論美術(shù)教學(xué)中如何進(jìn)行“言傳身教”

鄧高明

摘要：理論聯(lián)系實(shí)際是許多學(xué)科教學(xué)中遵循的一條很重要的原則，作為實(shí)線性極強(qiáng)的學(xué)科——美術(shù)教學(xué)也不例外，實(shí)踐表明，通過(guò)“言傳身教”，能夠提高教學(xué)效率，并大大地取得良好的教學(xué)效果。學(xué)生不僅真正學(xué)到美術(shù)的理論和繪畫(huà)技巧，而且還為他們今后的美本創(chuàng)作奠定牢固堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；言傳身教

“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之，見(jiàn)之不若知之，知之不若行之”，理論聯(lián)系實(shí)際是許多學(xué)科教學(xué)中遵循的一條很重要的原則，作為實(shí)線性極強(qiáng)的學(xué)科一一美術(shù)教學(xué)也不例外，經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，我深刻的認(rèn)識(shí)到“言傳身教”這一原則在教學(xué)中是最直接、最生動(dòng)的體現(xiàn)。

一、“言傳身教”在美術(shù)教學(xué)中的重要意義

“言傳身教”盡管是老生常談，但“教育無(wú)小事，舉手投足皆是教育”。老師的一言一行，都將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的、潛移默化的作用和影響，起到“隨風(fēng)潛人夜、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用，所以稱老師是“人類靈魂的工程師”！因此美術(shù)教師必須不斷的提高自我的藝術(shù)修養(yǎng)、專業(yè)技能，不斷完善自已的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣才能站在更高的起點(diǎn)上去發(fā)揮自已對(duì)學(xué)生影響的作用，探索出適合學(xué)生特點(diǎn)和各個(gè)發(fā)展階段的教學(xué)規(guī)律和方法，真正成為向?qū)W生“傳道、授業(yè)、解惑”的人，真正的成為學(xué)生知識(shí)的引導(dǎo)者和思想的塑造者，以達(dá)到更高的教學(xué)目的和要求，培養(yǎng)出優(yōu)秀的美術(shù)人才。

眾所周知，美術(shù)是門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，就像游泳一樣，如果教師只是站在岸上講，哪怕學(xué)生將老師講的要求和要領(lǐng)背的滾瓜爛熟，但是一到水里仍然不會(huì)游泳。美術(shù)教學(xué)同樣如此，只“言傳”而不“身教”就是空談。曾經(jīng)我在教素描時(shí)，將基本的理論講給學(xué)生聽(tīng)，從理論上認(rèn)真的給同學(xué)們講“三大面和五大調(diào)”，強(qiáng)調(diào)如何塑造空間感、體積感和質(zhì)感等等，但是沒(méi)有做示范給學(xué)生看，問(wèn)同學(xué)們聽(tīng)懂了沒(méi)有，同學(xué)們說(shuō)聽(tīng)懂了，于是我就叫學(xué)生們開(kāi)始作畫(huà)，結(jié)果學(xué)生只是面對(duì)畫(huà)面發(fā)呆，拿著鉛筆不動(dòng)，我問(wèn)大家為什么不畫(huà)呢？同學(xué)們都說(shuō)：“道理都知道，但就是不知從哪里下手?！睂W(xué)生的回答給了我很大的啟示：即便是學(xué)生知道了這些概念和理論，但是仍然不會(huì)動(dòng)手作畫(huà)，所以光講理論是不夠的，還須多做示范，于是我就邊講邊示范，學(xué)生一下就明白了，學(xué)生們知道了作畫(huà)的全過(guò)程之后，我就讓學(xué)生自已動(dòng)手畫(huà)，然后巡回輔導(dǎo)，結(jié)果大部分學(xué)生都能較好的去表現(xiàn)對(duì)象。所以，如果老師在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和環(huán)節(jié)的講授中，不僅講理論還親自動(dòng)手示范給學(xué)生看，給學(xué)生予直觀的感受，那么學(xué)生不僅會(huì)很快掌握到理論知識(shí)，面且還會(huì)掌握到技巧技法。由此可以看出在美術(shù)教學(xué)中，“言傳”和“身教”是多么的重要。

二、“言傳身教”在美術(shù)教學(xué)中實(shí)施要點(diǎn)

