中職計(jì)算機(jī)專業(yè)班主任的就業(yè)指導(dǎo)策略研究

溫潔 韓昌盛

摘要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的日趨成熟，各行各業(yè)的發(fā)展都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持，人類社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求也不斷增長(zhǎng)?；谥新氂?jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生在求職競(jìng)爭(zhēng)中不具備優(yōu)勢(shì)的現(xiàn)實(shí)情況，筆者從探究中職計(jì)算機(jī)專業(yè)班主任的就業(yè)指導(dǎo)策略出發(fā)，對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生面臨的主要問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)思考，并根據(jù)自身班主任的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出了建議。

關(guān)鍵詞：中職 計(jì)算機(jī) 班主任 就業(yè)指導(dǎo) 策略

近年來(lái)，各類院校畢業(yè)的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量龐大。與研究生、本科生、高職生相比，中職畢業(yè)生的就業(yè)率、福利待遇、工作穩(wěn)定性均普遍偏低。那么，中職班主任作為學(xué)生人生路上的領(lǐng)航者，應(yīng)如何做好計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，使中職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生能夠擺脫盲目找工作的窘態(tài)，進(jìn)而找到社會(huì)發(fā)展與自身價(jià)值的契合點(diǎn)，獲得一個(gè)適合自己的理想崗位、并能夠從工作中感受到職場(chǎng)幸福感和成就感，已成為中職班主任需要思考和探究的重要課題。

一、當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生面臨的主要問(wèn)題

（一）就業(yè)壓力較大

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，我國(guó)高等院校、高職院校、中職院校等各種教育機(jī)構(gòu)都陸續(xù)開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)已由20 世紀(jì)90 年代的熱門專業(yè)變成了各校均在開(kāi)設(shè)的普通專業(yè)[1]。總體來(lái)說(shuō)，雖然信息化社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求與日俱增，但往往是高端的應(yīng)用型人才十分短缺，而入門級(jí)求職者卻呈現(xiàn)出供過(guò)于求的態(tài)勢(shì)。在計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量屢創(chuàng)新高、就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的情況下，不具備核心競(jìng)爭(zhēng)力的中職畢業(yè)生必然面臨較大的就業(yè)壓力，這使很多中職生在求職擇業(yè)過(guò)程中背負(fù)著沉重的心理負(fù)擔(dān)，經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出焦慮急躁、緊張不安，往往會(huì)事倍功半。

（二）缺乏準(zhǔn)確定位

中職院校的招生對(duì)象是初中畢業(yè)生和具有同等學(xué)歷的人員，基本學(xué)制為三年。也就是說(shuō)，中職畢業(yè)生年齡較小，往往不滿20歲。因此中職畢業(yè)生涉世不深，對(duì)社會(huì)的人才需求了解不足，選擇工作時(shí)對(duì)自己缺乏準(zhǔn)確的定位，往往根據(jù)興趣愛(ài)好、薪酬待遇、工作環(huán)境等因素來(lái)選擇工作。因此在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)、就業(yè)過(guò)程中，不斷暴露出中職畢業(yè)生就業(yè)期望值過(guò)高、就業(yè)后穩(wěn)定性差等問(wèn)題。

（三）欠缺職業(yè)規(guī)劃

對(duì)于計(jì)算機(jī)行業(yè)來(lái)說(shuō)，理論知識(shí)是內(nèi)功心法，而各種編程語(yǔ)言則是武功招式，雖然招式會(huì)隨著年代的發(fā)展、客戶的需求千變?nèi)f化，但萬(wàn)變不離其宗，內(nèi)功心法永遠(yuǎn)是內(nèi)在的支撐。因此計(jì)算機(jī)行業(yè)入門并不難，甚至一些非計(jì)算機(jī)專業(yè)出身的人也可以從事相關(guān)工作。但在計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異的時(shí)代，卻一入此行深似海。中職院校的畢業(yè)生因其掌握的實(shí)操技能而受到歡迎，短期內(nèi)可勝任初級(jí)崗位需求，但隨著應(yīng)用的不斷深入，由于其理論基礎(chǔ)薄弱，其在實(shí)踐中的發(fā)展也受到嚴(yán)重制約。

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后，受自身閱歷所限，普遍存在著職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)薄弱的問(wèn)題，未能以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光去思考職業(yè)發(fā)展，日常工作中只注重完成眼前的工作任務(wù)，而忽略了自身理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，使其基礎(chǔ)知識(shí)的深度和廣度與研究生、本科生、高職生的差距逐步加大。當(dāng)應(yīng)用難度逐漸加深且與其他行業(yè)產(chǎn)生了關(guān)聯(lián)需求時(shí)，其應(yīng)用能力就難以滿足不斷提升的崗位需求，最終制約了其實(shí)踐能力和職業(yè)發(fā)展的高度。

