淺談鋼琴教學(xué)之尋找樂感
——以布格繆勒《敘事曲》為例

陶 冶（江蘇省戲劇學(xué)校，江蘇 南京 210002）

淺談鋼琴教學(xué)之尋找樂感
——以布格繆勒《敘事曲》為例

陶 冶
（江蘇省戲劇學(xué)校，江蘇 南京 210002）

只有融入了豐富樂感的演奏才是鋼琴演奏的最高水準(zhǔn)。如何在鋼琴教學(xué)中，把樂感教授給學(xué)生呢？本文擬以布格繆勒《敘事曲》為例，從尋找樂感、樂思兩個方面來談鋼琴的教學(xué)，期望此文能對奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的鋼琴教師以及鋼琴學(xué)習(xí)者能有所啟迪幫助。

樂感；樂思；鋼琴教學(xué)

樂感-音樂的情感。同樣一首作品，有的學(xué)生演奏起來，生動形象，能夠讓聽眾感受到樂曲的所表達(dá)意境，而有的學(xué)生演奏起來卻空洞乏味，讓聽眾不知所云，他們之間的差異在哪里呢？答案是：樂感，只有融入了豐富樂感的演奏才是鋼琴演奏的最高水準(zhǔn)，可是樂感這個東西，看不見，摸不著，怎么傳授給學(xué)生呢？結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗，我總結(jié)出了一套行之有效的方法，稱為樂感三部曲，在此與大家分享。

一、尋找樂感

有人說，樂感是天生的，與生俱來，有樂感的學(xué)生，自然能演奏出感情豐富的樂曲。如果這個說法成立，似乎老師們上課就輕松很多了，只需研制出樂感測試儀器，就能知道什么樣的學(xué)生有樂感了。也有人說，樂感，就是在演奏樂曲的過程中，體會到擁抱般的美好感覺。這樣的說法，看似也大大減輕了老師們的工作壓力，上課的時候只要讓學(xué)生感受擁抱，告訴他：“你這里的情感表達(dá)不對，來，我們擁抱一下，你就知道怎么彈了！”這樣的課堂似乎也太空洞了，那究竟該怎么尋找樂感呢？

二、尋找樂思

要想找到樂感，我們必須先學(xué)會體會樂思。樂思，顧名思義，音樂的思想。作家用文字的方式記錄下他們看到的世界，而音樂家則用樂曲的形式向世界表達(dá)他們的情感，每一首樂曲都凝聚了創(chuàng)作者的情感。大人讀故事給不認(rèn)識字的小朋友聽，讓他們能夠明白作者的意思。同樣，演奏者要通過自己演奏的音樂，向聽眾準(zhǔn)確傳達(dá)曲作者想要表達(dá)的情感。因此，理解樂思是尋找到樂感的一個有效途徑。

在鋼琴樂譜中，一般有兩種樂思的表現(xiàn)形式。第一種類型，標(biāo)題表達(dá)準(zhǔn)確清晰，如中國作品王建中作品《瀏陽河》、儲望華作品《紅星閃閃放光彩》、汪立三作品《蘭花花》，外國作品格里格作品《蝴蝶》、巴拉基列夫作品《云雀》等。這些作品有很明確的標(biāo)題，學(xué)生通過標(biāo)題能很準(zhǔn)確的捕捉到音樂的表達(dá)途徑。如王建中先生所做的《瀏陽河》，整首作品描繪了祖國的大好河川，湖南的風(fēng)土人情，以及人們對毛主席領(lǐng)導(dǎo)中國共產(chǎn)黨解放中國人民的贊頌之情。

第二種類型，無標(biāo)題型。如《敘事曲》、《奏鳴曲》、《協(xié)奏曲》等。這類作品，只有泛指的名稱，在鋼琴教學(xué)中，如何啟發(fā)學(xué)生開展二次創(chuàng)作，更加確切的體會到作者想要通過音符所表達(dá)的樂思呢？老師如何講解呢？今天就以布格繆勒鋼琴曲《敘事曲》為例，為大家做一個簡單的描述。

