注重班級隱性文化建設，促進高中生心理品質發(fā)展

李慧珺

摘 要：班級文化是代表班級形象和班級生命的文化，是一個班級中全體師生共同創(chuàng)造的財富資源?？梢哉f班級文化是動態(tài)的、發(fā)展的系統(tǒng)，它是以班級為主體的文化。班級文化對學生的影響是潛移默化的，結合隱性班級文化對高中生心理品質發(fā)展的影響，簡要提出了建設隱性班級文化發(fā)展學生心理品質的看法。

關鍵詞：班級；隱性文化；高中生；心理品質

班級是一個獨立的個體，班級文化代表著班級的形象、班級的發(fā)展以及班級的生命力。因此，班級的隱性文化對學生的發(fā)展有著潛移默化的影響。那么，在教學中應該怎樣建設班級隱性文化，才有助于提高學生學習的積極性，提升學生的品質呢？筆者認為有必要結合隱性文化中包含的多個方面分析滲透，促進高中生的心理品質發(fā)展。

一、規(guī)范班級制度文化，引導學生形成正確觀念

“沒有規(guī)矩，不成方圓。”高中時期，學生在小學和初中階段已經形成了一定的行為習慣，部分學生紀律性不強、自覺性不夠，這就需要教師規(guī)范班級文化素質，建立規(guī)矩，讓學生在班級制度的約束下養(yǎng)成良好的學習狀態(tài)。

在班級管理中，為確保民主、文明、平等學習，我先召集班級中所有的學生參與班級的聽證會，通過聽班級學生提出的建議和意見，綜合學校的規(guī)章制度探索，制定出具有班級特色的班規(guī)。在班規(guī)文化的影響之下，會對學生產生一種無形的約束力，約束著學生的行為。

如我們班班規(guī)主要包含：集體主義、尊師重道、分秒必爭、團結友愛、嚴于律己、格物致新、虛心求學、文明休息、健康體魄、整潔校園。在這幾點行為方式的影響之下，會對學生產生一種潛移默化的影響，促進學生積極心理品質的形成。在班級制度的影響下，學生的舉止和言行也發(fā)生了非常大的轉變。

二、教師樹立班級榜樣，幫助學生形成正確的榮辱觀

榜樣是學生學習的方向，也是學生學習的動力。因此，在平時授課中，教師要注意觀察班級中學生的整體情況，選擇出一些不管是在班級活動還是在課堂學習中都表現非常積極的學生。同時，教師要綜合學生的實際引導學生，全面地評價學生的素養(yǎng)，避免出現以成績?yōu)榫V的錯誤思想。在樹立榜樣之后，還需要借助班級中黑板報、宣傳欄等平臺進行引導，讓班級中的優(yōu)秀典型得到關注，也讓學生在優(yōu)秀典型的引導下形成正確的社會榮辱觀。

如在班級中一名學生雖然成績中等，但是他樂于助人，在同學有疑問的時候及時幫忙解決，在舍友生病的時候主動提出陪同就診，雖然學習成績不好但是他從不放棄學習……在了解這名學生的情況之后，我將其放在公開欄上，引導學生向他學習。在身邊榜樣的影響下，學生可以觀察他的舉動，并將之作為自己行為的綱領。

三、注重傳承經典文化，強化學生的歷史責任感

傳統(tǒng)文化是我國上下五千年來積累的精華，其中包含豐富的教學素材，因此傳統(tǒng)文化中蘊含著豐富的素材，有助于提升學生的歷史責任感。

在教學中挖掘傳統(tǒng)文化，可以綜合以下幾點進行：第一，挖掘傳統(tǒng)文化中的精華，提高學生的綜合素養(yǎng)；第二，挖掘傳統(tǒng)經典中的經驗教訓，以史為鑒。傳統(tǒng)文化如同一面鏡子，激勵著學生前進。將傳統(tǒng)文化和班級文化結合起來，可以加強學生的緊迫感和社會責任感，培養(yǎng)學生良好的品質，讓學生在積極向上、努力拼搏的氛圍中得到發(fā)展。因此，在隱性文化建設中，教師需要綜合教學的實際情況，將教學目標和傳統(tǒng)文化聯系起來，在授課中滲透傳統(tǒng)文化。

四、重視校園實踐活動，幫助學生養(yǎng)成良好的心理品質

在每個學期，學校都會舉辦一些文體活動，為繁重的高中生活增添一些不一樣的顏色。常見的活動包括廣播體操競賽、歌唱大賽、運動會、校園晚會、知識競賽等。在教學中，我非常注重學生綜合品質的提升，因此，也鼓勵學生參與校園的活動。

通過協(xié)調好學生學習和參與活動之間的關系之后，做學生的思想工作，幫助學生形成正確的學習觀和競賽觀。學生在參與活動的過程中可以克服自卑的心理、樹立自信心。如，參與團隊性活動時，學生的合作能力和協(xié)調能力也會得到提升。之后，教師再綜合學生的表現全面引導，灌輸勝不驕、敗不餒的觀念。通過教師的引導，班級中會形成一種良好的文化氛圍，指引著學生前行。

總而言之，班級隱性文化是班級文化建設的核心，也是班級文化建設的靈魂。在開展教學中，教師需要給予學生足夠的關心、理解、愛護，人性化地引導學生。班級隱性文化可以滌蕩學生的心靈，和顯性文化一同影響著學生。因此，在教學引導中，需要幫助學生樹立良好的價值觀，結合傳統(tǒng)經典文化，滲透隱性文化。通過教師全面的引導，可以幫助學生建立心理避風港，使學生形成積極心理。

參考文獻：

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[2]繆瑩瑩.抓好班級文化建設，促進學生德育發(fā)展[J].讀寫算（教師版），2016（27）：48.

[3]溫懷競.讓隱性文化成為校園文化的核心[J].教育（周刊），2017（36）：58.

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《高中班級隱性文化建設的實踐與探索》的實踐結果，課題編號GS[2017]

GHB2266。

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