淺談如何上好班會課

李圓圓

一、班會課主題選題注意有效性

注意班會課主題選題的有效性，就是要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和班級中存在的問題去提煉主題。

高中生為少年期的結(jié)束，青年期的開始的高中階段，在這一時(shí)期，高中生的生理發(fā)展迅速走向成熟，而心理的發(fā)展卻相對落后于生理的發(fā)展，他們在理智、情感、道德和社交等方面，都還未達(dá)到成熟的指標(biāo)，還處在人格化的過程。也就是說，高中生的生理與心理、心理與社會關(guān)系的發(fā)展是不同步的，具有異時(shí)性和較大的不平衡性。但是，他們又具有一定的自主性、進(jìn)取性和社會性。精力充沛，血?dú)夥絼?，反?yīng)敏捷，上進(jìn)心強(qiáng)，對很多事物都有自己的觀點(diǎn)，對未來充滿了憧憬，他們思考的問題也逐漸趨向于社會化。所以，在高中階段的班會課，可以選擇對學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣作風(fēng)、是非道德、自信進(jìn)取、為人處事等方面教育的主題，讓他們通過每一次班會課都會有所收獲，為他們以后面向社會、成為一個(gè)成熟的人打好基礎(chǔ)。

而每個(gè)班有每個(gè)班的特點(diǎn)，每個(gè)班都會存在或多或少的問題，主題班會可以選擇班中問題作為主題。例如高一新生對高中學(xué)習(xí)不適應(yīng)，可以開展以“適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)和生活”為主題的班會；例如班上很多同學(xué)玩手機(jī)沒有節(jié)制，可以開展以“手機(jī)的利與弊”為主題的班會；又例如班上有男女同學(xué)交往過密的現(xiàn)象，可以開展以“學(xué)會交往”為主題的班會……根據(jù)班級問題確定班會主題，可以在班會課中把問題解決，發(fā)揮班會課的有效性落到實(shí)處，發(fā)揮了班會課的重大意義。

二、班會課要注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位

當(dāng)前的新課程改革，強(qiáng)調(diào)以人為本和發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但一些所理解的“課程”往往僅限于教學(xué)課堂，很少想到班會課更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以人為本，突出學(xué)生的主體地位。在現(xiàn)實(shí)中我們看到，有些班主任把班會課看作簡單的課，隨意掌控。他們在班會課上談班級建設(shè)計(jì)劃、傳達(dá)學(xué)校通知；或者把一周來所發(fā)生的班級問題一一羅列出來，以警示學(xué)生。一堂課下來，幾乎是老師在唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生聽得興趣索然，甚至產(chǎn)生反感。更有甚者，個(gè)別班主任根本不把班會課當(dāng)作是“課”，隨意地把班會課移作他用，或索性讓學(xué)生自習(xí)。像這樣的班會課，老師說得再多，對學(xué)生而言也是“過眼云煙”，教育效果甚微。

班會課只有充分調(diào)動學(xué)生積極性，促使學(xué)生最大限度地關(guān)注世界、觀照自我，進(jìn)而發(fā)揮自己的才能、獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)和心靈觸動，才能達(dá)到最佳的德育效果。在“手機(jī)的利與弊”的主題班會中，如果老師只是一味地強(qiáng)調(diào)不能玩手機(jī)，學(xué)生的吸收量可能只會很少，教育的效果就比較差。而采用辯論賽的形式，讓全班學(xué)生分為正方和反方，分別堅(jiān)持中學(xué)生使用手機(jī)是有利的和中學(xué)生使用手機(jī)是有害的兩個(gè)觀點(diǎn)，進(jìn)行辯論。在班會課前，每一位學(xué)生就需要搜集關(guān)于中學(xué)生使用手機(jī)的資料，成立辯論小組，而在班會課上，裁判是老師，而雙方的辯論小組就根據(jù)之前的分工和收集好的資料進(jìn)行激烈的辯論，最后老師做出總結(jié)。在此次的班會課上，在搜集資料的工作中，就可以讓學(xué)生充分閱讀大量關(guān)于使用手機(jī)利弊的信息，從中獲得了相關(guān)知識。而課堂上大部分的時(shí)間都是學(xué)生參與的時(shí)間，學(xué)生充分參與其中，進(jìn)一步體會到手機(jī)是把雙刃劍，有利有弊，總結(jié)出利用手機(jī)的有益之處，杜絕有害之處。從學(xué)生的主體地位出發(fā)，讓學(xué)生參與更多，就會有更多的體會與共鳴，學(xué)習(xí)就會更加深刻，從而達(dá)到了更加有效的教育效果。

