高中物理實驗教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

陳永明

摘 要：隨著新課改教學理念在各教學階段的不斷滲透，在高中物理實驗教學過程中，教師需要對物理實驗教學模式進行不斷創(chuàng)新，加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對在高中物理實驗教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力作進一步的探討分析。

關鍵詞：高中物理；實驗教學；創(chuàng)新能力

在高中物理實驗教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神以及實踐能力是教育教學核心，也是當今社會對人才培養(yǎng)的具體需求。所以，在高中物理實驗教學過程中，教師需要加強對學生實踐操作能力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，因為高中物理是一門以實驗教學為主的學科，所以需要在實驗過程中將實踐教學與理論知識有效結合起來，幫助學生進行實驗原理掌握的同時，使學生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力得到有效的培養(yǎng)。

一、通過增強實驗演示效果，使學生學習積極性得到調(diào)動

在以往的高中物理實驗教學過程中，很多物理教師在進行實驗講解的時候都習慣采用口頭講述的形式，要求學生通過死記硬背的方式將實驗結果記住。這樣的實驗教學方式，會使學生在學習過程中的主體地位被削弱，同時讓學生產(chǎn)生厭倦物理實驗學習的心理，久而久之就會對物理實驗的學習產(chǎn)生排斥心理，喪失學習興趣。這樣的物理實驗教學模式，不僅不能保證基本的物理教學質(zhì)量，更不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

高中物理是一門以實驗教學為主的學科，所以在教學過程中，教師應該通過親自動手操作的方式來進行實驗現(xiàn)象的演示，在不斷探索以及觀察中發(fā)現(xiàn)問題，同時能對問題進行有效的解決，進而進行相關物理現(xiàn)象的總結，幫助學生從表象的認識過渡到理性認識上，將對概念的認識上升到運用規(guī)律的層面，使學生在對問題進行探索的過程中使自身的學習思維能力得到培養(yǎng)。所以，在高中物理實驗教學過程中，教師應該對物理實驗的演示效果進行強化，提高學生動手操作能力，使學生能主動積極參與到實驗教學中，以此來引發(fā)學生對問題的獨立思考以及主動探究，使學生的實踐能力以及創(chuàng)新思維能力得到啟發(fā)。

比如，在進行摩擦力相關知識點教學的過程中，教師可以先為學生進行有趣的物理實驗的演示，讓學生對摩擦力的奇妙有深刻的感受。在上課之前，教師可以為學生準備玻璃棒和塑料棒各1根，同時準備一些碎紙屑。在上課的時候，讓學生在身上摩擦玻璃棒和塑料棒，摩擦一段時間之后，將其分別用來與紙屑接觸。這個時候，學生能看到塑料棒將紙屑吸附起來，這就使學生的注意力得到了集中。同時學生會產(chǎn)生玻璃棒為什么不能吸附紙屑的求知欲，這使得學生的探究欲望得到了激發(fā)，想要對其中的奧妙一探究竟。這樣一來，學生的注意力也就得到了集中，還能使學生的探究欲望以及求知欲得到激發(fā)，無論是對激發(fā)學生的學習興趣，還是對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，都有著積極的促進作用。另外，在進行相關理論知識教學之后，教師可以為學生進行小實驗的設置，讓學生將中性筆在頭發(fā)上反復摩擦，之后再用其與小紙屑接觸，學生就能觀察到這一實驗會產(chǎn)生與課前實驗相同的物理現(xiàn)象。同時，還能在親自動手的實驗操作過程中，對摩擦力的相關知識點加深印象。

二、通過多媒體教學的應用，使學生的創(chuàng)新意識得到激發(fā)

在高中物理教學過程中，教師應采用多媒體教學，因為多媒體教學具有集圖片、文字以及視頻等為一體的優(yōu)勢，能為學生的物理學習創(chuàng)建輕松愉悅的學習環(huán)境，使學生的注意力得到提高，還能使學生在對豐富感性知識進行觀察的過程中，使學生牢固掌握基本理論知識，還能幫助教師將抽象的物理知識以及較為復雜的實驗現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為直觀的畫面。同時，通過運用多媒體教學模式，能使學生的主體地位得到凸顯，還能使學生的主觀能動性得到調(diào)動，促使學生在進行問題探究的過程中對問題進行主動的思考，進而為學生進行獨立的思考以及主動學習提供物質(zhì)保障。另外，在高中物理實驗教學過程中，教師需要將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識以及實踐能力作為實驗教學的重點內(nèi)容，促使學生能在不斷參與活動的過程中使自身能力得到提升。教師還應該將相關的理論性教學以及作業(yè)適當減少，這樣才能為學生提供充足的時間以及空間來對相關知識進行思考，為學生進行大膽的發(fā)言創(chuàng)建良好的溝通平臺。這樣才能在不斷探索過程中使學生的學習能力以及創(chuàng)新能力得到完善，才能為培養(yǎng)學生的實踐能力奠定良好的基礎，使學生的綜合素質(zhì)得到有效的提高。

比如，在進行加速度相關知識講解的時候，教師可以運用各種小實驗以及多個生活場景來進行情境創(chuàng)設，使學生的好奇心得到增強。首先，教師可以通過實驗引入新課。從兩個傾角不同的斜面上，讓兩個小車從頂端由靜止下滑。然后向?qū)W生提問：請問兩個小車各自在做什么樣的運動？兩個小車的運動情況有什么不同嗎？學生在對實驗進行觀察之后，可能會給出各種不同的答案，之后教師要對學生的回答進行總結：兩個小車都在做加速運動，傾角較大的斜面上下滑的小車，加速較快；傾角較小斜面下滑的小車，加速較慢。其次，為了能讓學生的感性認知得到增強，教師可以通過多媒體為學生播放視頻?？梢詾閷W生播放運動員起跑快慢與其成績有著直接關系的視頻，比如劉翔各種比賽的視頻，讓學生對劉翔起跑時速度變化情況進行觀察，也可以為學生播放子彈發(fā)射的視頻，還可以為學生播放不同汽車啟動快慢的視頻等等。這樣的教學模式，不僅能使學生的物理學習興趣得到提高，還能讓學生對所學知識進行鞏固，使學生的創(chuàng)新意識得到激發(fā)。

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？誗編輯 郭小琴