如何有效開展校園科技發(fā)明活動(dòng)

劉亭茂

校園有了文化，就有了深厚的底蘊(yùn)；校園有了藝術(shù)，就有了靈動(dòng)的精神；校園有了科技，就有了思維的創(chuàng)新。近幾年，我參與學(xué)?？萍冀逃笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技發(fā)明活動(dòng)并取得了豐碩成果，指導(dǎo)的學(xué)生多次在吉林省青少年科技創(chuàng)新大賽中獲得一、二、三等獎(jiǎng)。那么，怎樣才能有效開展校園科技發(fā)明活動(dòng)呢？

少年時(shí)期是人的一生中最具創(chuàng)新稟賦和潛能的時(shí)期，好的氛圍能讓校園科技活動(dòng)走得更好、走得更遠(yuǎn)。那怎樣才能營(yíng)造一個(gè)良好的發(fā)明創(chuàng)造氛圍呢？

1. 打造科技走廊

我們學(xué)校除了利用國(guó)旗下講話、班隊(duì)會(huì)、板報(bào)、廣播等進(jìn)行宣傳外，還將學(xué)?？茖W(xué)組所在的四樓走廊打造成了科技長(zhǎng)廊。走廊中間的書架上擺滿了定期更新的科技書籍，走廊的盡頭還有一個(gè)科技圖書角，里面擺放著學(xué)校訂閱的《第二課堂》等科普類雜志；走廊的墻壁上懸掛著有關(guān)科技創(chuàng)新的標(biāo)語(yǔ)、中國(guó)科學(xué)家的畫像和事跡介紹、我校學(xué)生參加科技活動(dòng)的圖片，以及我校同學(xué)參加吉林省青少年科技創(chuàng)新大賽的部分獲獎(jiǎng)作品。走進(jìn)四樓，就如走進(jìn)了一個(gè)科技的世界。在這樣的氛圍熏陶下，學(xué)生怎能不喜歡上科學(xué)，不愛上發(fā)明創(chuàng)造呢？

2. 成立科技小組

發(fā)現(xiàn)、吸納一批樂于發(fā)明創(chuàng)造的學(xué)生，成立科技小組?？萍夹〗M成員因?yàn)榕d趣聚集在一起，互相討論切磋，形成了良好的發(fā)明創(chuàng)新氛圍。然后，學(xué)校以他們?yōu)橹行?，以點(diǎn)帶面，去影響和帶動(dòng)其他學(xué)生，形成全校愛科學(xué)、愛發(fā)明創(chuàng)造的氛圍。

提到發(fā)明，人們必然會(huì)想起愛迪生、張衡、瓦特等大科學(xué)家、發(fā)明家，誤認(rèn)為發(fā)明創(chuàng)造是發(fā)明家、科學(xué)家的事，普通人是搞不出來(lái)發(fā)明創(chuàng)造的。因此，要搞好發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，首先要打破發(fā)明創(chuàng)造的神秘感。

比如，我在科技小組的一次課上，拿出一把傘布破舊了的雨傘，問學(xué)生：“用它能發(fā)明什么呢？”學(xué)生們面面相覷，不知道用這把破傘能發(fā)明什么。接著，我放了一段視頻：傘布被去掉；折疊傘末端的折疊部分被去掉后安上了小夾子；傘把位置裝上了掛鉤。

這個(gè)時(shí)候，我又問學(xué)生：“用它能干什么呢？”學(xué)生有的搖頭，有的木然，有的小聲說：“是晾衣架嗎？”我把用它晾曬衣服的圖片展示出來(lái)后，學(xué)生驚奇地說：“真是晾衣架??！”我接著問：“和普通晾衣架相比，誰(shuí)能說說它有什么優(yōu)點(diǎn)嗎？”這下學(xué)生們都活躍起來(lái)，說出了它不少的優(yōu)點(diǎn)。我告訴學(xué)生，發(fā)明創(chuàng)造最重要的就是創(chuàng)意。接著，我話鋒一轉(zhuǎn)，問學(xué)生：“你們覺得這件發(fā)明作品參加大賽能獲獎(jiǎng)嗎？”學(xué)生們直搖頭，都認(rèn)為這么簡(jiǎn)單的作品不能獲獎(jiǎng)。接著，我在大屏幕上展示了兩張獲獎(jiǎng)證書——一張是吉林省青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)的證書，一張是第二屆吉林省科技發(fā)明省長(zhǎng)鼓勵(lì)獎(jiǎng)的證書——并告訴學(xué)生，這就是這件作品《便攜式折疊晾衣架》的獲獎(jiǎng)證書。學(xué)生們看到后都驚呆了：原來(lái)發(fā)明創(chuàng)造并不是想象中的那樣神秘莫測(cè)，也可以這樣簡(jiǎn)單！發(fā)明創(chuàng)造的神秘感沒有了，學(xué)生投身發(fā)明創(chuàng)造的積極性就高漲起來(lái)了。

