進(jìn)大學(xué)之后，發(fā)散思維不強(qiáng)、科技性論文比較少，這要求教師在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行發(fā)散引導(dǎo)。因此，教師在高中化學(xué)課堂教學(xué)中就需要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，注重學(xué)生能力的提升。

如，在教學(xué)中，可以為學(xué)生布置一些課后小論文，讓學(xué)生簡要談一談自己對知識點或者實驗的看法。針對在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困惑，或者是存在的問題，也可以通過小論文的方式寫出來。再如，教師可以通過采用小組教學(xué)的模式，讓學(xué)生在小組中探討化學(xué)知識，并鼓勵學(xué)生提出自己的不同見解。通過引導(dǎo)學(xué)生自主查閱資料并完成教師布置的任務(wù)，鍛煉學(xué)生的能力。

五、融入生活知識引導(dǎo)學(xué)生

化學(xué)源于生活又高于生活。學(xué)習(xí)化學(xué)的最終目的就是應(yīng)用于生活。并且在新高考的形勢下，也存在著一些化學(xué)題目源于生活實踐。在化學(xué)教學(xué)中，我們可以將化學(xué)知識和生活聯(lián)系起來。通過這樣的方式，一方面可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面可以提高學(xué)生的問題解決能力。

如，在教學(xué)中，教師可以問一問學(xué)生：同學(xué)們知道去除水垢的方法嗎？這時候?qū)W生會在小組中七嘴八舌地探討。隨后教師可以通過化學(xué)知識點滲透，幫助學(xué)生了解水垢的去除方法。在這個過程中，學(xué)生對化學(xué)知識點的理解也得到提升。

綜上所述，教育是教學(xué)和人之間的整合，在新高考形勢下，化學(xué)教師有著更多的自由，也為學(xué)生提供了更多的自由。因此，教師在傳授知識的時候，需要為學(xué)生打造一個開放的課堂，注重基礎(chǔ)知識的引導(dǎo)、關(guān)注知識細(xì)節(jié)的補(bǔ)充、關(guān)注多元化的評價引導(dǎo)、做好課后發(fā)散引導(dǎo)、融入生活知識引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生借助自身的能力去解決問題，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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