我國(guó)首份《中國(guó)義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)報(bào)告》發(fā)布

日前，教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心發(fā)布了《中國(guó)義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)報(bào)告》。這是我國(guó)首份國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)報(bào)告，對(duì)我國(guó)義務(wù)教育階段學(xué)生德智體美和學(xué)校教育教學(xué)等狀況進(jìn)行了客觀呈現(xiàn)，并對(duì)如何進(jìn)一步提升義務(wù)教育質(zhì)量提出了建議。

一、質(zhì)量監(jiān)測(cè)：我國(guó)義務(wù)教育健康發(fā)展的“體檢儀”和“指揮棒”

義務(wù)教育是教育工作的重中之重，是提升國(guó)民素質(zhì)的奠基性工程。黨的十八大明確指出，全面實(shí)施素質(zhì)教育，著力提升教育質(zhì)量；十八屆三中全會(huì)提出了推進(jìn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化的要求，并強(qiáng)調(diào)需深入推進(jìn)管辦評(píng)分離，強(qiáng)化國(guó)家教育督導(dǎo)，委托社會(huì)組織開(kāi)展教育評(píng)估監(jiān)測(cè)；十九大強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)?chuàng)新監(jiān)管模式，努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。開(kāi)展義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)是貫徹落實(shí)黨的十八大、十九大精神的重大舉措，對(duì)于摸清我國(guó)中小學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀、提高義務(wù)教育質(zhì)量具有重要意義。為此，根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》和《國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)方案》，按照國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室的部署和要求，教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心自2015年起，開(kāi)展了國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作。

國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的目的是為了科學(xué)評(píng)估全國(guó)義務(wù)教育質(zhì)量總體水平，客觀反映影響義務(wù)教育質(zhì)量的相關(guān)因素基本狀況，系統(tǒng)監(jiān)測(cè)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)政策規(guī)定執(zhí)行情況，為改進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)、完善教育政策提供依據(jù)和參考。國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)在我國(guó)義務(wù)教育發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著“指揮棒”和“體檢儀”的雙重作用。一方面，對(duì)學(xué)生德智體美等全面發(fā)展?fàn)顩r的監(jiān)測(cè)，有利于扭轉(zhuǎn)部分地區(qū)以升學(xué)率作為評(píng)價(jià)學(xué)校和學(xué)生主要標(biāo)準(zhǔn)的做法，在義務(wù)教育應(yīng)當(dāng)“培養(yǎng)什么人”和“如何培養(yǎng)人”方面發(fā)揮積極導(dǎo)向作用；另一方面，通過(guò)收集學(xué)生發(fā)展及其影響因素的客觀數(shù)據(jù)，能對(duì)國(guó)家和地方義務(wù)教育質(zhì)量發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行全面“體檢”，為診斷問(wèn)題、分析原因、調(diào)整政策提供科學(xué)依據(jù)，從而推動(dòng)義務(wù)教育質(zhì)量的不斷提升。

國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)在開(kāi)展過(guò)程中立足中國(guó)國(guó)情及教育教學(xué)實(shí)際，不斷發(fā)展特色，開(kāi)拓創(chuàng)新：監(jiān)測(cè)指標(biāo)和工具的研制以國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)為基本依據(jù)，重點(diǎn)測(cè)查學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成度；倡導(dǎo)全面發(fā)展的教育理念，對(duì)學(xué)生的德智體美等各方面狀況進(jìn)行監(jiān)測(cè)，同時(shí)堅(jiān)持能力導(dǎo)向，突出對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用能力和問(wèn)題解決能力的測(cè)查；注重對(duì)課程教學(xué)、師資保障、學(xué)校管理、資源配備等教育質(zhì)量關(guān)鍵相關(guān)因素的監(jiān)測(cè)，力圖通過(guò)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)結(jié)果發(fā)現(xiàn)質(zhì)量提升的著力點(diǎn)；搭建開(kāi)放平臺(tái)，匯聚千余名課程與教學(xué)論、教育測(cè)量與評(píng)價(jià)、教育政策與管理等學(xué)科領(lǐng)域的專(zhuān)家以及一線教育行政專(zhuān)家、教研員、中小學(xué)校長(zhǎng)、教師廣泛參與監(jiān)測(cè)工作；根據(jù)監(jiān)測(cè)工作實(shí)際需要，充分運(yùn)用信息技術(shù)和人工智能，不斷促進(jìn)監(jiān)測(cè)方法和手段升級(jí)；構(gòu)建嚴(yán)格規(guī)范的監(jiān)測(cè)實(shí)施流程，對(duì)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)采集全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控與管理，確保數(shù)據(jù)的真實(shí)性和客觀性；積極開(kāi)展國(guó)家、區(qū)域?qū)用娴谋O(jiān)測(cè)結(jié)果應(yīng)用，發(fā)揮教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)對(duì)決策調(diào)整與教育教學(xué)改進(jìn)的支撐作用。