二、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)班主任的就業(yè)指導(dǎo)策略

對(duì)于中職學(xué)校而言，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量直接關(guān)系著中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的持續(xù)性，可以說(shuō)這對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量是一種間接的考核。因此，對(duì)畢業(yè)生開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)，使其順利走入職場(chǎng)并在工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短、如魚(yú)得水，從而在為企業(yè)、為社會(huì)創(chuàng)造效益的基礎(chǔ)上成就精彩人生，是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)班主任一項(xiàng)極其重要的工作。

（一）關(guān)注畢業(yè)生心理健康

中職時(shí)期的學(xué)生大多處于青春期階段，此時(shí)他們處于身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，也是成人意識(shí)逐漸養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期[2]。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，認(rèn)知水平發(fā)展到了抽象思維和邏輯思維的較高階段[3]，自我意識(shí)開(kāi)始逐漸增強(qiáng)，對(duì)自己的人生和未來(lái)產(chǎn)生了一定的責(zé)任心。

在計(jì)算機(jī)行業(yè)不容樂(lè)觀的就業(yè)形勢(shì)下，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生容易產(chǎn)生既有遠(yuǎn)大志向又缺乏自信、既渴望實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值又擔(dān)心不能適應(yīng)社會(huì)等多重心理沖突。在經(jīng)歷了一次次的面試而仍未找到合適崗位的沖擊下，畢業(yè)生很難通過(guò)自我調(diào)節(jié)而走出怨天尤人、自我懷疑、焦慮不安的心理困境。

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的班主任與學(xué)生朝夕相處，作為最貼近學(xué)生內(nèi)心的教育者，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注畢業(yè)生的心理健康，通過(guò)交流、互動(dòng)幫助學(xué)生釋放競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的心理壓力、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立樂(lè)觀平和的求職心態(tài)，進(jìn)而塑造積極健康的人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀。

（二）幫助畢業(yè)生明確定位

中職畢業(yè)生直接接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)十分有限，缺乏獲取現(xiàn)實(shí)社會(huì)信息的渠道，信息量不足。因此，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)班主任，應(yīng)在充分了解計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和人才需求的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生廣泛而深入的了解職業(yè)社會(huì)。進(jìn)而，幫助學(xué)生進(jìn)行自我剖析，客觀評(píng)估自我，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，既不過(guò)于悲觀、全面否定自己，也不盲目樂(lè)觀、過(guò)高估計(jì)自己，從而培養(yǎng)畢業(yè)生具備良好的就業(yè)意識(shí)。

同時(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生了解職場(chǎng)的真實(shí)工作環(huán)境，培養(yǎng)基層工作應(yīng)有的吃苦耐勞精神，抱持切合實(shí)際的薪酬期望值，不能僅看重眼前利益而忽視經(jīng)驗(yàn)、技能等潛在“薪酬”，平穩(wěn)過(guò)渡從學(xué)生角色向職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變[4]。

（三）引導(dǎo)畢業(yè)生做好職業(yè)規(guī)劃

由于計(jì)算機(jī)軟件、硬件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、云技術(shù)是信息社會(huì)發(fā)展最快、應(yīng)用最廣泛的技術(shù)，使計(jì)算機(jī)領(lǐng)域變成了需要終身學(xué)習(xí)的行業(yè)。為了適應(yīng)行業(yè)需求，要求從業(yè)者不斷適應(yīng)市場(chǎng)變化，具備更高的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助畢業(yè)生提升職業(yè)能力，明確職業(yè)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)事業(yè)發(fā)展[5]。中職畢業(yè)生初入社會(huì)，難以理性看待工作和職業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系。因此需要班主任引導(dǎo)畢業(yè)生深入思考自己的職業(yè)發(fā)展，為學(xué)生提供有針對(duì)性的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，引導(dǎo)畢業(yè)生做好入職后的早期職業(yè)生涯規(guī)劃，以提升畢業(yè)生的職業(yè)擴(kuò)展性、尋求社會(huì)需求與自身發(fā)展的契合點(diǎn)、適應(yīng)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的激烈競(jìng)爭(zhēng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]席先杰.淺議計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)[J].網(wǎng)絡(luò)空間安全，2012，（04）.

[2]溫何.我對(duì)新時(shí)期中職美術(shù)教學(xué)的一點(diǎn)思考[J].讀寫(xiě)算：教研版，2015，（07）.

[3]郎波.中職學(xué)生常見(jiàn)消極情緒及解決辦法[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2008，（S2）.

[4]袁紫燕，張鳳芳.關(guān)于中職生“職業(yè)適應(yīng)期”的職業(yè)指導(dǎo)探究[J].職業(yè)教育研究，2011，（08）.

[5]馮衛(wèi)梅.基于大類培養(yǎng)模式下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)策略[J].亞太教育，2015，（22）.

（作者單位：[1]溫潔，遼寧省瓦房店市第一中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校；[2]韓昌盛，遼寧省瓦房店市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。）