繪本閱讀提升幼兒學(xué)習(xí)能力

楊愛武

【摘要】教師正確理解繪本閱讀，利用好繪本閱讀，通過繪本閱讀教學(xué)在傾聽與表達(dá)、感受與表現(xiàn)、體驗(yàn)與分享、想象與創(chuàng)造等方面，讓幼兒養(yǎng)成終身受益的良好習(xí)慣和品質(zhì)，助推幼兒全面健康地成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】繪本 閱讀 受益

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）07A-0155-02

兒童心理學(xué)研究認(rèn)為，幼兒認(rèn)知圖形的能力從小就開始形成，雖然他們識(shí)字不多，但已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，教師利用繪本色彩鮮艷的圖畫、精心提煉的文字、生動(dòng)有趣的情節(jié)，有意識(shí)地和孩子們一起閱讀繪本，一方面可以激發(fā)幼兒閱讀的興趣，幫助幼兒理解語(yǔ)言符號(hào)和圖畫符號(hào)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；另一方面能讓幼兒將閱讀中獲得的經(jīng)驗(yàn)遷移到生活中去，起到充實(shí)心智、滋養(yǎng)人格，提高觀察力、表現(xiàn)力、想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力的作用。

一、在感受故事過程中學(xué)習(xí)傾聽和表達(dá)

幼兒繪本閱讀的過程是一個(gè)通過反復(fù)聽和看，由記憶到表現(xiàn)的系統(tǒng)綜合學(xué)習(xí)過程。許多教師和家長(zhǎng)都有這樣的體會(huì)，由于繪本擁有色彩鮮艷的圖畫和生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，讓孩子喜歡聽故事、喜歡看繪本是一件比較容易的事，但是讓他們按自己的意愿完整地?cái)⑹隼L本內(nèi)容，并用優(yōu)美的語(yǔ)音、豐富的詞匯表達(dá)出來(lái)就比較難了。首先，繪本中的文字短小精悍，寥寥數(shù)行就能構(gòu)筑出一段跌宕起伏的故事情節(jié)，符合孩子的認(rèn)知水平。其次，繪本有與孩子生活相關(guān)的情節(jié)和角色，有他們感興趣的對(duì)話，有經(jīng)過文學(xué)家精心潤(rùn)色的優(yōu)美詞句，有能牢牢抓住孩子眼球的生動(dòng)畫面……因此，幼兒喜歡看、能注意傾聽?；谶@些特點(diǎn)，教師或家長(zhǎng)每次講完故事后要營(yíng)造一個(gè)共同討論的氛圍，讓孩子把自己聽故事的感受大膽地表達(dá)出來(lái)。

筆者在給幼兒講完繪本《我的幸運(yùn)一天》之后，就讓他們討論：故事里面那只小豬是如何成功逃脫狐貍掌控的？孩子們搶著說(shuō)：“讓狐貍幫洗澡”“讓狐貍幫按摩”“讓狐貍累趴了”……小豬靠著從容鎮(zhèn)定和聰明才智把不幸的一天變成幸運(yùn)的一天，這一直是孩子們津津樂道的話題，書本中詼諧有趣的對(duì)話也是孩子們喜歡復(fù)述的內(nèi)容。《猜猜我有多愛你》這個(gè)繪本就更有趣了，故事里大兔子和小兔子諸多直白的、膩歪的對(duì)話讓孩子們聽得津津有味，而那句經(jīng)典的對(duì)話（動(dòng)作）“我愛你有這么多……”（雙手?jǐn)傞_拉得長(zhǎng)長(zhǎng)的），成為了很多孩子對(duì)他人表達(dá)愛意的臺(tái)詞（動(dòng)作）。教師為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，并得到積極回應(yīng)，這樣繪本閱讀才能成為一件有趣的事情，幼兒積極參與，喜歡傾聽并樂于表達(dá)。

二、在賞析圖畫過程中感受美和表現(xiàn)美

一本好的繪本就是一間小型的精品美術(shù)館，繪本最值得驕傲的是它的文學(xué)性和藝術(shù)性合二為一。繪本巧妙地利用圖畫講述故事的方式，把原本屬于高雅層次、僅供少數(shù)人欣賞的繪畫藝術(shù)帶到了大眾面前，這些圖畫都是插畫家們精心手繪出來(lái)的，講究繪畫的手法和風(fēng)格，講究圖案的精美和細(xì)致，是一種具有獨(dú)創(chuàng)性的藝術(shù)，可以說(shuō)，好的繪本每一幅圖畫都堪稱藝術(shù)精品。幼兒閱讀繪本時(shí)接觸的都是高水準(zhǔn)的圖與文，既可以在聽故事過程中品味繪畫藝術(shù)，又能在欣賞圖畫時(shí)理解文學(xué)作品，幼兒要讀的不僅僅是文字，更多的是讀圖畫，即通過欣賞五彩斑斕、栩栩如生的畫面感受大自然和生活中的美，并將自己對(duì)美的感受表現(xiàn)出來(lái)。