二、國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的主要發(fā)現(xiàn)

2015年-2017年，教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心組織實(shí)施了第一周期國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)，監(jiān)測(cè)以四年級(jí)、八年級(jí)學(xué)生為對(duì)象，分年度開(kāi)展德育、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、體育與健康、藝術(shù)6個(gè)學(xué)科監(jiān)測(cè)工作，并對(duì)各學(xué)科的課程開(kāi)設(shè)、條件保障、教師配備、學(xué)科教學(xué)以及學(xué)校管理等相關(guān)因素進(jìn)行測(cè)查。2015年-2017年期間，抽取了全國(guó)31個(gè)?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)的973個(gè)縣（市、區(qū)）的572 314名學(xué)生參加監(jiān)測(cè)。同時(shí)，監(jiān)測(cè)還對(duì)19 346名中小學(xué)校長(zhǎng)、147 610名學(xué)科教師及班主任教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查?；诒O(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，主要發(fā)現(xiàn)如下：

1.學(xué)生人生價(jià)值取向積極，具有良好的行為規(guī)范。學(xué)生國(guó)家認(rèn)同感高，九成以上的學(xué)生為自己作為一名中國(guó)人感到自豪，96.2%的四年級(jí)學(xué)生和97.9%的八年級(jí)學(xué)生對(duì)國(guó)家的未來(lái)充滿(mǎn)信心。學(xué)生對(duì)成功的原因看法積極，有關(guān)獲得成功最重要因素的調(diào)查中，選擇個(gè)人努力的學(xué)生占比最高，四年級(jí)、八年級(jí)分別為47.9%和62.7%，而選擇家庭背景、他人幫助、運(yùn)氣或機(jī)遇的學(xué)生占比在0.6%～8.5%之間。學(xué)生具有良好的行為規(guī)范：在勤勞節(jié)約方面，四年級(jí)、八年級(jí)學(xué)生日常表現(xiàn)良好的人數(shù)比例分別為87.5%、95%；在誠(chéng)實(shí)守信方面，四年級(jí)、八年級(jí)學(xué)生日常表現(xiàn)良好的人數(shù)比例分別為89.2%、95.3%；在團(tuán)結(jié)友善方面，四年級(jí)、八年級(jí)學(xué)生日常表現(xiàn)良好的人數(shù)比例分別為81%、81.1%；在遵守公德方面，四年級(jí)、八年級(jí)學(xué)生日常表現(xiàn)良好的人數(shù)比例分別為93.6%、97.3%。盡管學(xué)生在行為規(guī)范方面總體表現(xiàn)較好，但仍存在不足。例如，只有68.4%的四年級(jí)和68.6%的八年級(jí)學(xué)生做家務(wù)勞動(dòng)，只有53.1%的四年級(jí)和38.2%的八年級(jí)學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)校和班級(jí)勞動(dòng)。

2.學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)良好，綜合應(yīng)用能力相對(duì)薄弱。本次監(jiān)測(cè)依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)學(xué)業(yè)表現(xiàn)進(jìn)行了測(cè)查，并采用國(guó)際通用的程序和技術(shù)方法，將學(xué)業(yè)表現(xiàn)劃分為4個(gè)水平段，分別是：待提高、中等、良好、優(yōu)秀。監(jiān)測(cè)結(jié)果顯示，四年級(jí)、八年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)達(dá)到中等及以上水平的比例分別為81.8%、79.6%，達(dá)到優(yōu)秀水平的比例分別為21%、22.7%。四年級(jí)、八年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)達(dá)到中等及以上水平的比例分別為84.6%、78.9%，達(dá)到優(yōu)秀水平的比例分別為23.8%、26.7%。四年級(jí)、八年級(jí)學(xué)生科學(xué)學(xué)業(yè)達(dá)到中等及以上水平的比例分別為76.8%、83.6%，達(dá)到優(yōu)秀水平的比例分別為16%、12%。監(jiān)測(cè)結(jié)果也顯示學(xué)生在綜合應(yīng)用能力方面偏弱。如在科學(xué)學(xué)科上，四年級(jí)學(xué)生科學(xué)探究能力和科學(xué)思維能力達(dá)到中等及以上水平的比例分別為75.7%、74.9%，低于科學(xué)理解能力約5個(gè)百分點(diǎn)；八年級(jí)學(xué)生科學(xué)探究能力和科學(xué)思維能力達(dá)到中等及以上水平的比例分別為83%、76.3%，分別低于科學(xué)理解能力4.1和10.8個(gè)百分點(diǎn)。

