信息技術(shù)與高中物理教學(xué)融合的實(shí)踐研究

朱學(xué)華

【摘 要】隨著教育的不斷改革和現(xiàn)代技術(shù)的不斷進(jìn)步，有機(jī)融入信息技術(shù)的教學(xué)方法成為物理教學(xué)中的熱點(diǎn).借助信息技術(shù)，能為高中物理課堂帶來更多的方便.在高中物理教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)，開創(chuàng)適合學(xué)生自身發(fā)展的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提高課堂教學(xué)效率.下面對(duì)信息技術(shù)與高中物理教學(xué)融合進(jìn)行研究.

【關(guān)鍵詞】高中 物理 信息技術(shù)

信息技術(shù)與課程融合是我國(guó)21世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)新課程，與學(xué)科教學(xué)有著密切的聯(lián)系和繼承性，同時(shí)又是具有相對(duì)獨(dú)立性特點(diǎn)的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)類型。信息技術(shù)與課程結(jié)合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性積極性充分的調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維在融合的過程中得到有效的鍛煉。由此可見，信息技術(shù)與課程融合是改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條有效途徑，也是目前國(guó)際上基礎(chǔ)教育改革的趨勢(shì)與潮流。

一、搭建平臺(tái)，自主學(xué)習(xí)

大量抽象的描述和難以直接理解的公式在高中物理中是教學(xué)難點(diǎn).在高中物理教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)，教師就能將語(yǔ)言難以描述清楚的公式和現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為互聯(lián)網(wǎng)搜索中的具象內(nèi)容，最終以多媒體技術(shù)直接展示給學(xué)生.這種便利快捷的教學(xué)方式提高了教學(xué)質(zhì)量，也降低了教師備課的難度.同時(shí)，這種生動(dòng)的形式，有利于學(xué)生理解課本中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容.在高中物理教學(xué)中，教師借助信息技術(shù)營(yíng)造實(shí)驗(yàn)環(huán)境，能讓學(xué)生了解并深入學(xué)習(xí)一些生活中難以見到的現(xiàn)象.同時(shí)，借助信息技術(shù)平臺(tái)分享學(xué)習(xí)資料，布置課后作業(yè)和作業(yè)提交等，節(jié)省了時(shí)間，提高了教學(xué)效率.教師可以用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的方式幫助學(xué)生達(dá)到“溫故而知新”的學(xué)習(xí)目的.

例如，在講“平拋運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中的動(dòng)畫，幫助學(xué)生理解平拋運(yùn)動(dòng)的過程.教師還可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上建立交流模式，讓學(xué)生之間增加關(guān)于物理知識(shí)的討論，引起學(xué)生之間的頭腦風(fēng)暴，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考物理問題的能力.在學(xué)習(xí)過程中遇到問題時(shí)，學(xué)生可以通過平臺(tái)向教師提問.同時(shí)，教師通過互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)做出回應(yīng)，幫助學(xué)生迅速解決疑惑.

二、動(dòng)畫模擬，由繁變簡(jiǎn)

高中物理邏輯性較強(qiáng)，需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的理解能力.在高中物理教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解物理知識(shí).比如，教師可以用投影儀模擬“伽利略的斜面小車實(shí)驗(yàn)”來驗(yàn)證牛頓運(yùn)動(dòng)定律；“打點(diǎn)計(jì)時(shí)器求逐差法實(shí)驗(yàn)”來理解機(jī)械能守能定律；教師還可以在實(shí)物展示臺(tái)中展示力學(xué)實(shí)驗(yàn)中探究彈力和彈簧伸長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生將課本中冗雜的文字知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮摹⒕唧w的內(nèi)容，使物理學(xué)習(xí)的過程變得更加有趣，加深學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的印象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.又如，在講解關(guān)于測(cè)定電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以利用動(dòng)畫模擬的方式展開物理教學(xué).在這一節(jié)內(nèi)容中，要求學(xué)生掌握基本的電壓表（0-3V）和電流表（0-0.6A）的基本讀數(shù)方法，從而演變到其他的讀數(shù)方法，使學(xué)生能靈活運(yùn)用到其他的題目之中.在動(dòng)畫中，還能一步一步地解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一些問題，如電路的短路、斷路，或者是電壓表沒有讀數(shù)的、跳到指針最大值的各種情況.這些在考題中常常出現(xiàn)，所以要求學(xué)生重點(diǎn)掌握.最后讓學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)，并提出一些優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)的要求和建議，使課堂更加高效.