圖畫書《小蝌蚪找媽媽》中瑯瑯上口的文字和極富中國(guó)文化氣息的水墨畫搭配，堪稱珠聯(lián)璧合，書里的每幅圖畫濃淡相宜，密疏有致，給人賞心悅目之感，讓每一位小讀者都得到了美的熏陶。筆者在組織小朋友學(xué)習(xí)這個(gè)大班的故事時(shí)，有意識(shí)地在養(yǎng)殖角投放小蝌蚪，讓幼兒每天觀察蝌蚪的變化，學(xué)完故事并觀看陳秋草先生的插圖之后，再讓他們動(dòng)手設(shè)計(jì)制作一本小人書《小蝌蚪找媽媽》。幼兒筆下的小蝌蚪千姿百態(tài)，各具特色，有寫實(shí)的，有夸張的，還有擬人化的，就連故事里的青蛙媽媽、鴨媽媽、大金魚、大烏龜?shù)葎?dòng)物也是神態(tài)各不相同，池塘、荷葉、柳枝的顏色有深綠、碧綠、嫩綠的層次之分，他們把自己對(duì)故事的理解和對(duì)美的感受全都表現(xiàn)在小人書中。

三、在體驗(yàn)故事角色過程中豐富情感

情感教育是育人之情的教育，人在接觸現(xiàn)實(shí)的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生不同的內(nèi)心體驗(yàn)，形成不同的情緒、情感，并逐步演變成穩(wěn)定的性格特征。幼兒的情感發(fā)展對(duì)其今后的心理健康發(fā)展影響很大，特別是幼兒情感的某種傾向性，對(duì)將來(lái)個(gè)性形成起著極其重要的作用。因此，幼兒期是人的情感發(fā)展的關(guān)鍵期，注意發(fā)展幼兒的情感，培養(yǎng)他們的社會(huì)行為，可以提高其社會(huì)化水平。教師經(jīng)常借助游戲、講故事、閱讀繪本等活動(dòng)引導(dǎo)幼兒尊重長(zhǎng)輩、團(tuán)結(jié)同伴，關(guān)心他人，并對(duì)周圍的人和事做出正確的判斷，逐漸養(yǎng)成愛憎分明的情感。

繪本中的故事角色經(jīng)過作者的潤(rùn)色和繪畫師的藝術(shù)加工，個(gè)個(gè)都愛憎分明，形象生動(dòng)，從不同角度吸引著幼兒，并深深地抓住了他們的心。無(wú)論是膽小愛哭的貓頭鷹，還是淘氣多動(dòng)的小威利；無(wú)論是嬌氣懦弱的小鴨子，還是笨重憨厚的大狗比爾；無(wú)論是懂事乖巧的小老虎，還是特立獨(dú)行的綿羊赫爾伯特，每一個(gè)形象都繪聲繪色、個(gè)性分明，它們都是現(xiàn)實(shí)生活中每個(gè)孩子的真實(shí)寫照。在一次又一次的讀繪本、講故事過程中，幼兒通過“從故事到現(xiàn)實(shí)，又從現(xiàn)實(shí)回到故事”循環(huán)往復(fù)的過程獲得感悟和體驗(yàn)，感受到了童年生活的喜怒哀樂，學(xué)會(huì)對(duì)周圍環(huán)境的人和事做出正確的判斷。由此，他們學(xué)會(huì)對(duì)生命的珍視，對(duì)自我的接納，對(duì)他人的包容，對(duì)生活的熱情和對(duì)家人的熱愛，情感也越來(lái)越豐富。