3.學(xué)生心肺功能、速度素質(zhì)達(dá)標(biāo)率較高，但肥胖、近視和睡眠不足問(wèn)題較為突出。根據(jù)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》（2014年修訂），四年級(jí)學(xué)生肺活量達(dá)到及格標(biāo)準(zhǔn)的比例（達(dá)標(biāo)率，下同）為98.1%，優(yōu)秀率為33.4%；八年級(jí)學(xué)生肺活量達(dá)標(biāo)率為95.9%，優(yōu)秀率為31%。四年級(jí)學(xué)生50米跑達(dá)標(biāo)率為96.3%，優(yōu)秀率為18.3%；八年級(jí)學(xué)生50米跑達(dá)標(biāo)率為94.7%，優(yōu)秀率為21.4%。監(jiān)測(cè)也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生肥胖比例較高。四年級(jí)男生肥胖比例為8.5%、女生為5.1%，八年級(jí)男生為8.5%、女生為6.2%。學(xué)生視力不良問(wèn)題突出。四年級(jí)、八年級(jí)學(xué)生視力不良檢出率分別為36.5%、65.3%，其中四年級(jí)女生視力中度不良和重度不良比例分別為18.6%、10.4%，男生分別為16.4%、9%；八年級(jí)女生視力中度不良和重度不良比例分別為24.1%、39.5%，男生分別為22.1%、31.7%。學(xué)生睡眠時(shí)間總體不足。教育部《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》（2017年）規(guī)定，小學(xué)生每天睡眠時(shí)間應(yīng)保證10小時(shí)，初中生9小時(shí)。監(jiān)測(cè)結(jié)果顯示，四年級(jí)學(xué)生睡眠時(shí)間在10小時(shí)及以上的比例為30.7%，八年級(jí)學(xué)生睡眠時(shí)間為9小時(shí)及以上的比例為16.6%。

4.學(xué)生演唱表現(xiàn)較好，但音樂(lè)聽(tīng)辨能力與賞析能力、美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與賞析能力均有待提高。82.6%的四年級(jí)學(xué)生和86.1%的八年級(jí)學(xué)生基本能夠完整、流暢、速度穩(wěn)定地演唱歌曲。但是，在對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏、節(jié)拍、音色、力度、速度等音樂(lè)基礎(chǔ)要素的聽(tīng)辨上，四年級(jí)學(xué)生的題目答對(duì)率只有52.9%，八年級(jí)只有53.8%；在對(duì)音樂(lè)作品的風(fēng)格、體裁與形式、情緒與情感以及名家名曲的賞析方面，四年級(jí)學(xué)生的題目答對(duì)率只有66.1%，八年級(jí)只有63.2%。在對(duì)色彩、線條、對(duì)稱(chēng)、空間等美術(shù)基礎(chǔ)要素的掌握上，四年級(jí)學(xué)生的題目答對(duì)率只有63.9%，八年級(jí)學(xué)生只有62.1%。在對(duì)美術(shù)作品的主題、風(fēng)格、門(mén)類(lèi)以及名家名作的賞析方面，四年級(jí)學(xué)生的題目答對(duì)率只有67.9%。