（一）“言傳”和“身教”要相輔相成

“言傳身教”顧名思義就是一面在口頭上傳授，一面在行動(dòng)上以身作則，如果我們?cè)诮虒W(xué)中只是采用“君子動(dòng)口不動(dòng)手”教學(xué)方法，只是給學(xué)生講理論、給學(xué)生看范畫(huà)，要求學(xué)生這樣畫(huà)那樣畫(huà)，學(xué)生是很難掌握到繪畫(huà)的技巧，當(dāng)然更談不上繪畫(huà)水平的提高。因?yàn)樗v的理論可能學(xué)生理解了、明白了，學(xué)生動(dòng)起手來(lái)總是力不從心，與理論結(jié)合不上，這樣就需要很長(zhǎng)的時(shí)間去摸索和實(shí)踐，從而影響了學(xué)生專業(yè)技能和技巧的提高。同樣，只“身教”不“言傳”那也是不夠的，因此老師在“身教”的同時(shí)也要加強(qiáng)“言傳”，讓學(xué)生知其然還要知其所以然，達(dá)到觸類旁通、舉一反三的目的。由此可見(jiàn)“言傳”和“身教”是相輔相成、緊密聯(lián)系、缺一不可的，在美術(shù)教學(xué)中充分實(shí)施這一原則是十分重要的。所以我認(rèn)為在美術(shù)教學(xué)中邊講邊畫(huà)、邊改邊講、邊評(píng)邊講、邊看邊講、展示范畫(huà)、現(xiàn)場(chǎng)示范和個(gè)別指導(dǎo)貫穿始終是實(shí)施這一原則的有效途徑。

（二）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決

學(xué)生在完成美術(shù)作業(yè)過(guò)程中，難免出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。比如構(gòu)圖、造型比例等，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生繪畫(huà)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，特別是學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的典型問(wèn)題，老師應(yīng)及時(shí)向?qū)W生指出，并主動(dòng)幫助學(xué)生修改，在“身傳”的過(guò)程中進(jìn)行“言傳”，一邊講評(píng)學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題、分析其原因、一邊示范給學(xué)生看，這樣就可以使大家都能得到及時(shí)的糾正，避免再次出現(xiàn)類似的問(wèn)題。

（三）直接交流、溝通感情

“親其師、信其道”，要想提高教育教學(xué)的效果，教師還可以通過(guò)“言傳身教”進(jìn)一步加強(qiáng)師生感情的交流和溝通。所以教師不僅要研究教材、教法，還要想方設(shè)法與學(xué)生取得感情上的溝通。經(jīng)常修改作業(yè)，是教師與學(xué)生取得直接交流溝通感情的好機(jī)會(huì)，在修改作業(yè)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的作業(yè)，教師要及時(shí)給于充分的肯定，并根據(jù)最近發(fā)展區(qū)原則提出更高的望求，這樣既有利于學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提高，也能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和信心。發(fā)現(xiàn)較差的作業(yè)，教師可給予耐心指正，幫助其樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，教師一句鼓勵(lì)的話、一道信任的目光，都會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生的信心、提高興趣，當(dāng)然教學(xué)效果也會(huì)全面加強(qiáng)。

（四）作業(yè)及時(shí)，提高效率

教師講授的知識(shí)要起到鞏固的效果，需要大量的練習(xí)來(lái)加強(qiáng)，所以美術(shù)作業(yè)，常因量大、繪畫(huà)工具難準(zhǔn)備等原因，學(xué)生不能認(rèn)真及時(shí)地完成，而老師通過(guò)“言傳身教”，還可以帶動(dòng)學(xué)生作畫(huà)的積極性和創(chuàng)造性，從而能有效地使學(xué)生在思想上引起重視，努力克服困難，按時(shí)完成作業(yè)，提高教學(xué)質(zhì)量。

實(shí)踐表明，通過(guò)“言傳身教”，能夠提高教學(xué)效率，并大大地取得良好的教學(xué)效果。教學(xué)實(shí)踐也表明，如果在我們的美術(shù)教學(xué)中，每個(gè)環(huán)節(jié)都能盡可能重視并實(shí)施“言傳身教”的教學(xué)原則，那么教學(xué)效果就一定會(huì)有一個(gè)較大的改觀。學(xué)生不僅真正學(xué)到了的理論和繪畫(huà)技巧，而且還為他們今后的美本創(chuàng)作奠定了牢固堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。