高職英語互動性教學實踐效果的調(diào)查與分析

繆榕菲 鄒玉紅

摘 要：本文以上饒職業(yè)技術(shù)學院為例，展開主題為高職英語互動性教學實踐效果的調(diào)查分析。具體調(diào)查中，選取學院一線英語教師20人及各年級專業(yè)學生220人，采用問卷法、訪談法和數(shù)理統(tǒng)計法，重點收集了學生對英語互動性學習的體驗，以及教師進行英語互動性教學的方法、頻度及建議，在此基礎(chǔ)上總結(jié)出學院英語學科互動性教學存在的問題，并提出針對性的教學優(yōu)化建議。

關(guān)鍵詞：高職英語 互動性教學 調(diào)查分析

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）09-0049-01

1 互動性教學概述

對互動性教學的研究，以國外著名教育家維果茨基提出的“人際互動學習理論”為經(jīng)典，他在這一理論中將互動教學解釋為：一種師生交互的動態(tài)教學過程，以教師和學生之間的相互作用程度決定教學的效果，而人際互動交往是互動教學的基礎(chǔ)。由此可知，互動性教學以人際交往活動作為基礎(chǔ)，在整個教學活動中，可以衍生出多種互動的形式，例如：師生互動、生生互動或家校互動等?？偠灾ㄟ^互動不僅激發(fā)了學生參與學習的能動性，也能夠有效地喚起教師教學的積極性，實現(xiàn)課堂教學的良性循環(huán)。在高職英語課程教學中，引入互動性教學設(shè)計和組織課堂實踐環(huán)節(jié)，亦能夠起到活化課堂，點燃課堂，激發(fā)學生參與英語學習興趣的效果，但在具體實踐中如何組織教學過程，提升教學效果，則需要教師結(jié)合實際情況深思熟慮。

2 調(diào)查情況概述

2.1 調(diào)查的對象

隨機選取上饒職業(yè)技術(shù)學院一線英語教師20人，以及各年級專業(yè)學生220人展開此次調(diào)查。受訪教師均常年從事高職英語教學，在互動性教學方面也有一定的實踐體會。

2.2 調(diào)查的方法

首先，編訂《高職英語互動性學習體驗調(diào)查問卷》，發(fā)放給受訪學生，問卷題目均為客觀題，要求受訪學生匿名完成作答，后期回收有效問卷205份，有效問卷回收率為93.2%。其次，與受訪的20位學院一線英語教師進行面對面訪談，了解他們對互動性教學的認知，實踐方法，教學頻度及困難等情況。最后，對調(diào)查所獲數(shù)據(jù)，統(tǒng)一英語EXCEL軟件進行統(tǒng)計整理。

3 調(diào)查結(jié)果與分析

3.1 學生組調(diào)查結(jié)果分析

對學生組的調(diào)查主要采用問卷法展開，通過后期的統(tǒng)計將調(diào)查結(jié)果整理如下：首先，關(guān)于英語互動性學習滿意度的調(diào)查上，32%的受訪學生表示“十分滿意”，41%的受訪學生表示“一般滿意”，27%的受訪學生表示“不滿意”。其次，關(guān)于英語互動性學習效果的調(diào)查上，26%的受訪學生表示“互動性學習對自己英語綜合成績的提升效果顯著”，37%的受訪學生表示“互動性學習對自己英語綜合成績的提升效果一般”，37%的受訪學生表示“互動性學習對自己英語綜合成績的提升效果不明顯”。最后，關(guān)于英語互動性學習建議的調(diào)查上，31%的受訪學生表示“希望老師能夠提升互動性教學的頻度”，40%的受訪學生表示“希望老師能夠創(chuàng)設(shè)更多的互動性教法，提升他們的多元學習體驗”，29%的受訪學生表示“希望老師能夠在教學中更為關(guān)注自己的互動表現(xiàn)”。整體來說，受訪學生對目前學院英語互動性教學的體驗感知較好，能夠體會到互動性學習對自己英語成績提升帶來的效果，但也表達了希望老師進一步提升教學效果的想法。

3.2 教師組調(diào)查結(jié)果分析

對教師組的調(diào)查主要采用訪談法進行，通過后期的整理將訪談數(shù)據(jù)結(jié)果統(tǒng)計如下：首先，關(guān)于英語互動性教學頻度方面，10名教師表示“1-2次/周”，6名教師表示“1-2次/月”，4名教師表示“很少應用互動性教法組織教學”。其次，關(guān)于英語互動性教學方法方面，12名教師表示“采用常規(guī)的互動教法，教學流程為設(shè)置互動主題-進行師生或生生互動-學習總結(jié)”，6名教師表示“主要以小組探究的形式展開，通過創(chuàng)設(shè)情境去激發(fā)學生在組內(nèi)進行互動，教學過程以學生為主體，教師僅做一些輔助工作”，2名教師表示“會構(gòu)建線上教學情境與學生進行互動”。最后，關(guān)于英語互動性教學的困難方面，11名教師表示“教學思維觀受束縛，不知道如何創(chuàng)新教法，提升教學實效性”，5名教師表示“互動性教學過程中，學生的興趣不足，參與積極性不夠”，4名教師表示“校園英語學習的氛圍不夠濃厚，限制了自身開展互動教學的積極性”。整體來說，大部分受訪教師都能夠開展互動性教學實踐，并取得了一些教學心得，但在如何進行教學創(chuàng)新、如何有效引導學生興趣等方面仍存在困境。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

通過調(diào)查可得出如下結(jié)論：首先，受訪院校英語互動性教學實踐效果整體良好。一方面，受訪學生對互動性學習的滿意度整體較高，另一方面，受訪教師能夠積極開展互動性教學實踐，說明互動性教學在學院英語課堂已經(jīng)初見效果。其次，仍有一些因素制約教學效果的進一步提升。主要包含：教師教學創(chuàng)新能力不足，學生參與興趣不高，校園英語學習氛圍不濃等。

4.2 建議

首先，建議學院加強英語教師互動性教學創(chuàng)新技能培訓。通過開展定期的有關(guān)英語互動性教學的學術(shù)講座、教研座談、外出培訓等，不斷豐富學院英語教師的互動性教學理論認知，同時，通過組織校內(nèi)教學競賽、教學創(chuàng)新比拼等活動，發(fā)掘一批互動性教學基本功過硬，創(chuàng)新能力較強的優(yōu)秀教師，發(fā)揮他們的幫帶效應，激起更多教師參與英語互動性教學創(chuàng)新的實踐。其次，采用多元方法引導學生參與學習的興趣。建議受訪教師在傳統(tǒng)互動教學法的基礎(chǔ)上，可以充分借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，設(shè)計和組織在線互動教學活動，例如：利用微博、微信或QQ等社交平臺，構(gòu)建線上互動英語教學情境，以引導學生的參與積極性。最后，營造濃厚的互動性學習氛圍。建議學院能夠通過組織多元化的英語互動性教學活動，如：口語大賽，筆譯大賽，英語話劇等，在校園內(nèi)營造濃郁的英語學習氛圍，為互動性教學優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 冉茂楊.關(guān)于建立高職英語課堂“生生互動”教學模式的探討[J].考試周刊，2018（27）：116.

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