5.學(xué)生家庭作業(yè)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，參加校外學(xué)業(yè)類(lèi)輔導(dǎo)班比例較高，學(xué)習(xí)壓力較大。學(xué)生的家庭作業(yè)時(shí)間、是否參加校外學(xué)業(yè)類(lèi)輔導(dǎo)班和學(xué)習(xí)壓力感受是衡量學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的重要指標(biāo)。國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)分年度調(diào)查了數(shù)學(xué)（2015年）、語(yǔ)文（2016年）學(xué)科分別在以上3個(gè)指標(biāo)上的情況。由于是分年度進(jìn)行，因此兩學(xué)科之間在3個(gè)指標(biāo)上的數(shù)據(jù)不能累加。監(jiān)測(cè)結(jié)果顯示：四年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)、語(yǔ)文單科平均每天作業(yè)時(shí)間在30分鐘以上的比例分別為33.6%、40.4%，在60分鐘以上的比例分別為14.7%、21.5%，在2小時(shí)以上的比例分別為4.4%、8.7%；八年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)、語(yǔ)文單科平均每天作業(yè)時(shí)間在30分鐘以上的比例分別為50.2%、45.5%，在60分鐘以上的比例分別為19.2%、15.1%，在2小時(shí)以上的比例分別為4.6%、3.4%。四年級(jí)學(xué)生參加數(shù)學(xué)和語(yǔ)文校外輔導(dǎo)班的比例分別為43.8%、37.4%，八年級(jí)學(xué)生參加數(shù)學(xué)和語(yǔ)文校外輔導(dǎo)班的比例分別為23.4%、17.1%。三成以上學(xué)生感到很有學(xué)習(xí)壓力。以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為例，四年級(jí)學(xué)生表示在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上感到很有壓力的人數(shù)比例為30.7%，八年級(jí)學(xué)生表示在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上感到很有壓力的人數(shù)比例為49.4%。

6.學(xué)生對(duì)課程的喜歡程度高，但部分課程的課時(shí)設(shè)置和內(nèi)容安排欠合理。四年級(jí)、八年級(jí)學(xué)生喜歡語(yǔ)文課的比例分別為93.8%、89.1%，四年級(jí)學(xué)生喜歡科學(xué)課的比例為91.5%，八年級(jí)學(xué)生喜歡物理、生物和地理課的比例分別為82.4%、86.6%、80.1%；四年級(jí)、八年級(jí)學(xué)生喜歡音樂(lè)課的比例分別為89.6%、87.9%，喜歡美術(shù)課的比例分別為88.6%、81.8%，喜歡體育課的比例分別為92.9%、87.3%，喜歡品德課的比例分別為89.8%、83.5%。同時(shí)，監(jiān)測(cè)發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)周課時(shí)數(shù)偏多，體育、藝術(shù)周課時(shí)數(shù)偏少，如四年級(jí)語(yǔ)文周課時(shí)數(shù)多于6節(jié)的學(xué)校占比為72%，數(shù)學(xué)周課時(shí)數(shù)多于5節(jié)的學(xué)校占比為67.2%，體育周課時(shí)數(shù)少于3節(jié)的學(xué)校占比為44.3%，藝術(shù)周課時(shí)數(shù)少于3節(jié)的學(xué)校占比為12.9%。此外，科學(xué)課中，學(xué)生參與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐調(diào)查的機(jī)會(huì)較少，如八年級(jí)學(xué)生在本學(xué)期物理課上做過(guò)3次及以上動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的比例為38.7%，從來(lái)沒(méi)有做過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的比例為23.8%；生物課上做過(guò)3次及以上動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的比例為19.3%，從來(lái)沒(méi)有做過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的比例為47.1%。

7.教師受學(xué)生喜歡程度高，但部分教師探究教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有待提升。四年級(jí)、八年級(jí)學(xué)生喜歡班主任的比例分別為91.6%、79.6%，喜歡語(yǔ)文教師的比例分別為94.7%、87.4%，喜歡音樂(lè)教師的比例分別為90.8%、84.4%，喜歡美術(shù)教師的比例分別為88.6%、81.1%，喜歡體育教師的比例分別為90.5%、84.7%，喜歡品德教師的比例分別為90.8%、82.1%。四年級(jí)學(xué)生喜歡科學(xué)教師的比例為91.2%，八年級(jí)學(xué)生喜歡物理、生物、地理教師的比例分別為83.4%、84.3%、81.3%。監(jiān)測(cè)發(fā)現(xiàn)，科學(xué)教師開(kāi)展探究教學(xué)的能力有待提升， 63%的四年級(jí)科學(xué)教師、61.2%的八年級(jí)物理教師、75.5%的八年級(jí)生物教師和80.7%的八年級(jí)地理教師的探究教學(xué)處于低或較低的水平。另外，79%的四年級(jí)品德教師和71.3%的八年級(jí)品德教師認(rèn)為其專(zhuān)業(yè)知識(shí)不能滿(mǎn)足教學(xué)需求，尤其是在法律知識(shí)、地理知識(shí)、心理健康知識(shí)等方面。