三、情境教學(xué)，引人入勝

現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和教學(xué)軟件的應(yīng)用，方便教師搭建自己所要的教學(xué)情境，改善了傳統(tǒng)的教師用語(yǔ)言來描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和學(xué)生憑借想象理解實(shí)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生直接通過形象的動(dòng)圖、視頻、甚至是實(shí)物展示深刻理解物理定理和實(shí)驗(yàn).教師還可以將傳統(tǒng)的紙質(zhì)教案轉(zhuǎn)變成幻燈片的形式，把課本上的知識(shí)充分傳遞給學(xué)生.同時(shí)，教師在播放視頻時(shí)可以靈活變動(dòng)，讓學(xué)生隨時(shí)提出自己的疑問，使問題得到及時(shí)解決.多樣化的情境教學(xué)，能夠創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力.在臨近考試時(shí)，教師可以隨時(shí)調(diào)用以前學(xué)習(xí)的幻燈片，幫助學(xué)生回憶學(xué)過的知識(shí)，并且與試題結(jié)合，提升學(xué)生的解題能力，從而提高教學(xué)效率.在高中物理教學(xué)中，教師要利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí).

例如，在講“勻加速直線運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)交通事故的情境，如“在某交通事故中，轎車剎車線長(zhǎng)度為12m.假設(shè)汽車輪胎與地面間的動(dòng)摩擦因數(shù)是0.6，g=10，那么汽車開始剎車時(shí)的速度是多大？”讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的情境模式，通過結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)的思維方式來解決問題.這樣，能夠加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的印象.由題意知s=12m，μ=0.6，剎車只受摩擦力的作用，所以根據(jù)牛頓第二定律，并且初速度為v，再結(jié)合速度公式得出s=v22μg，最終求得v.通過一步步仔細(xì)分析，讓學(xué)生從每個(gè)解題步驟中總結(jié)物理知識(shí)，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力.

四、增強(qiáng)交流，使信息技術(shù)與物理教學(xué)資源共享

組織教師開展高中物理與信息技術(shù)交流的心得和體會(huì)，并制作成信息發(fā)布卡，適時(shí)開展信息發(fā)布活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)教師們?cè)谛畔l(fā)布會(huì)上相互介紹把物理學(xué)科運(yùn)用到的課程資源，互相交流、互通信息，從而達(dá)到更好的思維互補(bǔ)，有效拓展了個(gè)體的思路，增強(qiáng)了群體研究的實(shí)效性。

例如：在學(xué)習(xí)勻變速直線時(shí)，教師可以相互討論用哪種方法可以讓學(xué)生們更好的記住公式，用哪種方法能更好的讓學(xué)生們理解，學(xué)習(xí)完本章后，老師們可以討論與以前沒有信息技術(shù)的應(yīng)用相比，哪種方法更能讓同學(xué)們簡(jiǎn)單易懂，那種方式更受學(xué)生們的青睞，以便達(dá)到信息技術(shù)與課程融合所追求的目標(biāo)。

總之，利用信息技術(shù)豐富高中物理教學(xué)是一條值得發(fā)展的教學(xué)道路.這種新興的教學(xué)模式，不僅變革了傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)，還能使學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)平臺(tái)中獲取知識(shí)，不拘泥于課本.信息技術(shù)與高中物理教學(xué)有機(jī)結(jié)合，有利于學(xué)生理解和掌握物理知識(shí)，從而提高教學(xué)效果。