《團(tuán)圓》是一本富有濃郁中國(guó)風(fēng)情的繪本，封面上一家三口同睡一間房、一張床，含蓄而雋永的溫馨之情、親子之情躍然紙上。此書文字精練，富有童趣，以第一人稱的敘述角度將爸爸與“我們”團(tuán)圓時(shí)的種種場(chǎng)面，濃縮于除夕至初三的4天時(shí)間內(nèi)，字里行間中蘊(yùn)藏著親子間深深的眷戀之情。團(tuán)聚、分別、等待，這是中國(guó)千百個(gè)平常人家過日子的常態(tài)，孩子們都覺得很熟悉、很親切，就跟發(fā)生在自己家里一樣，他們感覺自己就是里面的那個(gè)“我”。讀完繪本，大家都被書中濃濃的親情所感染，孩子們更是從這個(gè)故事中深切地感受到爸爸的勤勞與堅(jiān)強(qiáng)，媽媽的溫柔與賢惠，感受到了一個(gè)家庭的溫馨和甜蜜。

四、在無(wú)限暢想過程中激發(fā)想象和創(chuàng)意

幼兒時(shí)期是思維想象力發(fā)展最旺盛的時(shí)期，繪本閱讀促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展，而想象力的發(fā)展又使他們的創(chuàng)意才能得到充分的展示。日本“繪本之父”松居直對(duì)此進(jìn)行精辟的描述：“孩子能通過繪本中的插圖展開想象，從想象故事內(nèi)容中找到樂趣。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，看著繪本，一個(gè)人沉醉在幻想世界的這一刻，正是他們與繪本故事世界融為一體的一刻，也是孩子們真正在閱讀繪本的一刻?！睙o(wú)論是對(duì)繪本故事情節(jié)本身產(chǎn)生的無(wú)限暢想，還是將閱讀和學(xué)習(xí)變成富有創(chuàng)意的活動(dòng)過程，都給幼兒提供了一個(gè)極其豐富的想象平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)可以讓孩子迸發(fā)無(wú)限的想象和創(chuàng)意。

繪本《有那么一天》是一本文字簡(jiǎn)潔、主題明確的圖畫書，文字與插圖配合得非常默契，作者的奇妙幻想、插圖畫家生動(dòng)形象的圖畫，給了讀者無(wú)限的想象和樂趣。書中的小女孩叫梅麗克，她總是盼望著：有那么一天，每個(gè)人都踩高蹺走路；有那么一天，人人頭上頂著一顆櫻桃；有那么一天，城市變成了熱帶雨林；有那么一天，所有的人全倒著走路，全都會(huì)飛翔；有那么一天，所有的影子都變得五彩斑瓓……想法雖然稀奇古怪，但她眼中的每一天都是不一樣的。讀這本書時(shí)，幼兒會(huì)不由得跟著這個(gè)小女孩跳躍的思維去想象自己心中的每一天，充分體驗(yàn)自由暢想的樂趣，人類的想象是豐富多彩、不斷變化的。

繪本《紅雨傘》充滿著荒誕、俏皮的自由氛圍。大風(fēng)的天氣，小狗在花園里看到一把紅雨傘，當(dāng)他撿起紅雨傘，大風(fēng)把他們送上了天，從沙漠到海洋，從叢林到北極，小狗開始了一段奇妙的環(huán)球旅行。這把無(wú)所不能的紅雨傘，是降落傘，是飛行器，是遇到危險(xiǎn)時(shí)拿在手中的武器，是在大海中乘風(fēng)破浪的帆船，是與動(dòng)物朋友們嬉戲時(shí)的秋千與搖籃，還是從冰川上呼嘯而下時(shí)腳下生風(fēng)的滑雪板……每一個(gè)讀完故事的孩子都對(duì)這把紅雨傘向往極了，想象著什么時(shí)候也擁有一把，想象它能帶著自己到達(dá)一個(gè)個(gè)神奇的地方，想象著它能幫助自己解決一個(gè)又一個(gè)難題，一則簡(jiǎn)短的童話故事激發(fā)了孩子無(wú)限的想象。

繪本閱讀讓幼兒置身于特定的繪本藝術(shù)氛圍中，引發(fā)積極、健康的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)大膽、自如地表達(dá)自己的意愿，能夠通過賞析藝術(shù)把自己對(duì)美的理解表現(xiàn)出來(lái)；幼兒沉浸在繪本故事情境中，體驗(yàn)著親情與關(guān)愛，變得勇敢和執(zhí)著；作者的奇妙幻想和書中精心設(shè)計(jì)的圖畫，還激發(fā)了幼兒無(wú)限的想象和創(chuàng)意。繪本閱讀不但可以滿足孩子成長(zhǎng)的內(nèi)在需求，還能幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣和優(yōu)良品質(zhì)。

（責(zé)編 楊 春）