8.學(xué)校文化氛圍濃厚，育人環(huán)境較好。九成以上的小學(xué)和初中使用社會(huì)主義核心價(jià)值觀和校訓(xùn)、辦學(xué)理念創(chuàng)設(shè)德育環(huán)境，82.3%的小學(xué)和90.1%的初中使用杰出人物的雕像、畫(huà)像或格言創(chuàng)設(shè)德育環(huán)境，76.1%的小學(xué)和85.2%的初中使用中華傳統(tǒng)美德相關(guān)的人物畫(huà)像、故事等創(chuàng)設(shè)德育環(huán)境。學(xué)校面向四年級(jí)學(xué)生開(kāi)展的文體活動(dòng)中，比例最高的是運(yùn)動(dòng)會(huì)和體育單項(xiàng)比賽（68.1%），其次是演講和征文比賽（45.9%），學(xué)生作品展示（40.2%），以及文藝表演、聯(lián)歡活動(dòng)（32.8%）。學(xué)校面向八年級(jí)學(xué)生開(kāi)展的文體活動(dòng)中，比例最高的是運(yùn)動(dòng)會(huì)和體育單項(xiàng)比賽（86%），其次是專(zhuān)題教育宣傳（84%），演講和征文比賽（80.3%），文藝表演、聯(lián)歡活動(dòng)（69.7%），以及學(xué)生作品展示（59.2%）。

9.學(xué)校教學(xué)資源配備較為充足，資源使用率有待提高。92.4%的小學(xué)和97.4%的初中有圖書(shū)館；78.4%的四年級(jí)有科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，97.1%的八年級(jí)有物理實(shí)驗(yàn)室，93.6%的八年級(jí)有生物實(shí)驗(yàn)室；86.9%的四年級(jí)有科學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備，99.2%的八年級(jí)有物理實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備，96.4%的八年級(jí)有生物實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備。但是，教學(xué)資源使用率有待提高，在擁有圖書(shū)館的學(xué)校中，37.2%的四年級(jí)學(xué)生和50.5%的八年級(jí)學(xué)生在本次監(jiān)測(cè)的學(xué)期中還沒(méi)去過(guò)圖書(shū)館；在配備了科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的學(xué)校中，39.1%的四年級(jí)科學(xué)教師、39.7%的八年級(jí)物理教師、59.4%的八年級(jí)生物教師表示從不或很少使用；在配備了藝術(shù)專(zhuān)用教室的學(xué)校中，39%的四年級(jí)和31.9%的八年級(jí)音樂(lè)教師從不或很少使用音樂(lè)專(zhuān)用教室，55.3%的四年級(jí)和51.5%的八年級(jí)美術(shù)教師從不或很少使用美術(shù)專(zhuān)用教室。

10.家長(zhǎng)普遍關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況，在親子溝通、教育方式上有待改進(jìn)。家長(zhǎng)最關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況、身體健康、人身安全，四年級(jí)、八年級(jí)學(xué)生認(rèn)為家長(zhǎng)對(duì)自己最關(guān)注的方面是學(xué)習(xí)情況（79.8%、79.9%）、身體健康（66.6%、66.5%）、人身安全（62.2%、52.2%），高于對(duì)道德品質(zhì)（25.3%、30.7%）、日常行為習(xí)慣（15.2%、18.7%）、興趣愛(ài)好或特長(zhǎng)（10.8%、7.1%）、心理狀況（6.5%、11.1%）的關(guān)注。監(jiān)測(cè)也發(fā)現(xiàn)，部分家庭的親子溝通存在不足，如22.5%的四年級(jí)學(xué)生和21.2%的八年級(jí)學(xué)生認(rèn)為“家長(zhǎng)從不或幾乎不問(wèn)自己學(xué)?；虬嗉?jí)發(fā)生的事情”；部分家長(zhǎng)的教育方式有待改進(jìn)，如15.4%的四年級(jí)學(xué)生和9.9%的八年級(jí)學(xué)生認(rèn)為“家長(zhǎng)從不認(rèn)真聽(tīng)自己把話(huà)說(shuō)完”，19.3%的四年級(jí)學(xué)生和18.8%的八年級(jí)學(xué)生認(rèn)為“家長(zhǎng)要求自己做某件不愿意做的事情時(shí)，從不耐心說(shuō)明理由”。

讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育，是黨和政府的莊嚴(yán)承諾，是全社會(huì)的共同期盼。經(jīng)過(guò)多年的努力，我國(guó)義務(wù)教育改革發(fā)展成效顯著，教育公平取得重要進(jìn)展，教育質(zhì)量穩(wěn)步提升，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、民生改善做出了不可替代的重大貢獻(xiàn)。但是也必須看到，當(dāng)前義務(wù)教育仍存在一些問(wèn)題和短板，不能很好滿(mǎn)足廣大人民對(duì)優(yōu)質(zhì)教育更加迫切的需求。國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果也表明，當(dāng)前仍存在重智育輕體育美育、學(xué)生綜合實(shí)踐能力相對(duì)缺乏、課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重等問(wèn)題。該報(bào)告基于監(jiān)測(cè)結(jié)果，從健全德育工作機(jī)制、補(bǔ)齊體育和美育短板、深化教育教學(xué)改革、減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、提高教學(xué)資源使用率、完善家庭教育指導(dǎo)體系等方面提出了建議。

（來(lái)源：教育部網(wǎng)站）

權(quán)威解讀

我國(guó)義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的特色與創(chuàng)新

《中國(guó)義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)報(bào)告》已于近日由教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心（以下簡(jiǎn)稱(chēng)監(jiān)測(cè)中心）正式發(fā)布。為便于公眾更好地了解監(jiān)測(cè)報(bào)告的產(chǎn)生過(guò)程，現(xiàn)對(duì)監(jiān)測(cè)工作的相關(guān)情況和主要特點(diǎn)作出如下說(shuō)明。

一、立足中國(guó)國(guó)情，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)指標(biāo)和工具

課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求。不同于國(guó)際大型教育測(cè)評(píng)項(xiàng)目，我國(guó)義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)嚴(yán)格依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展，監(jiān)測(cè)指標(biāo)體系和工具全面體現(xiàn)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求，結(jié)果可以幫助我們了解我國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而準(zhǔn)確掌握國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行和落實(shí)情況。

除了嚴(yán)格依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)外，我國(guó)監(jiān)測(cè)在研制監(jiān)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)和工具過(guò)程中，還系統(tǒng)分析了相關(guān)的法律法規(guī)和政策要求，深入教育一線進(jìn)行廣泛調(diào)研，并在正式監(jiān)測(cè)前開(kāi)展多次試測(cè)，以確保監(jiān)測(cè)指標(biāo)和工具符合教育教學(xué)實(shí)際，有廣泛的適切性，能全面準(zhǔn)確評(píng)價(jià)我國(guó)義務(wù)教育階段學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。

二、倡導(dǎo)全面發(fā)展的教育理念，突出能力導(dǎo)向

促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要目標(biāo)和要求。我國(guó)不僅將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)作為國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的重要學(xué)科，還將德育、體育、藝術(shù)納入監(jiān)測(cè)領(lǐng)域，監(jiān)測(cè)學(xué)科領(lǐng)域涵蓋面廣泛，凸顯我國(guó)監(jiān)測(cè)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重視。同時(shí)，我國(guó)監(jiān)測(cè)堅(jiān)持能力導(dǎo)向，重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力和解決問(wèn)題能力的測(cè)查，逐步引導(dǎo)全社會(huì)和教育系統(tǒng)優(yōu)化培養(yǎng)方案，致力于學(xué)生多層次能力的培養(yǎng)和提升。在所有學(xué)科和領(lǐng)域測(cè)試中，都強(qiáng)調(diào)基于真實(shí)生活情境的測(cè)試；在體育、藝術(shù)監(jiān)測(cè)中，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)、演唱、繪畫(huà)等表現(xiàn)能力的測(cè)試。

三、注重對(duì)教育質(zhì)量關(guān)鍵相關(guān)因素的監(jiān)測(cè)，找準(zhǔn)質(zhì)量提升的著力點(diǎn)

