船員遠程教育的實踐與思考

朱國平

隨著航運科技的不斷發(fā)展和市場競爭的日趨激烈，對船員的要求“水漲船高”，因此加強船員學習培訓、不斷提高船員素質(zhì)已迫在眉睫。遠程教育是航運企業(yè)發(fā)展的需要，是建設(shè)一流船員隊伍的需要，是建設(shè)學習型船舶、學習型個人和學習型黨組織的要求，也是關(guān)心關(guān)愛船員的具體體現(xiàn)。

一、推行遠程教育的積極意義

我們都知道，船舶工作涉及范圍廣、層次多、頭緒雜、專業(yè)性強。同時船員的需求層次不一，需求熱點因人而異。而遠程教育能為船員提供一個有別于傳統(tǒng)的學習方式，是解決船員工學矛盾，滿足船員多渠道學習需求的創(chuàng)舉，解決了缺乏有資質(zhì)教員、教學效果差的弊病。所以，遠程教育培訓能夠為船員提供完整、便捷的學習條件和通道。

毋庸置疑，船員對自身的發(fā)展進步普遍關(guān)切，希望公司能為他們的進步創(chuàng)造一個良好的環(huán)境和氛圍，特別是希望公司能為他們提供更多的考證、培訓和實踐鍛煉的機會。船員遠程教育以“海味”為特色，本著“千什么學什么”的宗旨，著眼企業(yè)發(fā)展需要，把職責所需、素質(zhì)必需、崗位急需的知識，通過友好的人機界面提供給廣大船員自主學習，根據(jù)安排，船員的學習情況將作為其職務(wù)升遷的一個重要依據(jù)。

實踐中，遠程教育的優(yōu)越性主要體現(xiàn)“三個有利于”：

一是有利于船員自主分配學習時間。由于船舶工作的特殊性，各職船員的作息時間不盡相同，因此集中學習就不可能做到全覆蓋，而采取個人自學的方式，船員可以根據(jù)自身實際靈活安排學習時間，在不影響正常作息的前提下較好的起到了培訓學習的攻果。

二是有利于形象化的理解學習內(nèi)容。遠程教育是通過音視頻畫面和文字資料相結(jié)合的教學方式。船員在學習的時候，能夠通過畫面中的規(guī)范化操作對相關(guān)操作形成一個感性、直觀的理解，從而有助于在實踐中通過“回放”畫面規(guī)范操作。有些電腦基礎(chǔ)比較薄弱的船員，通過學習，不但能基本掌握學習內(nèi)容，而且電腦操作技能也有長足的進步。

三是有利于將主要精力放在提高崗位技能上。隨著物質(zhì)生活水平的不斷提高，配備筆記本電腦的船員不在少數(shù)，他們最初的用途就是打打游戲消磨時間，推行遠程教育，能促進這部分船員以學習替代游戲，既提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)，又不至于過于沉迷其中而影響休息。

二、推行遠程教育的有效保障

企業(yè)發(fā)展，人才為先，而船員是航運企業(yè)人才庫不可或缺的組成部分。具有良好職業(yè)道德和技術(shù)業(yè)務(wù)能力的船員是公司最大的財富，尊重知識、尊重個性、具備團隊合作能力是船員隊伍和諧發(fā)展的內(nèi)在要求。為使遠程教育能成為船員人才庫建立和發(fā)展的有力依托，航運企業(yè)必須為其提供切實有效的保障。

一是推行船員職業(yè)生涯管理。新船員進人公司后，應(yīng)根據(jù)本人意愿和公司船員隊伍建設(shè)的目標，為他們進行職業(yè)生涯設(shè)計。在設(shè)計職業(yè)生涯時，應(yīng)參照海事機關(guān)對船員水上資歷的要求，以船員在船任職的考核為依據(jù)，設(shè)定從新進大學生成長為船長或輪機長前各個階段的任職時限，并針對各個階段的特點引人遠程教育學分制的概念，設(shè)定必修和選修課程，以修滿一定學分作為船員職業(yè)晉升的必要條件。