良好的方法能使發(fā)明者更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮。發(fā)明創(chuàng)造的方法有很多，如缺點(diǎn)列舉法、希望列舉法、適應(yīng)需求法、結(jié)構(gòu)移植法、類比創(chuàng)新法等。在實(shí)踐中，我常用的是缺點(diǎn)列舉法。拿來(lái)一件物品，讓學(xué)生列出盡可能多的缺點(diǎn)，并順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生們思考“有沒有辦法改掉這些缺點(diǎn)”。這樣學(xué)生既能發(fā)現(xiàn)問題，又能想辦法解決問題，從而逐漸幫他們培養(yǎng)出創(chuàng)造能力。

一分耕耘，一分收獲。林淏涔同學(xué)發(fā)現(xiàn)虎皮蘭的根系發(fā)達(dá)，換花盆時(shí)很費(fèi)勁，由此發(fā)明了“新型易開合花盆”，獲得了省青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)；劉書偉同學(xué)發(fā)現(xiàn)冬天用保溫杯喝熱水時(shí)，熱水倒出來(lái)還沒涼就上課了，于是他把普通杯和保溫杯組合到一起，發(fā)明了“新型保溫杯”，獲得了省青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)……

進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造要有堅(jiān)忍不拔的意志。每一項(xiàng)發(fā)明的產(chǎn)生，都不是輕而易舉的事情，常常需要反復(fù)地實(shí)踐，不斷地修改，期間可能還會(huì)經(jīng)歷失敗。愛迪生發(fā)明白熾燈時(shí)，就經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的失敗。因此，我一直堅(jiān)持教育學(xué)生要正確面對(duì)失敗而不畏懼失敗，要把失敗當(dāng)作一種新的動(dòng)力，并從失敗中吸取教訓(xùn)，找到成功之路。

一個(gè)小發(fā)明的問世，飽含了學(xué)生努力的汗水，教師應(yīng)搭建一個(gè)交流的平臺(tái)，讓學(xué)生能展示自己的成果。

在實(shí)踐中，我會(huì)把學(xué)生的發(fā)明作品進(jìn)行展覽，讓所有人參觀。這種展覽，不但能激發(fā)學(xué)生的成就感和自豪感，還得到了家長(zhǎng)和社會(huì)的支持。每年的省青少年科技創(chuàng)新大賽為學(xué)生們提供了更高的展示平臺(tái)。作為青少年科技創(chuàng)新大賽承辦單位的科協(xié)，在普及青少年科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生興趣方面更專業(yè)。學(xué)生在賽場(chǎng)上的所見所聞，都是在課堂上學(xué)不到的，需要學(xué)生們實(shí)實(shí)在在地去體驗(yàn)、去感悟。在賽場(chǎng)，學(xué)生們既是對(duì)手，又是伙伴，他們相互切磋、交流，共同提高。若有學(xué)生的作品在省里獲得了大獎(jiǎng)，該學(xué)生就會(huì)成為同學(xué)們心中的偶像，激勵(lì)其他學(xué)生在發(fā)明創(chuàng)造的道路上奮勇前進(jìn)。

短短的幾年時(shí)間內(nèi)，我們學(xué)校就涌現(xiàn)出了一批小小發(fā)明家，有幾十件作品在省里獲獎(jiǎng)，上百篇的文章在各級(jí)各類雜志上發(fā)表。

（編輯 白 鳥）