我國(guó)義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)不僅注重對(duì)義務(wù)教育質(zhì)量狀況進(jìn)行測(cè)查，還注重分析影響義務(wù)教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在論證和選取義務(wù)教育質(zhì)量相關(guān)的指標(biāo)過(guò)程中，梳理分析黨和國(guó)家有關(guān)教育方針政策，全面查閱和系統(tǒng)分析最新研究進(jìn)展，認(rèn)真研究我國(guó)教育熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)突出問(wèn)題，重點(diǎn)關(guān)注6個(gè)監(jiān)測(cè)學(xué)科領(lǐng)域的課程開(kāi)設(shè)、條件保障、教師配備、學(xué)科教學(xué)以及學(xué)校管理等方面，為教育教學(xué)改進(jìn)和質(zhì)量提升提供著力點(diǎn)。

以科學(xué)監(jiān)測(cè)為例，除了對(duì)學(xué)生科學(xué)學(xué)業(yè)表現(xiàn)狀況進(jìn)行測(cè)評(píng)外，還對(duì)課程開(kāi)設(shè)、作業(yè)時(shí)間、教師學(xué)歷、探究式教學(xué)行為、教育教學(xué)資源使用等進(jìn)行了調(diào)查，尋找對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)可能有影響的關(guān)鍵因素，為教育教學(xué)提供更具針對(duì)性、更有效的指導(dǎo)和參考。例如關(guān)聯(lián)分析發(fā)現(xiàn)，教師探究式教學(xué)水平與學(xué)生科學(xué)學(xué)業(yè)表現(xiàn)有密切關(guān)系，以四年級(jí)為例，與探究教學(xué)水平低的教師相比，探究教學(xué)水平高的教師所教學(xué)生達(dá)到中等及以上水平的比例高9.7個(gè)百分點(diǎn)，達(dá)到優(yōu)秀水平的比例高12.7個(gè)百分點(diǎn)，在八年級(jí)物理、生物、地理也存在同樣規(guī)律。

四、匯聚多學(xué)科、多領(lǐng)域的高水平人才參與監(jiān)測(cè)工作

監(jiān)測(cè)中心通過(guò)搭建開(kāi)放的平臺(tái)，有效整合了國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的資源和力量，為做好國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)提供了重要的人才保障和智力支持。在2015—2017年第一周期監(jiān)測(cè)過(guò)程中，邀請(qǐng)了千余名教育測(cè)量與評(píng)價(jià)、課程與教學(xué)論、教育政策等領(lǐng)域的專(zhuān)家以及地方教育行政專(zhuān)家、教研員、中小學(xué)校長(zhǎng)和一線教師等參與相關(guān)學(xué)科監(jiān)測(cè)指標(biāo)的選取、監(jiān)測(cè)工具的研發(fā)工作；在全國(guó)范圍內(nèi)遴選、組建了500余人的監(jiān)測(cè)視導(dǎo)員隊(duì)伍，參與監(jiān)測(cè)實(shí)施的監(jiān)督與指導(dǎo)；邀請(qǐng)了20個(gè)國(guó)家、地區(qū)和國(guó)際組織機(jī)構(gòu)的40余名海外專(zhuān)家，為監(jiān)測(cè)提供技術(shù)咨詢(xún)與專(zhuān)業(yè)服務(wù)。通過(guò)匯聚多學(xué)科、多領(lǐng)域?qū)＜伊α?，有效保障了監(jiān)測(cè)事業(yè)的專(zhuān)業(yè)性和可持續(xù)發(fā)展。