二是拓寬船員專業(yè)技能提升通道。為適應(yīng)船隊大型化、現(xiàn)代化、遠程化的快速發(fā)展，應(yīng)采取線上、線下并進的方式拓寬船員專業(yè)技能提升通道。線上，即在線的遠程教育培訓；線下，即當面授課方式開展的各類培訓。當船員處在某一職位時，應(yīng)根據(jù)其業(yè)務(wù)能力和在船表現(xiàn)，以滾動培訓實現(xiàn)船員服務(wù)船種、船型能力的提高。將推薦船員參加線下知識拓展培訓、適任性考證等作為對船員的獎勵舉措。

三是建立船員考核培養(yǎng)體系。航運企業(yè)應(yīng)建立和完善船員考核體系，內(nèi)容應(yīng)包括職務(wù)晉升計劃、綜合能力考核和一體化考核信息等。以船員的學歷、任職資歷、考核等級、獎懲記錄和綜合能力等為依據(jù)，確定各個階段的工作重點，調(diào)整和實施每一名船員的職業(yè)生涯設(shè)計、職務(wù)晉升計劃。

三、遠程教育的具體實施

為確保船員遠程教育有效推行，船舶層面應(yīng)充分理解并發(fā)揮遠程教育的“五個作用”。

一是示范帶頭作用。船舶領(lǐng)導帶頭是最好的導向，只有自身帶頭參與，才能把下屬的積極性帶動起來。遠程教育針對各職船員分別提出了不同的學習要求，對船舶班子成員的要求更為嚴格，船舶班子成員應(yīng)充分認識到只有堅持學習，善于接受新事物，不斷提高素質(zhì)，才能做到讓上級滿意，讓下屬服氣。

二是學習氛圍作用。船舶學習的空氣濃了，形成積極向上、奮發(fā)有為、朝氣蓬勃的局面，不僅能夠促進船舶的自身建設(shè)，而且對推動企業(yè)建設(shè)也大有益處。遠程教育將單個個體的學習行為聚合成船舶整體的學習行為，從而使學習不僅僅局限于電腦前，各種會議、茶前飯后、工間休息都可以成為學習交流的處所，大家把學習中碰到的問題進行切磋，既提高了對知識技能的掌握水平，又促進了船員間的交流溝通。

三是機制保障作用。一個好的制度機制往往比說教更加有效，更具有根本性、廣泛性、長遠性和號召性。遠程教育學習情況與船員職務(wù)升遷聯(lián)動的制度設(shè)計是促使船員養(yǎng)成主動學習良好習慣的根本，船員可以有目標的開展學習，逐步完成學習任務(wù)和目標。

四是傳授解惑作用。遠程教育的課件既有航運方面的專家根據(jù)安全管理體系的要求和船員素質(zhì)教育的目標編的教學課件，也有名師進行專題授課或深入標桿船舶進行專項拍攝，使船舶的業(yè)余學習克服了缺乏師資、缺少針對性和有效性的弊端，使得船員能得到正確的指引、指導。

五是溫故知新作用。遠程教育的學習要求如同體系文件的學習一樣，對重要課件要求船員反復進行學習，以培養(yǎng)和鞏固船員的安全操作意識和安全操作技能，達到溫故知新的目的，從而化外在說教的為自身自覺遵守的行為準則。

船員遠程教育培訓模式，為船員創(chuàng)造了一個嶄新的學習方式，從根本上改變了原先的傳統(tǒng)學習模式，使船員的學習可以在船、在岸、在任何時候都能主動的進行學習，它正在改變著船員的生活方式和工作方式。相信只要能放在戰(zhàn)略發(fā)展層面認真實施，那么船員的視野一定能得到進一步開闊、業(yè)務(wù)水平進一步提升、綜合素質(zhì)進一步提高，通過船岸持之以恒的努力和學習，“建設(shè)世界一流的船員隊伍”目標一定能早日實現(xiàn)。