如在以學(xué)習(xí)方法為主題的班會中，可以把班會的主題確定為“學(xué)習(xí)方法交流會”“交流”兩字，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。關(guān)于各科學(xué)習(xí)方法，讓科代表課前與科任老師交流，獲得相關(guān)信息。課堂上，讓科代表來講述該學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，讓部分學(xué)科尖子上臺各抒己見，最后小組內(nèi)相互交流，作出總結(jié)。既讓他們充分感受到“主人翁”的地位，提高了積極性，也達(dá)到了學(xué)習(xí)方法的交流與共享的目的，學(xué)生的體會更深，班會課的效果更加明顯了。

在班會課中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，需要班主任非常熟悉本班的學(xué)生情況，充分利用各方優(yōu)勢，巧妙地設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)匕才鸥黜?xiàng)任務(wù)，才能完成一節(jié)出色的、有效的班會課。

三、班會課的形式要多樣化

對學(xué)生而言，上課就像吃菜，天天都吃，如果每天的菜色都是單一乏味，那學(xué)生只會慢慢地失去興趣。班會課通過不拘一格的形式，每次向?qū)W生呈現(xiàn)出不同的感官享受，引起學(xué)生的興趣，對學(xué)生的神經(jīng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊，才能取得良好的效果。

在“食品安全”的主題班會中，我讓主持人首先提問什么是食品安全，同學(xué)們根據(jù)問題暢所欲言，各有各的觀點(diǎn)。接著，主持人播出“食品安全之歌”，這是一首改編歌詞的歌，在歡樂的歌詞中揭示了生活中一些食品安全的事例，迅速吸引了同學(xué)們的注意力。接下來，主持人通過一個(gè)生活大揭幕的視頻，例如珍珠奶茶是怎么做成的，讓學(xué)生了解到我們?nèi)粘３缘降囊恍├曨l的內(nèi)幕，同學(xué)們的思想進(jìn)一步受到?jīng)_擊。其次主持人用文字、圖片的方式，展示注意食品安全應(yīng)該怎么做，向同學(xué)們灌輸正確的指導(dǎo)思想，然后幾個(gè)同學(xué)上演一個(gè)因?yàn)槌粤私诌叧舳垢∵M(jìn)醫(yī)院的小品，作為一個(gè)反面教材，讓同學(xué)們在歡樂中明確到注意食品安全，什么是該做的，什么是不該做的。而順勢主持人把食品安全的知識做一個(gè)有獎問答，考核和鞏固同學(xué)們在班會課中獲得的關(guān)于食品安全的知識，最后我還讓同學(xué)們對食品安全這個(gè)話題作出了一個(gè)簡單的反思和總結(jié)。在整個(gè)班會中，并不是教師單純地講授食品安全是什么、同學(xué)們應(yīng)該怎么注意食品安全。而是使用了各種各樣的形式，有歌曲、視頻、圖片、文字、小品、有獎問答、學(xué)生發(fā)言、學(xué)生總結(jié)等形式，在一個(gè)主題班會中結(jié)合多種形式，使課堂生動活潑，讓學(xué)生在快樂中獲得了知識。寓教于樂，這樣的教育效果往往是最好的。

其實(shí)，班會課的形式，還可以選擇個(gè)人事跡來感染學(xué)生，例如選取與主題相關(guān)的名人的事跡、班主任或科任老師的親身經(jīng)歷、師兄師姐的實(shí)例等；也可以選擇開展辯論賽、小組交流、戶外實(shí)踐等形式。把多種元素融入班會課，勇于創(chuàng)新，摒棄“滿堂灌”的班會教學(xué)，才能把班會課上活，才能激起學(xué)生心靈的火花，達(dá)到最好的教育效果。