五、采用先進(jìn)測(cè)量技術(shù)方法和信息手段，結(jié)合監(jiān)測(cè)實(shí)際加以創(chuàng)新

在監(jiān)測(cè)工具的設(shè)計(jì)中，考慮到測(cè)試內(nèi)容的廣泛性和學(xué)生作答時(shí)間的有限，同時(shí)為了防范作弊行為，采用矩陣取樣設(shè)計(jì)的方式，同一學(xué)科使用多題本；為解決不同年度學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的可比性問(wèn)題，采用了測(cè)驗(yàn)等值技術(shù)，將不同年度學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)轉(zhuǎn)換到同一把“尺子”上進(jìn)行衡量，這樣就可以進(jìn)行不同年度學(xué)生表現(xiàn)的比較，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)狀況的縱向追蹤分析。在監(jiān)測(cè)抽樣工作中，結(jié)合中國(guó)實(shí)際情況，將國(guó)際教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)上廣泛使用的“學(xué)校-學(xué)生”兩階段抽樣方法改為“區(qū)縣-學(xué)校-學(xué)生”三階段抽樣方法，既能全面掌握全國(guó)、各省的狀況，又能大大提高監(jiān)測(cè)的可操作性。在監(jiān)測(cè)的技術(shù)手段上，采用電子化演唱系統(tǒng)測(cè)查了學(xué)生的演唱能力。測(cè)試時(shí)由學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演唱歌曲并實(shí)時(shí)上傳至測(cè)試系統(tǒng)，基于人工智能評(píng)分系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生演唱能力的自動(dòng)化評(píng)分，很好地解決了大規(guī)模演唱能力測(cè)試數(shù)據(jù)采集和評(píng)分的問(wèn)題。

六、構(gòu)建嚴(yán)格規(guī)范的數(shù)據(jù)采集流程，加強(qiáng)對(duì)實(shí)施過(guò)程的監(jiān)督與管理

數(shù)據(jù)客觀、真實(shí)是整個(gè)監(jiān)測(cè)工作的“生命線”。國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)制定了嚴(yán)格規(guī)范的數(shù)據(jù)采集工作流程及細(xì)化到分鐘的工作時(shí)間表，明確每一項(xiàng)工作的先后順序、具體要求及時(shí)間節(jié)點(diǎn)，確保數(shù)據(jù)采集各項(xiàng)工作規(guī)范、有序進(jìn)行。采用監(jiān)測(cè)實(shí)施進(jìn)展管理系統(tǒng)，對(duì)省、縣、校的監(jiān)測(cè)組織實(shí)施工作過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控與指導(dǎo)，并進(jìn)行不同層面的信息匯總和跟進(jìn)，有效提升了監(jiān)測(cè)組織實(shí)施的管理效率和質(zhì)量。同時(shí)，組織視導(dǎo)專(zhuān)家對(duì)全國(guó)部分省份監(jiān)測(cè)準(zhǔn)備工作情況進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)檢查，督促和指導(dǎo)地方做好監(jiān)測(cè)各項(xiàng)工作準(zhǔn)備；由非樣本校教師擔(dān)任測(cè)試員，責(zé)任督學(xué)全程監(jiān)督、巡視測(cè)試工作；測(cè)試開(kāi)始前半小時(shí)拆封監(jiān)測(cè)工具包和學(xué)生名冊(cè)密件，在監(jiān)測(cè)公示欄公布學(xué)生名單并接受監(jiān)督；測(cè)試過(guò)程中通過(guò)QQ群、微信群、熱線電話(huà)等方式，實(shí)時(shí)指導(dǎo)和監(jiān)控測(cè)試情況。通過(guò)以上措施，使數(shù)據(jù)采集工作規(guī)范、有序、高效進(jìn)行，有效保障了監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)的客觀和真實(shí)。

七、創(chuàng)新結(jié)果應(yīng)用方式，助力教育決策與教育教學(xué)改進(jìn)

監(jiān)測(cè)只是手段，改進(jìn)并提升教育質(zhì)量才是目的。監(jiān)測(cè)中心基于監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)撰寫(xiě)了不同方面的結(jié)果報(bào)告，提交國(guó)家教育相關(guān)部門(mén)，為教育決策提供了重要參考。同時(shí)，監(jiān)測(cè)中心每年還為所有參測(cè)的省份和樣本縣（市、區(qū)）提供監(jiān)測(cè)結(jié)果報(bào)告，并組織開(kāi)展監(jiān)測(cè)結(jié)果報(bào)告解讀會(huì)，以幫助各地人員讀懂監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)結(jié)果、推進(jìn)監(jiān)測(cè)結(jié)果應(yīng)用。如2017年9月，監(jiān)測(cè)中心在全國(guó)分片區(qū)召開(kāi)了省域監(jiān)測(cè)結(jié)果報(bào)告解讀會(huì)，全國(guó)32個(gè)省級(jí)單位及其所有樣本區(qū)縣參加了解讀會(huì)。此外，還為部分區(qū)縣開(kāi)展基于監(jiān)測(cè)結(jié)果的改進(jìn)工作提供專(zhuān)業(yè)支持。