“快樂體育”在課堂教學中的應用

莫雪琴

【摘 要】“快樂體育”的概念來源于日本，指的是挖掘每一項體育運動中的樂趣，讓學生快樂的運動、學習體育。教育改革的不斷發(fā)展下，“快樂體育”的教學理念被我國吸收，成為了體育教學中的一種優(yōu)秀思想。在中職體育教學中應用“快樂體育”要求教師將體育教學和各類趣味性的因素相結合，做到寓教于樂，讓學生體會到學習體育的樂趣。本文就從不同的方面闡述了“快樂體育”在中職體育教學中的應用，以供參考。

【關鍵詞】快樂體育 教學 應用

如今，教學手段不斷改革，體育教學也有了更多的可供選擇的方法和模式?！翱鞓敷w育”教學理念的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)體育教學枯燥單一的形式，讓學生重新愛上了體育學習。作為體育教師，我們在應用“快樂體育”教學時，不能局限于某一種方法，而是要不斷的摸索、創(chuàng)新，打造出一個形式多樣化的課堂，讓學生獲得極佳的學習體驗，不斷推動體育教學的發(fā)展。

一、讓學生在競爭中獲得快樂

如今的學生從小沒有經(jīng)歷過高強度的體能勞動，對于參與體育運動的興趣度不足。尤其是一些運動量較大的體育項目，學生常會找出各種借口逃避。針對這一問題，教師如能夠將這些運動項目和趣味性的競爭活動相結合，必定能調動起學生的參與興趣。中職學生所處年齡段的特點便是爭強好勝，渴望展示自我，獲得他人的肯定。在競爭類的活動中，他們定會產(chǎn)生強大的學習動力。

如我在教學《5米接力跑》時是這樣進行教學設計的。課前我準備了十五個彩色小皮球和十五個白色小壘球，還有四個小筐和一面小紅旗。同學們看到我拿著這些東西走到操場上，立刻把我圍了起來，一雙雙眼睛既興奮又好奇：教師究竟要做什么？一上課，我把比賽規(guī)則向同學們做了講解，把全班同學分成人數(shù)相等的兩個隊，分別取名“勝利隊”“必勝隊”。在起跑線前方30米處每隊各放一個裝15個小球的筐。每隊每次只能有一名隊員去取一個小球，取回后放在本隊的空筐內。哪一個隊最先取完，就會得到小紅旗。游戲開始了，同學們都全身心的投入到比賽中，努力的奔跑，高聲的吶喊，學生們在比賽中的認真勁深深感染了我，我也情不自禁的投入到他們之中。最后，“必勝隊”取得了比賽的勝利。這樣一來，不僅將這樣一個學生們平時較為抵觸的運動項目變?yōu)榱艘豁椚の兜幕顒?，激發(fā)了學生的參與興趣，同時也鍛煉了學生的合作能力，增強了他們的集體榮譽感，使課堂教學洋溢著歡快的氣氛，教學效果大大提升。

二、將體育游戲融入基本技能、技術教學中

體育教學中的一些技能掌握需要學生進行大量的重復聯(lián)系，而單調的練習很可能導致學生學習興趣的逐漸降低。對于這類技能教學，教師同樣可以做到寓教于樂，將其與游戲相結合，使學習和訓練變得妙趣橫生。如在籃球的技術、技能教學中，可采用籃球的“一人運兩球”“活動籃筐”“投籃晉級”等游戲來吸引學生，使基本技能的訓練通過游戲的方式展示出來。又如在田徑教學的彎道跑技術教學中，除了可以在準備活動中進行各種圓形跑的游戲活動，為彎道跑技術打好基礎外，還可在教學過程中選用一些弧形跑、圓形跑游戲，鞏固提高彎道跑技術。再如在投擲項目的技能教學中，可適時地選用一些擲準、擲遠游戲，根據(jù)學生所用的器械及具體情況進行分組比賽，按一定距離劃分若干區(qū)域（如方格、圓圈等），并標出每個區(qū)域內的分值，通過累計各組的得分，分出勝負。通過將體育游戲融入基本技能教學中，既增加了游戲難度，又增添了課堂趣味性，能引導學生積極主動地參與練習，使其充分享受運動的樂趣，提高他們學習的積極性。

三、根據(jù)學生特點，滿足學生需求

中職低年級的大部分學生自理和自控力差，但他們對新鮮事物感興趣，天真活潑，好奇心強，第一信號系統(tǒng)占主導，靠直觀形象刺激建立條件反射，有較強的模仿能力，善于自我表現(xiàn)。學生對體育興趣是從模仿開始的，在教學中我把一些有難度的內容進行分解和簡化，讓學生從簡單的模仿開始，使其成為學習和掌握動作過程的轉化手段。教師在教學中可以多做示范，多設計模仿練習，激發(fā)學生的模仿欲。如：在課程的開始，讓學生模仿各種小動物入場；在做準備活動操時，讓學生跟著教師做“動物模仿操”、“勞動模仿操”等；在學習前滾翻時，讓學生看刺猬滾動的圖片，然后模仿刺猬的滾動；在學習立定跳遠時，讓學生模仿青蛙跳荷葉等，讓學生在模仿學習過程中體驗快樂、成功時的心情，從而有效地提高學生主動參與學習的興趣，也使整個教學過程充滿了“快樂”。

四、情境創(chuàng)設與游戲活動相結合

只要教師深入研究，體育課堂中的許多訓練項目都能變?yōu)橛腥さ挠螒?。教師可以將具體的教學項目和相應的情境聯(lián)系在一起，讓學生在其中成為相應角色，提升他們學習的主動性。這種情境與游戲相結合的方法，是通過情境把游戲內容用情節(jié)聯(lián)系到一起，讓教師和學生共同參與到游戲中去，讓學生在一個“形象，生動，歡快”的環(huán)境中進行游戲，以激發(fā)起他們強烈的求知欲。如：在立定跳遠教學中，教師介紹“鯉魚躍龍門”的故事，然后組織學生玩“鯉魚要龍門”游戲（學生跳過自己用報紙折成的小溪、湖泊、江河，最后跳過龍門）；在障礙跑教學中，學生當解放軍，教師當指導員，障礙物（體操墊、跨欄架等）當“溝壕”，“鋼絲網(wǎng)”等，創(chuàng)設戰(zhàn)場情景，玩“穿越火線”游戲；在投擲教學中，創(chuàng)設“打雪仗”情景，讓學生把報紙做成“雪球”在教師指定的場地進行游戲。學生在練習中仿佛身臨其境，更容易掌握游戲的方法，有效避免了練習帶來的單調。

總之，“快樂體育”在中職體育教學中有著不可替代的重要作用，將其應用于中職體育教學中，則應做到：事先做好準備工作、做好游戲的組織工作、注意與專業(yè)技能的有機結合、注意將體育游戲融入基本技能教學中、進行體育教學后的及時小結等，以期充分調動學生學習體育的熱情，從而促進學生的身心健康，提高體育教學的質量。

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