在彈奏之前，我會給學(xué)生做這樣一個情感的鋪墊：從前，有一片黑森林，一眼望不到邊，因為樹木生長的太茂密了，太陽都照射不進(jìn)去。在森林的盡頭，有一間小木屋，推開小木屋的門，屋子里漆黑一片，伸手不見五指，能想象到什么呢？

譜例1：

這段琴譜作為開始，有misterioso（神秘的）這個術(shù)語 ，結(jié)合剛才的一段小故事，我要求學(xué)生在彈奏這6個三和弦時，要彈出聽到的心跳的感受。課上到這里，同學(xué)已能感受到這首樂曲開頭神神秘秘的意境了。接下來，稱熱打鐵（見譜例2）左手兩小節(jié)的16分音符，描寫的是巫婆正在用猩猩的手指、響尾蛇的舌頭、兔子的尾巴等等材料煉毒藥，小鍋里的毒藥在翻滾，發(fā)出了“咕嘟咕嘟”的聲音。學(xué)生彈到這里，基本上已經(jīng)能夠消除上課時的緊張情緒，在老師的引導(dǎo)下，投入到樂曲的情緒中。

譜例2：

接下來，這里出現(xiàn)了一個sf（突強(qiáng)）的記號（見譜例3）。學(xué)生會開始思考，老師，您不是說是神秘的環(huán)境嗎？怎么會彈一個這么強(qiáng)的音符呢？而且通常來說，學(xué)生在一連貫的弱記號里，一下子彈一個這么強(qiáng)的音符，他們很難一下子轉(zhuǎn)變情緒。我便告訴他們，這里，作曲家描寫的意思是，煉毒藥的鍋發(fā)出“啪”的一聲?！巴郏　焙芏鄬W(xué)生都會被嚇一跳，于是，當(dāng)彈到這個“sf”時，就會很有爆發(fā)力了。

譜例3：

接下來的一段旋律，學(xué)生們自己就能展開他們的想象力，漸強(qiáng)是在描寫巫婆的水晶球一點(diǎn)一點(diǎn)亮起來，最后的頓音記號是表示水晶球完全亮了（見譜例4、5）

譜例4：

譜例5：

B段，（見譜例6）表情術(shù)語是dolce，柔和的意思。好像完全換了一副場景。這就是巫婆在水晶球里看到的場景，皇宮里在舉辦舞會。美麗的公主們在隨著音樂翩翩起舞。這里的三拍子也充分的體現(xiàn)出圓舞曲的特質(zhì)。課程上到這里時，學(xué)生們已經(jīng)完全被音樂的奇妙所吸引，為了把這首作品彈的更加悅耳動聽，而主動的打開自己的想象力。

譜例6：

通過老師的啟發(fā)，學(xué)生們雖然能夠有所體會，找到樂感，但是最終還是要讓學(xué)生們學(xué)會用自己一雙慧眼、一顆玲瓏心，去發(fā)現(xiàn)每首樂曲的真諦所在，而不是永遠(yuǎn)都靠老師的講解去理解樂曲。因此，在經(jīng)過一階段的啟發(fā)式教學(xué)后，要鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，告訴學(xué)生藝術(shù)是來源于生活，引導(dǎo)學(xué)生將樂曲的表情術(shù)語、節(jié)奏架構(gòu)與自身的生活經(jīng)驗結(jié)合起來去體會樂曲的思想，用自己的方式勇敢的演奏出來，有偏差的地方及時幫他們糾正，演繹到位的地方要積極肯定，逐步培養(yǎng)學(xué)生真正屬于自己的樂感。

［1］段小偉.鋼琴教學(xué)應(yīng)遵循的幾個原則［J］.銅仁師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2002（02）.

［2］杜也萍.談鋼琴教學(xué)中的素質(zhì)教育［J］.藝術(shù)教育，2005（02）.

［3］蘇日娜.論鋼琴教學(xué)之八忌［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2001（03）.

陶冶，講師，江蘇省戲劇學(xué)校音樂科，研究方向：鋼琴演奏。